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2016年高考考場(chǎng)作文妙借素材的方法
備考階段，如果能將古詩(shī)文的備考和作文備考結合起來(lái)，注重積累并將之內化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫(xiě)出一篇“出彩”的高考作文來(lái)。下面是小編整理的高考考場(chǎng)作文妙借素材的方法，希望大家喜歡!
【高考考場(chǎng)作文妙借素材的方法】
古人常說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”古典詩(shī)文蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。這無(wú)疑是高考作文“出彩”、“創(chuàng )新”的一條有效便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩(shī)文來(lái)為你的高考作文增輝添色呢? 1.妙引古詩(shī)文名句出彩 這是高考作文中最常見(jiàn)的方式，可引用分為局部引用和全篇引用。 (一)局部引用。就是在文章的局部位置引用古典詩(shī)文名句，如文章的標題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注，給他們留下較好的印象。 在文章標題處引用古詩(shī)文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如福建考生的《月是故鄉明》，引用杜甫名句作為標題，不僅緊扣“感情的親疏遠近和對事物的認知”這一作文話(huà)題，而且表達得更有韻味;福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語(yǔ)句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥(niǎo)”。 在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。如陜西考生的《尋找快樂(lè )，精彩人生》的開(kāi)頭： “漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來(lái)。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。” 這個(gè)開(kāi)頭由情景入手，化用杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，自然引出對落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當地詮釋了“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”這一哲理話(huà)題的內涵。這樣處理，使文章在開(kāi)頭便顯得意蘊深刻，詩(shī)意靈動(dòng)，從而避免了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式說(shuō)理可能會(huì )有的干巴枯燥。 在文章收尾處引用古典詩(shī)文，則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無(wú)窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如福建考生《照海倚天》的結尾： “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時(shí)光如電地過(guò)去，也許，只有歷史才能讓“無(wú)字碑頭鐫字滿(mǎn)”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話(huà)：倚天照�；o(wú)數，流水高山心自知。 三處引用貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚，情理交輝，意蘊深遠，辨證而深刻地評價(jià)了曾國藩這一歷史人物，實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾”。 (二)全篇引用。既指整段之內大量引用，又指全文各段大量引用。由于古典詩(shī)文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味，充實(shí)文章的底蘊。整段引用的如： “寂寞是什么?曾幾何時(shí)，有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’，也許，寂寞便是皓月當空，好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧!曾幾何時(shí)，有李后主感慨‘無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí)，有陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問(wèn)月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無(wú)法回答。” ——高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》 一段之內五處引用詩(shī)詞名句，以此作為文章情感和義理的載體，讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強了論證的說(shuō)服力和感染力，使文章底蘊厚實(shí)，充滿(mǎn)典雅蘊藉的詩(shī)意和豐富的人文氣息。 而全篇引用的，四川省高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》則可稱(chēng)得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標題，非常恰切地暗扣作文話(huà)題“感情親疏與對事物的認知”;緊接著(zhù)引用崔護的詩(shī)句“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，自然引出對“情感與認知”關(guān)系的認識，確立文章主旨;然后緊承首段，引用了李清照的《如夢(mèng)令(昨夜雨疏風(fēng)驟)》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步闡述主旨，形象生動(dòng)而不乏理性;末尾再以蘇軾的“不識廬山真面目”收結全文。綜觀(guān)全文，恰到好處的引用、嵌入古典詩(shī)詞，使哲理思考和情感抒發(fā)傳達得深刻而有底蘊，讓文章?lián)碛辛溯^高的文化品位。
2、巧套古詩(shī)文結構出彩
古人寫(xiě)詩(shī)做文都很講究章法，每一首(篇)詩(shī)文都有其完整的行文結構與寫(xiě)作脈絡(luò )，再加上古詩(shī)文本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，套用古詩(shī)文來(lái)鋪設文章的行文結構，不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺(jué)，能夠在最短時(shí)間內打動(dòng)讀者。這一點(diǎn)，湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。白居易的《琵琶行》以琵琶女的演奏貫穿全篇，將樂(lè )曲的情調與演奏者、聽(tīng)者的情緒融為一體，又以琵琶女自敘身世和詩(shī)人傾訴郁悶相映襯，其行文結構與情感抒發(fā)融合無(wú)間，曲盡長(cháng)篇歌行體詩(shī)歌之妙�！杜眯兄改赣星椤愤@篇作文妙就妙在直接套用白詩(shī)的結構形式，將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè )描寫(xiě)的詩(shī)句，直接抽取出來(lái)、編織出全文的行文結構：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕(原詩(shī)為‘江州司馬青衫濕’)”。這些詩(shī)句在《琵琶行》中本身就是串連詩(shī)歌內容、編織抒情脈絡(luò )的關(guān)鍵詩(shī)句，被引用為文章行文轉換的語(yǔ)言標志，不僅巧妙地串起從小到大父母對“我”的關(guān)愛(ài)與教育的一些生活細節，而且使文章的行文結構放得開(kāi)又收得攏，讀來(lái)自有別樣的韻味。
3、模仿古詩(shī)文語(yǔ)言出彩
語(yǔ)言是文章的第--關(guān)口，高考作文的語(yǔ)言除了要能夠根據文章需要盡可能得體準確之外，還應該盡量地體現出個(gè)性的色彩。如果你的文言功底比較扎實(shí)的話(huà)，不妨模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言，用文言的筆法來(lái)表達現代的感悟，這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招，歷年高考作文中都有這方面的成功例子，如南京考生蔣昕捷的《赤兔之死》，江蘇考生的《諫屈原書(shū)》，四川考生的《愚者傳》和北京考生的《轉折》等。值得一提的還有江蘇考生寫(xiě)的五言敘事詩(shī)《孔雀東南飛》，其 語(yǔ)言脫胎于古樂(lè )府名篇《孔雀東南飛》，以一位才華橫溢有志投身西部大開(kāi)發(fā)的青年作為敘事的中心人物，寫(xiě)得像模像樣。請看其開(kāi)頭： “孔雀東南飛，五里一徘徊。 ‘五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè )呵呵!’好事人相承，傳遍南京城。” 這些高考優(yōu)秀作文在古典詩(shī)文語(yǔ)言的借鑒上，顯示出了作者個(gè)性的寫(xiě)作才華和較為深厚的古文修養，以及較好的駕駛語(yǔ)言的功力。當然，文言文畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物，這種語(yǔ)言表達方式本身是不值得提倡和鼓勵，本節內容只是為考生提供一種參考。要知道，這些優(yōu)秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高遠”、“語(yǔ)言老到”、“內容充實(shí)”，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵，而非僅僅是淺易的文言。
4、改寫(xiě)古詩(shī)文內容出彩
好的古典詩(shī)文都是富于啟示性的，言簡(jiǎn)而意豐，能夠通過(guò)鮮明的形象和富有張力的表達喚起讀者無(wú)盡的聯(lián)想和想象。通過(guò)對古詩(shī)文的改寫(xiě)，來(lái)傳達自己對生活的感悟，也能讓自己的高考作文呈現出迷人的色彩，平添些許的詩(shī)意。當然，改寫(xiě)不是對古詩(shī)文的純機械翻譯，而是對古詩(shī)文的一種再創(chuàng )作、再提高和個(gè)性化鑒賞。例如屈原的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們可以聯(lián)系自己對屈原的理解來(lái)改寫(xiě)，表達出自己的個(gè)性化感悟。下面是筆者在作文課上為學(xué)生所作的示范： “漫漫長(cháng)路，我能追尋到什么呢，我又能拾掇起什么呢?屈子的腳步聲清晰地在耳畔回響著(zhù)，披發(fā)行吟形容枯槁的身影似乎總在眼前晃動(dòng)，詮釋出了一種精神的內涵。 精神路上的追尋本身就是一種痛苦，也許我們從來(lái)就無(wú)法擺脫這種宿命的折磨。難以寧靜的汨羅江啊，一朵漣漪撥弄起無(wú)盡的思緒，在跋涉的途中牽引著(zhù)你我的方向。 漫漫長(cháng)路，終極的目標始于腳下。 生的價(jià)值，死的分量，讓腳印去求索，讓過(guò)程去評判。” 這種寫(xiě)法既能忠實(shí)于原詩(shī)(文)的內涵，也能閃現出個(gè)性創(chuàng )造的光輝，不失為作文“出彩”的一種途徑，語(yǔ)文素養較好的學(xué)生完全可以做到。例如筆者學(xué)生王詩(shī)紅所寫(xiě)的《千古心情》： “千古心情，是慈母手中的針線(xiàn)，是游子身上的衣裳。夕陽(yáng)西下，枯藤老樹(shù)殘陽(yáng)斜掛，小橋流水，風(fēng)兒吹散屋頂的縷縷炊煙。鳥(niǎo)兒都歸了家，而腳下的路卻依舊連著(zhù)天之涯。無(wú)邊無(wú)際的遠方呀，今晚我將會(huì )魂歸何處?孤獨的旅人，守望著(zhù)滿(mǎn)月的寧寂與蒼涼：遙遠的家鄉，母親是否依然佇立門(mén)前等候，溫馨甜蜜的家是否也已燃起了炊煙?千古心情，是臨行前母親密密麻麻的一針一線(xiàn)，是臨走時(shí)念念叨叨的叮嚀囑托;千古心情，是離別后游子聲聲深切的呼喚，是內心深處無(wú)數次的魂牽夢(mèng)繞。千古心情，是母親斑白的鬢角，是等待孩兒歸來(lái)的瘦小的身影，是游子留戀的步伐，是頻頻顧首的期盼…… 千古的心情啊，這千年不變的永恒。” 這個(gè)片段化用了孟郊《游子吟》和馬致遠《天靜沙·秋思》的意境，將游子對故土和親情的思念表達得細膩深婉，典雅蘊藉。江蘇考生的《東坡的選擇》也是采用這種寫(xiě)法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達的赤壁之夜，寫(xiě)出了蘇軾的“心靈的選擇”，既攝取了原作的神韻，又出之以新的情調。 改寫(xiě)可以是化用意境，再現古詩(shī)文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創(chuàng )造性的改造，例如天津考生的《新六國論》和江蘇考生的《〈孔雀東南飛〉新傳》�！缎铝鶉摗窂奶K洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”中找到立意的突破口，提出六國破滅是“由于六國國君缺乏誠信”的觀(guān)點(diǎn);然后緊扣“誠信”剖析史實(shí)，論證觀(guān)點(diǎn);最后化用杜牧《阿房宮賦》中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀哀而不鑒之豈不更讓人悲哀”收尾;文章立意深刻，分析獨到，閃耀著(zhù)個(gè)性的光芒。而《〈孔雀東南飛〉新傳》則是“活用”古典文學(xué)資源，根據話(huà)題“山的沉穩，水的靈動(dòng)”對《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國式離婚”，體現出了考生獨到的創(chuàng )新精神，和對現實(shí)生活的關(guān)注與洞察。 實(shí)際上，以上四法并非是截然分開(kāi)的，而妙用古詩(shī)文“出彩”的方法也不止是這四種。
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