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2016年高考考場(chǎng)議論文需要注意的幾個(gè)方面
議論文是對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。下面是小編為大家整理的高考考場(chǎng)議論文需要注意的幾個(gè)方面，希望大家喜歡!
【高考考場(chǎng)議論文需要注意的幾個(gè)方面】
一、審題立論
審題即在行文前對作文材料中展示的各個(gè)組成部分作準確、全面的審讀和理解，然后按要求進(jìn)行寫(xiě)作�？v觀(guān)2005～2006年高考議論文題目，主要包括命題型和話(huà)題型兩種形式。但無(wú)論哪種形式，只要我們認真審清題目的內涵和外延，就可寫(xiě)出構思深刻的作文。下面，就結合一些實(shí)例作簡(jiǎn)要介紹。
(一)命題型議論文的審題
1、推敲含義。這種方法主要適宜于直接以詞語(yǔ)為題目的文題。這類(lèi)題目相對而言比較簡(jiǎn)單，考生只要能夠準確把握詞語(yǔ)的意義，就可以根據詞義立意。例如今年湖南高考要求以《談意氣》為題，寫(xiě)一篇議論文�？忌灰Y合材料中提供的一種解釋就可立意，如可談志趣、性格與交友的關(guān)系;可談意氣用事的危害;還可通過(guò)歷史人物(如蘇軾、范仲淹等)生存狀態(tài)的概說(shuō)，表現他們超脫曠達、心憂(yōu)天下的精神風(fēng)貌。
2、理清關(guān)系。這種方法主要適宜于直接以短語(yǔ)為題目的文題。這類(lèi)題目難度較大，考生首先必須了解短語(yǔ)的結構，明確它們的關(guān)系，然后確定寫(xiě)作方向。如《失敗和成功》是對比關(guān)系，就要論證兩者的互相轉化;《人與路》(2006年江蘇高考作文題)是選擇關(guān)系，就要闡明兩者之間的相互關(guān)系;《小溪、大河、大�！肥潜扔麝P(guān)系，就要分析它們所蘊涵的道理。
3、聯(lián)類(lèi)對比。這種方法主要適宜于寫(xiě)作重點(diǎn)難以把握的文題。對于這種命題，考生不妨將它與另一個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，從中辨明各自的側重點(diǎn)確定立意。如果考生難以把握《談六合彩的危害》的重點(diǎn)，就可將它與《談六合彩的由來(lái)》進(jìn)行比較，前者側重于挖掘六合彩的危害，后者側重于探究六合彩的起源。這樣一來(lái)，寫(xiě)作重點(diǎn)就凸顯了出來(lái)。
(二)話(huà)題型議論文的審題
1、重視概念的內涵。話(huà)題有時(shí)是以一個(gè)概念的形成出現的，比如“誠信”、“欣賞”、“選擇”等。概念都具有特定的內涵，忽視了概念內涵就有走題之虞。如以“熱”為話(huà)題作文，提示語(yǔ)中已經(jīng)列舉了“網(wǎng)絡(luò )熱”、“打工熱”、“炒股熱”等例子，指的是一種社會(huì )現象，就不能將“熱”理解為“熱情”、“熱心”等。如果錯誤理解內涵，作文之始就誤入歧途了。
2、重視背景語(yǔ)的指向。背景語(yǔ)往往是命題者著(zhù)意營(yíng)造的一種情境，不同的背景語(yǔ)引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語(yǔ)的思維指向，才能保證寫(xiě)作中思維模式與文章內在文脈的貫通。
請看下面一則材料：
哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊涵，處處顯現。逆境出人才，順境就出不了人才?做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂(lè )、美與丑、愚與智、榮與辱……請以“人生哲理”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。審讀背景語(yǔ)，我們會(huì )發(fā)現，要求我們寫(xiě)的“哲理” 應是矛盾對立的雙方。
3、重視提示語(yǔ)的暗示。話(huà)題作文在開(kāi)放中又有限制，這些限制多出現在提示語(yǔ)中。比如有這樣一則材料：
人的一生總要與書(shū)打交道，在與書(shū)的接觸過(guò)程中，一定會(huì )有一些故事發(fā)生，之后就會(huì )有一些屬于自己的思考。請以你與書(shū)的交往過(guò)程或以對書(shū)的思考為內容范圍寫(xiě)一篇文章。
提示語(yǔ)中包含著(zhù)豐富的信息，“你與書(shū)的交往過(guò)程”隱藏的限制至少有：(1)要寫(xiě)自己的，不能寫(xiě)他人的;(2)要寫(xiě)出過(guò)程，最好是寫(xiě)成散文或記敘文。“對書(shū)的思考”透露的信息則有：(1)要以寫(xiě)對書(shū)的感悟、體驗以及書(shū)對“我”的啟示教益為主;(2)文體上最好寫(xiě)隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒(méi)有大的失誤。
考試作文審題是很重要的一環(huán)，寫(xiě)作水平再高，審題不準，偏離要求，也不能得高分。準確抓住中心要求，認真審題，審題關(guān)一過(guò)，構思就容易了。
二、引用論據
“事實(shí)勝于雄辯”，但初學(xué)者對材料論據往往原原本本地引用，以敘代議，結果不僅減弱了論據的作用，甚至淹沒(méi)了論據。
一則事實(shí)材料的含義往往很豐富，敘述事實(shí)作論據時(shí)，就不能不考慮“取其一點(diǎn)”，這樣才能集中火力真正有效地證明論點(diǎn)。所以，我們要學(xué)會(huì )對材料剪裁、概括與拓展。
從論點(diǎn)需要出發(fā)，注意敘述的角度，把握好材料的側重點(diǎn)，剔除掉與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的材料與數據，使二者盡可能吻合。
例如要論述“創(chuàng )造發(fā)明來(lái)自于勤于思考、善于分析”這個(gè)論點(diǎn)，可這樣敘述：
瓦特的故事大家都很熟悉。小時(shí)候，看到火爐上茶壺的蓋子被水蒸氣沖開(kāi)，他就感到驚異，引起了他的深思和追問(wèn)，想問(wèn)個(gè)究竟，從中得到了啟發(fā)，并思考著(zhù)如何用水蒸氣來(lái)掀動(dòng)更重的東西。后來(lái)，瓦特在英國格拉斯哥大學(xué)工作中發(fā)現，已有的蒸汽機有很大的缺點(diǎn)，于是他年年月月地觀(guān)察著(zhù)、思考著(zhù)、分析著(zhù)、試驗著(zhù)，終于在一七八二年創(chuàng )造出萬(wàn)能蒸汽機。
敘述材料要求文字簡(jiǎn)潔，內容明確。
記敘性的材料，因為為了感人，所以通常寫(xiě)得生動(dòng)細致，而議論文中的敘述，目的是為了說(shuō)理，因此，不需原本照抄，否則會(huì )喧賓奪主，淹沒(méi)事例的重點(diǎn)。敘述時(shí)緊扣論點(diǎn)，截取與論點(diǎn)有關(guān)的文字，用極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達出來(lái)，切忌啰唆與含糊，拖泥帶水，雜亂無(wú)章。
例：請以馬克思和居里夫人的事跡來(lái)論證“人生的意義在于貢獻而不是索取”這個(gè)論點(diǎn)，要求論據高度概括，只用一兩句話(huà)。
“馬克思致力于無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)，盡管有時(shí)喝開(kāi)水，啃饅頭，他對此都甘之如飴;居里夫人一生清貧，卻將自己歷盡艱辛提煉出來(lái)的價(jià)值一百萬(wàn)美元的一克鐳，奉獻給了人類(lèi)。他們追求的是人類(lèi)的解放，科學(xué)的進(jìn)步。”
〔簡(jiǎn)評〕
“致力于”強調了貢獻之大，與喝開(kāi)水、啃饅頭形成對照，指出求索的極少;一個(gè)“甘之如飴”，把馬克思的品質(zhì)、情操、胸懷都寫(xiě)了出來(lái)。
“一克鐳”前用了“價(jià)值一百萬(wàn)美元”、“歷盡艱辛提煉出來(lái)的”，都不要報償，奉獻給了人類(lèi)，而且是在“一生清貧”的情況下做出的，這不是貢獻極大而索取極少嗎?
這兩例和論點(diǎn)結合緊密，吻合濃縮得很好，抓住了側重點(diǎn)，高度概括。
三、敘述材料要善于拓展
拓展，就是把材料中與論點(diǎn)相關(guān)的部分擴展開(kāi)來(lái)，使敘述的內容與所要論證的觀(guān)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái);或者將蘊涵在材料中并不顯露的地方加以挖掘、擴充，使材料能成為論證論點(diǎn)的有力論據。同時(shí)敘述材料時(shí)，突出或增補一些與論點(diǎn)相同或相近的詞語(yǔ)。
如瓦特之例，不僅扣住論點(diǎn)，而且剪取故事中與論點(diǎn)“勤于思考，善于分析”相吻合的這一側面，突出這一面。如多處強調瓦特“感到驚異”、“想問(wèn)個(gè)究竟”、 “追問(wèn)”、“深思”、“思索著(zhù)”、“分析著(zhù)”、“試驗著(zhù)”，這些擴展語(yǔ)句是不可少的。少了這樣的語(yǔ)句，再好的例子也不能很好地為論點(diǎn)服務(wù)。
例文：
有錢(qián)難買(mǎi)幼時(shí)貧
董樹(shù)堂
球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長(cháng)得多壯，今后一定會(huì )成為優(yōu)秀運動(dòng)員，成為像你一樣的體育明星。”貝利不假思索地答道：“他有可能成為一名優(yōu)秀運動(dòng)員，但絕不會(huì )有我這樣的成就。因為他現在就很富有，缺乏先天競爭意識，而我小時(shí)候非常貧窮。”在貝利看來(lái)，一個(gè)人能成才，或在事業(yè)上有所造詣，幼時(shí)貧窮起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
“幼時(shí)貧”之所以金貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領(lǐng)略人生，認識生活的艱難，從而增強競爭意識，發(fā)憤長(cháng)智求知學(xué)本領(lǐng)，乃至成就事業(yè)。高爾基沒(méi)有早年喪父當童工、做學(xué)徒，飽嘗人間苦難的經(jīng)歷，是不可能寫(xiě)出他的自傳體三部曲等名著(zhù)的。陳章良自幼貧寒，9歲上小學(xué)，在17歲跳級考入大學(xué)后，未向家里要過(guò)一分錢(qián)，靠微薄的助學(xué)金和課余勞動(dòng)所得出色地完成了學(xué)業(yè)。正因為他不怕吃苦，才能夠28歲當教授，30歲獲侯賽因青年科學(xué)獎。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”(孟子語(yǔ))今天，我們沒(méi)必要讓孩子都去“餓體膚”，但注重孩子的早期教育，讓他們懂得衣食不易、生活之艱辛，則是很有必要的。
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