鎖高三優(yōu)秀作文
高考是把鎖，一把特殊的鎖。
它是一把精神上的枷鎖！難以?huà)昝撍氖`，我們只能順從。是的，我們只能順從，無(wú)法改變。
某老師在上課時(shí)對大家說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習并不是為了高考，而是為了學(xué)知識，學(xué)知識是為了建設祖國，而不是為了高考能拿多少分�！蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲。然后該老師繼續說(shuō)道：“接下來(lái)，請同學(xué)們把課本翻到目錄，我們把高考不考的章節劃掉�！备呖荚缇桶牙蠋煹乃季S給鎖定了，所有的一切只為高考。我們太過(guò)重視高考而忽略高考的本質(zhì)，是為了選拔人才，高考不過(guò)是個(gè)形式而已。
學(xué)習是為了培養人才，但現在看來(lái)，學(xué)校把我們個(gè)個(gè)都培養成全才，恨不得讓我們今天研究原子彈，明天去造神舟七號，后天拿個(gè)諾貝爾文學(xué)獎再出本巨著(zhù)；沒(méi)事搞幾個(gè)克隆人出來(lái)踢踢球聊聊天……全才與人才的區別在于，全才是人中之王！人的生命就那么短短幾十年，我們沒(méi)有那么多精力去成為全才，學(xué)校被高考牢牢鎖住，一切的一切只為高考而做。高考這把鎖的“規格”是死的，人卻是活的，可學(xué)校為了高考，將“我”刻出了成千上萬(wàn)個(gè)“我”，于是就有了“我們”。學(xué)校把成千上萬(wàn)個(gè)不同的腦子教育成了同一個(gè)腦子，所有的學(xué)生就像同一個(gè)模子里刻出來(lái)的，這些做法都是為了高考那把鎖，只有一把鑰匙能打開(kāi)的鎖。因此學(xué)校按照能打開(kāi)那把鎖的鑰匙來(lái)刻錄我們，沒(méi)了自己的思維，我們不就成了課本！
高考是一把鎖，自然鎖住了高校的大門(mén)，把一些以它自身為衡量標準來(lái)衡量的認為沒(méi)資格的人鎖在了高校的門(mén)外。這些人當中有的是因為偏科、有的是發(fā)揮失常、有的則是不要學(xué)習，無(wú)一例外都被高考這把鎖鎖在了高校門(mén)外。第三類(lèi)人被鎖在門(mén)外，那是理所應當的，相信沒(méi)有人會(huì )反對吧？他們既然不再想接受教育，讓他們上大學(xué)純屬浪費國家的財力、物力、人力。而前兩者則不同，偏科者不代表他們不想學(xué)習，只是某門(mén)功課差些，導致總分受影響，或許他們在哪一門(mén)學(xué)科上有了自己的特長(cháng)，將來(lái)在那方面或許是個(gè)權威人士。就像韓寒，他的文學(xué)水平已經(jīng)達到了一定的境界，可以說(shuō)是個(gè)權威人物了，但他其它的學(xué)科平平甚至較差，雖然他是退學(xué)而不是高考落榜，就算他去高考，也將會(huì )屬于被鎖在門(mén)外的一列，所以他選擇了退學(xué)。因為他覺(jué)得學(xué)習已經(jīng)沒(méi)什么必要了，如果他能上大學(xué)的話(huà)，我想他將成為文壇上的一顆閃亮的明星，他沒(méi)能上大學(xué)，只因他偏科。第二類(lèi)人則更為可惜，他們不是不會(huì )，而是發(fā)揮失常，卻失去了上大學(xué)深造的機會(huì )，五百二十分與五百十九分的差別在哪兒？在于前者能上大學(xué)，而后者則失去了上大學(xué)的機會(huì )�？赡芪灏俣值娜司鸵驗椴聦α艘坏李}，而五百十九分的人只因寫(xiě)了一個(gè)錯別字而已。因此，高考所能做到的是公正，而并非公平，公正與公平的區別在于，公平比公正多了一句“處事合情合理”。
既然高考有那么多弊端，那取消高考不就行了嗎？答案是否定的。高考雖有弊端，但我們卻不能沒(méi)有高考，高考是一把讓每個(gè)人都機會(huì )上大學(xué)的公正的鎖，它不偏袒高官的子女，不偏袒富家子弟，它使每個(gè)平凡老百姓的子女都有上大學(xué)的機會(huì )，它是公正的。如果沒(méi)有這把鎖牢牢鎖住“關(guān)口”，那么上大學(xué)名額大半將會(huì )被那些高官、富家子弟所占有，他們中不可能全是有用之才，花大量的精力去培養那些庸才，而真正有能力的人卻被拒之大學(xué)門(mén)外，這是何等的不公正。所以，高考這把鎖我們不能改變它，唯有去適應它，適者生存�！版i”需要完善，現在能打開(kāi)“鎖”的鑰匙的規格是唯一的，那能否將“鎖”改進(jìn)一下，使之具有更多合理的打開(kāi)方式？不讓有些人才流失。
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