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2017年高考作文指導：審題上的八個(gè)技巧
高考作文命題材料作文之風(fēng)正盛。據統計，在2011年-2015五年間的全國和各省市85次作文命題中,材料作文就占74次,話(huà)題作文4次,命題半命題作文7次。下面是小編整理的審題上的八個(gè)技巧，歡迎大家參考!
【審題上的八個(gè)技巧】
尤其是近兩年的全國和各省市作文命題中,除了僅有的一次命題作文外，材料作文已是一統天下。這五年間的全國I卷II卷的作文命題，更無(wú)一例外地全是材料作文，今天和大家一起來(lái)總結一下材料作文怎樣審題：
1、抓實(shí)質(zhì)
如果作文材料講的是生活中的故事，那么，不要被其表面的文字所迷惑，要深入進(jìn)行分析，找出隱藏在現象里的實(shí)質(zhì)，然后抓住實(shí)質(zhì)來(lái)確定角度。
如北京語(yǔ)文卷作文材料：課堂上，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。”隨后，他拿出一個(gè)裝滿(mǎn)石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問(wèn)道：“瓶子滿(mǎn)了嗎?”所有學(xué)生答：“滿(mǎn)了!”“真的?”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進(jìn)去，填滿(mǎn)石塊的間隙，“滿(mǎn)了嗎?”學(xué)生若有所思。老師又拿過(guò)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口持平。“這個(gè)實(shí)驗證明了什么?”老師問(wèn)道。課堂活躍起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“很多事情看起來(lái)達到了極限，實(shí)際上還存在很大空間。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進(jìn)去了。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“對，得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么?”……
請就以上材料，展開(kāi)聯(lián)想，自定角度，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)不少于800字。
材料中幾個(gè)學(xué)生的回答，其實(shí)是對考生的提示，使審題難度降低了。從不同的角度看，這則材料可以涉及到不同的實(shí)質(zhì)問(wèn)題：第一個(gè)學(xué)生回答，實(shí)質(zhì)上講的是“要敢于超越極限”，“要善于挖掘潛力”的問(wèn)題;第二個(gè)學(xué)生的回答實(shí)質(zhì)上講的是“要合理安排順序”的問(wèn)題;第三個(gè)學(xué)生的回答實(shí)質(zhì)上講的是“做事要先主后次的問(wèn)題。”而所有學(xué)生回答“滿(mǎn)了”。實(shí)質(zhì)上講的是“要透過(guò)現象看本質(zhì)，不要被事物的表象所迷惑”。只有抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)構思作文，就能拿出符合題意的文章。
2、抓關(guān)鍵
如果材料中出現提示性的問(wèn)句或者總結性的語(yǔ)言，那么，這很可能成為我們準確理解題意的關(guān)鍵。抓住了關(guān)鍵，也就能夠選準角度。
例如春季高考作文題：一個(gè)海員/他最歡喜的是起錨所激起的/那片潔白的浪花……/個(gè)海員/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達。
詩(shī)中的“出發(fā)”和“到達”引發(fā)你想些什么呢?以此為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要寫(xiě)好這篇話(huà)題作文，就要深入理解“出發(fā)”和“到達”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的象征意義。“出發(fā)”，可理解為事情的開(kāi)始，對目的追求，準備細面臨的考驗等;“到達”，可理解為事情的結束，理想的實(shí)現，成功的喜悅等;“出發(fā)與到達”是人生中的無(wú)數個(gè)起和終點(diǎn)，是對立統一緊密相聯(lián)的。每個(gè)人都有自已的人生航船，一個(gè)追求的目標達到了，又要去追求另一個(gè)新的目標，人生的價(jià)值就是在不懈的追求中實(shí)現的。對這首詩(shī)如果不能迅速抓住關(guān)鍵詞句來(lái)思考分析，僅限于從字面意義和詩(shī)中的“海員”形象去理解，就會(huì )過(guò)于狹隘，過(guò)于膚淺，甚至偏離題意。
3、抓中心
如果材料從表面看似乎有多個(gè)側面，多重含意，而實(shí)際上很容易偏于一隅，離開(kāi)題旨。那么為慎重起見(jiàn)，就要考慮把材料的中心當作文章的中心來(lái)寫(xiě)作。如：1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了，您認為最有價(jià)值的東西?出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢?”學(xué)者答：“把自已的東西分一半給小伙伴，不是自已東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀(guān)察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話(huà)代表了科學(xué)家的普遍看法。
學(xué)者的話(huà)中列舉的種種事實(shí)，歸根到底說(shuō)明了一點(diǎn)：在幼兒園養成的良好的品質(zhì)和習慣使他取得了成功，實(shí)現了人生價(jià)值。所以這一材料的中心就是：從小養成良好的品質(zhì)和習慣使人終生受益。以此去構思作文，必定是符合題意的。
4、抓本義
如果作文材料是比喻性的，或其中關(guān)鍵語(yǔ)句是比喻的，那么必須找出其本義，并抓住本義生發(fā)開(kāi)去記敘或議論。例如，2006年全國乙卷作文題：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉覺(jué)得自已也能像老鷹那樣，便“哇哇”地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只羊的背上，想抓起羊往上飛，可它的力量太小了，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘了自已叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”
烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件，盲目模仿老鷹，牧羊人說(shuō)“這是一只忘記自已叫什么的鳥(niǎo)。”這里實(shí)際上是比喻不自量力、好高騖遠的一類(lèi)人。而孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”這一評說(shuō)則表明了孩子對烏鴉的喜愛(ài)，因為它不甘心做一只普通的烏鴉，而是“見(jiàn)賢思齊”敢于挑戰自我，這正是其本義;由此立意，是符合題意的。
5、抓因果
有些材料內容前后是因果關(guān)系。立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意就可以了。例如：在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區，為保護區內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它的體態(tài)笨拙，沒(méi)有了昔日的靈秀，并且因為體質(zhì)衰弱，開(kāi)始大批死亡。人們只好把狼再請回來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃生機。
鹿群大批死亡，是因為沒(méi)有生存的壓力，人亦如此，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì )消沉，精神就會(huì )空虛�？梢�(jiàn)，競爭是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”。
6、抓提示語(yǔ)
有的材料作文，命題者在提供的材料之后，往往設計一段提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用或是對材料作解釋說(shuō)明，幫助學(xué)生理解材料，或是啟發(fā)思考，擴展思維。借助提示語(yǔ)，對迅速準確把握材料的內涵十分重要。如高考作文題，在材料之后有一個(gè)提示語(yǔ)：的確，世界是千變萬(wàn)化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度，對問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見(jiàn)聞和認識嗎?
這個(gè)提示語(yǔ)，一方面對圖形材料作了很好的解說(shuō)，并揭示了“答案是豐富多彩”的主要原因;一是世界是千變萬(wàn)化的，二是人們看問(wèn)題的角度、標準、方法多種多樣。另一方面，這段提示語(yǔ)提醒學(xué)生在把握“答案不止一個(gè)”的思想的同時(shí)，要放寬眼界，開(kāi)拓思路，盡快從具體的圖形符號的分析理解中走出來(lái)。
7、抓整體
寫(xiě)提供多則材料的作文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。整體閱讀顧及各部分，才能不偏離題意。
例如下列材料：①、魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之一年，總可成一學(xué)者。”
�、�、歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。”
�、�、一位歷史學(xué)教授對他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集了兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權威。”
這則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明了“治學(xué)要注意積累。”如果僅著(zhù)眼于這一共性，寫(xiě)起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。試將三則材料作一番分析比較，魯迅強調積累要長(cháng)期堅持，歌德強調積累大有價(jià)值，而決不是徒耗時(shí)光和精力;歷史學(xué)教授強調多積廣積。這樣，就能?chē)@“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)，提出三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面，層層分析，步步推進(jìn)，文章內容顯就充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。
8、抓重心
即材料中的中心人物，重要事件。例如下則材料：俄國作家果戈理在自己的作品發(fā)表之前，有先請別人提意見(jiàn)的習慣。有一次，他寫(xiě)了一個(gè)劇本，把當時(shí)最有名的詩(shī)人菇科夫斯基請來(lái)。一吃完午飯，他就開(kāi)始朗讀自己的新作。年邁的菇科夫斯基有睡午覺(jué)的習慣，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，不覺(jué)打起盹來(lái)。過(guò)一會(huì )兒，詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí)，果戈理對他說(shuō)：“你看，華西里，安德烈維奇，我希望聽(tīng)到您的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是最好的批語(yǔ)評”說(shuō)著(zhù)，就把劇本投入火中。
這則材料有兩個(gè)人物的行為，可以從這兩個(gè)方面立意。
從果戈理的角度，我們應當肯定他這種謙虛的態(tài)度，也可以贊揚他對自已的作品精益求精的認真做法;從菇科夫斯基的角度，則要提倡一種負責精神。因為這則材料的主體人物是果戈理，而由此可以聯(lián)想到果戈理之所以成為世界著(zhù)名作家的原因。所以，最恰當的角度應當在前者。推而廣之，我們的工作，學(xué)習都需要一種精益求精的精神。
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