高考作文妙借古詩(shī)文出彩技巧

　　古典詩(shī)文蘊涵著(zhù)深厚的文化底蘊和情感資源.妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達.彰顯文章底蘊.使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。這無(wú)疑是高考作文“出彩”、“創(chuàng )新”的一條有效便捷的途徑。小編收集了高考作文妙借古詩(shī)文出彩技巧，歡迎閱讀。

　　一、妙引古詩(shī)文名句出彩

　　這是高考作文中最常見(jiàn)的方式.可將引用分為局部引用和全篇引用。

　　1.局部引用

　　就是在文章的局部位置引用古典詩(shī)文名句.如文章的標題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注.給他們留下較好的印象。

　　在文章標題處引用古詩(shī)文名句.能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語(yǔ)句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物。貼切凝練.又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達與超脫�？芍^“一石雙鳥(niǎo)”。

　　在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句.以此領(lǐng)起全篇.則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟.更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂(lè )，精彩人生》的開(kāi)頭：

　　“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來(lái)’�？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式.龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物�；�作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”

　　這個(gè)開(kāi)頭由情景人手.化用杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。自然引出對落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句.恰當地詮釋了“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”這一哲理話(huà)題的內涵。這樣處理，使文章在開(kāi)頭便顯得意蘊深刻.詩(shī)意靈動(dòng).從而避免了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式說(shuō)理可能會(huì )有的干巴枯燥。

　　在文章收尾處引用古典詩(shī)文.則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題.收到言有盡而意無(wú)窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如2004年福建考生《照海倚天》的結尾：

　　“‘君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái).奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。’流年似水，時(shí)光如電地過(guò)去.也許，只有歷史才能讓‘無(wú)字碑頭鐫字滿(mǎn)’，也許也只有歷史.才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話(huà)：倚天照�；�無(wú)數.流水高山心自知.”

　　三處引用貼切自然不顯斧鑿.使文章文采飛揚.情理交輝，意蘊深遠，辯證而深刻地評價(jià)了曾國藩這一歷史人物.實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾”。

　　2.全篇引用

　　既指整段之內大量引用.又指全文各段大量引用。由于古典詩(shī)文具有的深厚的'文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味.充實(shí)文章的底蘊。整段引用的如2000年高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》：

　　“寂寞是什么?曾幾何時(shí)。有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’。也許，寂寞便是皓月當空.好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧!曾幾何時(shí).有李后主感慨‘無(wú)言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院.國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí).有陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是.我問(wèn)月亮.廣寒宮的嫦娥告訴我。寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深.長(cháng)河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無(wú)法回答。”

　　一段之內五處引用詩(shī)詞名句.以此作為文章情感和義理的載體.讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵.既為文章增添了亮麗的色彩，也增強了論證的說(shuō)服力和感染力.使文章底蘊厚實(shí).充滿(mǎn)典雅蘊藉的詩(shī)意和豐富的人文氣息。

　　而全篇引用的。2003四川省高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》則可稱(chēng)得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標題.非常恰切地暗扣作文話(huà)題“感情親疏與對事物的認知”;緊接著(zhù)引用崔護的詩(shī)句“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去.桃花依舊笑春風(fēng)”.自然引出對“情感與認知”關(guān)系的認識，確立文章主旨：然后緊承首段。

　　引用了李清照的《如夢(mèng)令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步闡述主旨，形象生動(dòng)而不乏理性：末尾再以蘇軾的“不識廬山真面目”收結全文。綜觀(guān)全文.恰到好處的引用、嵌入古典詩(shī)詞。使哲理思考和情感抒發(fā)傳達得深刻而有底蘊.讓文章?lián)碛辛溯^高的文化品位。

　　二、巧套古詩(shī)文結構出彩

　　古人寫(xiě)詩(shī)做文都很講究章法。每一首(篇)詩(shī)文都有其完整的行文結構與寫(xiě)作脈絡(luò ).再加上古詩(shī)文本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，套用古詩(shī)文來(lái)鋪設文章的行文結構.不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺(jué)，能夠在最短時(shí)間內打動(dòng)讀者。這一點(diǎn)。2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的`示范。這篇作文直接套用白詩(shī)的結構形式，將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè )描寫(xiě)的詩(shī)句，直接抽取出來(lái)、編織出全文的行文結構：“轉軸撥弦三兩聲.未成曲調先有情”.“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，“冰泉冷澀弦凝絕.凝絕不通聲漸歇。別有憂(yōu)愁暗恨生。此時(shí)無(wú)聲勝有聲”.“曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰(shuí)最多。掌上明珠雙眸濕(原詩(shī)為‘江州司馬青衫濕’)”。這些詩(shī)句在《琵琶行》中本身就是串連詩(shī)歌內容、編織抒情脈絡(luò )的關(guān)鍵詩(shī)句.被引用為文章行文轉換的語(yǔ)言標志.不僅巧妙地串起從小到大父母對“我”的關(guān)愛(ài)與教育的一些生活細節.而且使文章的行文結構放得開(kāi)又收得攏.讀來(lái)自有別樣的韻味。

　　三、模仿古詩(shī)文語(yǔ)言出彩

　　語(yǔ)言是文章的第一關(guān)口.高考作文的語(yǔ)言除了要能夠根據文章需要盡可能得體準確之外.還應該盡量地體現出個(gè)性的色彩。如果你的文言功底比較扎實(shí)的話(huà).不妨模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言.用文言的筆法來(lái)表達現代的感悟.這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招.歷年高考作文中都有這方面的成功例子.如2001年南京考生的《赤兔之死》，2002年江蘇考生的《諫屈原書(shū)》，2003年四川考生的《愚者傳》和北京考生的'《轉折》等。

　　這些高考優(yōu)秀作文在古典詩(shī)文語(yǔ)言的借鑒上.顯示出了作者個(gè)性的寫(xiě)作才華和較為深厚的古文修養.以及較好的駕御語(yǔ)言的功力。當然，文言文畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物，這種語(yǔ)言表達方式本身未必值得提倡和鼓勵.本節內容只是為考生提供一種參考。要知道.這些優(yōu)秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高遠”、“語(yǔ)言老到”、“內容充實(shí)”，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵.而非僅僅是淺易的文言。

　　四、改寫(xiě)古詩(shī)文內容出彩

　　好的古典詩(shī)文都是富于啟示性的.言簡(jiǎn)而意豐。能夠通過(guò)鮮明的形象和富有張力的表達喚起讀者無(wú)盡的聯(lián)想和想象。通過(guò)對古詩(shī)文的改寫(xiě).來(lái)傳達自己對生活的感悟。也能讓自己的高考作文呈現出迷人的色彩.平添些許的詩(shī)意。當然。改寫(xiě)不是對古詩(shī)文的純機械翻譯。而是對古詩(shī)文的一種再創(chuàng )作、再提高和個(gè)性化鑒賞。 2002年江蘇考生的《東坡的選擇》就是采用這種寫(xiě)法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌•赤壁懷古》的意境.將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達的赤壁之夜.寫(xiě)出了蘇軾的'“心靈的選擇”.既攝取了原作的神韻.又出之以新的情調。

　　改寫(xiě)可以是化用意境.再現古詩(shī)文的情景.也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創(chuàng )造性的改造.例如2004年江蘇考生的《(孔雀東南飛)新傳》 “活用”古典文學(xué)資源，根據話(huà)題“山的沉穩，水的靈動(dòng)”對《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中.講述了劉蘭芝和焦仲卿的 “中國式離婚”.體現出了考生獨到的創(chuàng )新精神，和對現實(shí)生活的關(guān)注與洞察。

　　實(shí)際上。以上四法并非是截然分開(kāi)的.而妙用古詩(shī)文“出彩”的方法也不止是這四種。在備考階段。如果能將古詩(shī)文的備考和作文備考結合起來(lái).注重積累并將之內化為自己的積淀.也許你能找到更多更好的方法.寫(xiě)出一篇“出彩”的高考作文來(lái)。