2016年高考作文指導：描摹細節,流露真情

　　高考作文中，記敘文出現的頻率不高，卻也因此能屢屢成就“以奇兵制勝”的效果。下面是小編整理的描摹細節,流露真情，歡迎參考!
 

　　[描摹細節,流露真情]

　　記敘文與議論文的寫(xiě)作不同，若想抓住讀者，引起讀者的閱讀興趣，必須注重細節。細節描寫(xiě)是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。但由于高考作文篇幅所限，細節描寫(xiě)在文章中不是越多越好，應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的典型事例，這樣才有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“作文首先要求說(shuō)實(shí)話(huà)。其次才看寫(xiě)得好不好。”富有真情實(shí)感，是作文成功的關(guān)鍵，書(shū)寫(xiě)“真”性情也是作文成功又一個(gè)動(dòng)人的亮點(diǎn)。

　　技法一：勾勒肖像展真容

　　肖像描寫(xiě)即描繪人物的外部特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習慣特點(diǎn)等。傳神的肖像描寫(xiě)能夠以“形”傳“神”，形象生動(dòng)地刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內心世界。

　　一個(gè)下著(zhù)毛毛雨的下午，我閑著(zhù)沒(méi)事，跟著(zhù)老爸出去買(mǎi)菜。菜市場(chǎng)可真熱鬧，到處是小販的叫賣(mài)聲，人們討價(jià)還價(jià)的此起彼伏，有人爭得面紅耳赤，有人爭得洋洋得意，有人爭得怒目圓睜。

　　雨越下越大。這時(shí)，前面突然傳來(lái)一陣狂暴的犬吠聲，我嚇得緊緊地抓住老爸，還以為有狗在發(fā)瘋，抬頭一看才知道，原來(lái)是在殺狗。這時(shí)，爸爸的眉毛扭在了一起，雙手緊緊地握著(zhù)，上面青筋根根暴起，像趴著(zhù)很多的蚯蚓，只聽(tīng)見(jiàn)雨水嘩啦啦的敲擊聲……

　　那是一雙怎樣的眼睛，在它扭頭的瞬間，那眼神黯淡無(wú)光，毫無(wú)生氣，但在與我四目相對時(shí)突然明朗了，仿佛在無(wú)垠的黑夜里看到了曙光。在那眼神中，我看到的是一個(gè)頑強而脆弱的生命對生的渴望，是對無(wú)法擺脫鎖著(zhù)它的牢籠的無(wú)奈。它看著(zhù)同伴血肉模糊的身軀掛在自己腦袋頂上，肯定嘗試過(guò)逃跑，但顯然是徒勞。它渴望活下去，于是把希望寄托在身邊千千萬(wàn)萬(wàn)路人的身上，希望有人能幫它一把。這種不同于街上乞討者的令人惡心的眼神，很純，很純……我不忍再與它對視，悄悄地走開(kāi)了。

　　【考場(chǎng)借鑒】第一段的神態(tài)描寫(xiě)，惟妙惟肖，繪出菜市場(chǎng)的百態(tài)。第二段細致描寫(xiě)爸爸的眉毛、爸爸的手，細致而傳神的肖像與動(dòng)作描寫(xiě)，讓讀者體會(huì )到爸爸憤怒的內心。第三段細致描寫(xiě)狗的眼神，進(jìn)而推測狗的內心，撼人心魄。

　　技法二：描摹動(dòng)作創(chuàng )真境

　　人物的動(dòng)作，包括對事情的反應、面部表情、肢體動(dòng)作等。心理活動(dòng)會(huì )外化為動(dòng)作，有些動(dòng)作是下意識的、不被人物所控制的，或者是人物習慣性的自然而然的流露，而這些小動(dòng)作，往往最能表現一個(gè)人的內心和性格。

　　搬家的時(shí)候，老爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇一會(huì )兒。老媽有遠視了，細小的東西，她得拿遠點(diǎn)，擠著(zhù)眼看，小扣子，小繩頭，都攢著(zhù)，慢條細理地裝進(jìn)一個(gè)素凈的小布袋里。

　　都老了……我叉著(zhù)腰站在屋中央，悲從中來(lái)：青春，終究敵不過(guò)生活的，戲要散場(chǎng)，照片要褪色，時(shí)間的洪流……

　　怎么回事?我面對著(zhù)兩摞一模一樣的《簡(jiǎn)明日本語(yǔ)教程》，水藍色的封面微微打卷兒，我激動(dòng)得有些顫巍巍地打開(kāi)扉頁(yè)，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

　　我捧著(zhù)書(shū)，奔進(jìn)屋里亮給他們看。我能看見(jiàn)他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門(mén)打開(kāi)的聲音。

　　“當年《排球女將》可真火啊!”老爸伸腳“搓”來(lái)他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

　　“小鹿純子算現在的‘女神’，當時(shí)叫‘大眾情人’。”老媽笑著(zhù)補充道。

　　幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

　　(節選自高考江蘇卷優(yōu)秀作文《青春萬(wàn)歲》)

　　【考場(chǎng)借鑒】媽媽“擠著(zhù)眼看”“慢條細理地裝”等動(dòng)作，描繪出了媽媽雖然上了年紀卻依然細心的性格，爸爸“搓拖鞋”這個(gè)傳神的動(dòng)作，讓一個(gè)不修邊幅的中年男人形象躍然紙上，“久別重逢似地摩挲”反映出爸爸內心涌動(dòng)的情感。正是因為有了這些細節，才給了文章打動(dòng)人心的力量。

　　技法三：對話(huà)談心顯真情

　　每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話(huà)都會(huì )以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀(guān)察，然后作為寫(xiě)作的素材。寫(xiě)人是這樣，細節描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

　　洋槐樹(shù)下坐著(zhù)一位老奶奶，沖著(zhù)落日安祥地坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，似乎得到了一種永恒的滿(mǎn)足。在她身邊，是一個(gè)十二三歲的女孩，她那只捏著(zhù)鋼筆的右手支著(zhù)下巴，歪著(zhù)頭向遠處凝望著(zhù)，像是看著(zhù)滿(mǎn)天的彩霞，又像是看著(zhù)老奶奶。

　　女孩突然說(shuō)話(huà)了，那聲音像是從無(wú)邊的遐想中尋找出來(lái)的：“姥姥，您說(shuō)，人為什么活著(zhù)?”

　　“這太陽(yáng)真美，槐樹(shù)花真香。”老奶奶喃喃地說(shuō)。

　　“姥姥，您給我說(shuō)說(shuō)呀。要不，我的作文完不成了。”

　　“真是的，我活了快八十歲，怎么就沒(méi)工夫看看這太陽(yáng)，聞聞這槐花呢?”

　　“姥姥，您快說(shuō)呀，人到底為什么活著(zhù)?”女孩顯得有些焦急了。

　　“活著(zhù)就是活著(zhù)唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經(jīng)心地說(shuō)。

　　“姥姥，您是怎么活過(guò)來(lái)的?”

　　“我那會(huì )兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一起去，可放不下你媽。你媽才你這么大……”

　　“為了你媽?zhuān)�我活下�?lái)了。這不，也是一輩子……”

　　女孩不再發(fā)問(wèn)了。她望著(zhù)山頂上的落日，又陷入了靜靜的沉思。那太陽(yáng)很大，很紅。

　　老奶奶又喃喃自語(yǔ)：“這太陽(yáng)真美，槐花真香。”

　　忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過(guò)一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上刷刷地寫(xiě)下了兩行字：落山的太陽(yáng)真美，盛開(kāi)的槐花真香。

　　這個(gè)片段的對話(huà)十分符合人物的年齡和身份，“工夫”“那會(huì )兒”“放不下”等語(yǔ)言符合老年人語(yǔ)言特點(diǎn)，而“您給我說(shuō)說(shuō)呀”“您快說(shuō)呀”等語(yǔ)言將一個(gè)充滿(mǎn)青春活力和好奇心的少女形象活靈活現地描摹出來(lái)。 　　在寫(xiě)作中，我們還常常運用第二人稱(chēng)的視角來(lái)表達文章內容。第二人稱(chēng)的優(yōu)勢在于增加作者和讀者之間的親切感。在文中多次出現“你”，閱讀時(shí)，仿佛每一個(gè)“你”都敲擊著(zhù)讀者的心坎，自然使得文章在情感上更加動(dòng)人，讓讀者在感動(dòng)中能夠更好地體悟作者的情感。在具體寫(xiě)作時(shí)，往往運用與讀者對話(huà)、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě)，給讀者一種近距離的親切感。當然，還可以嘗試用書(shū)信的形式來(lái)寫(xiě)作。

　　你無(wú)聲無(wú)息涌入我心底，我是那么的愛(ài)你，真的好想永遠和你在一起。

　　你的風(fēng)采如夏日陽(yáng)光般熱烈，你的魅力如秋季碩果般醉人，你的心靈如冬季冰雪般晶瑩，你的容顏如春季微風(fēng)般動(dòng)人。我被你深深地打動(dòng)，被你深深地陶醉，被你深深地吸引。你的氣息、你的聲音，都不知不覺(jué)地涌入到我的心底，讓我一不小心愛(ài)上你。

　　你知道嗎?春季雖然生機盎然，卻受不了夏季的火熱;夏季雖然豪放熱烈，卻受不了秋風(fēng)的蕭瑟;秋季雖然充實(shí)豐盈，卻耐不住冬雪的嚴寒;而刺骨的西北風(fēng)卻被那稚嫩的春季淹沒(méi)。在歲月的輪回中，時(shí)光荏苒，歲月變遷，而不變的是我對你執著(zhù)的愛(ài)。你用珍貴的生命孕育著(zhù)人類(lèi)生命的源泉，你用無(wú)悔的付出詮釋著(zhù)人類(lèi)文明的真諦，你用不屈的精神澆灌著(zhù)人類(lèi)發(fā)展的未來(lái)。

　　喜歡和你在一起，夕陽(yáng)下那余暉撒滿(mǎn)大地，沙灘上那海水濕過(guò)腳面，春風(fēng)中那細柳花香彌漫，這一切的一切都是你生命的構成，你讓歲月的精華融入我平凡的生命，從喧囂浮華的塵世中逃脫的心，因今生與你相遇而重新找回生命的意義。

　　我愛(ài)你，愿意用一生無(wú)悔的付出書(shū)寫(xiě)我對你執著(zhù)的愛(ài)，我愛(ài)你這神奇的化身――大自然。

　　【高考借鑒】這是一篇情感飛揚的文章，作者通篇以第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，將大自然擬人化，然后與其對話(huà)。綜合運用直接抒情與間接抒情，運用擬人、排比等修辭手法，情景交融，激發(fā)情感，在作者與讀者之間架起了情感溝通的橋梁。

　　技法四：剖析自我現真心

　　一些同學(xué)作文之所以不能寫(xiě)出真情實(shí)感，很重要的原因是不敢剖析自我。而直面自我、勇于剖析自我，則能夠體現出文章的深度內涵。

　　他真的走了，拋棄了那輛充滿(mǎn)了我們之間那些美好的破舊的自行車(chē)，拋棄了我，拋棄了他的兒女和伴侶，自私地走了。

　　小學(xué)，六年的灰色心路，我渾渾噩噩地度過(guò)了那幾年�？偸窍矚g一個(gè)人獨來(lái)獨往，因為我害怕，或許未來(lái)的某一天，他或她比我先走了，我又會(huì )陷入困境中，不可自拔�？偸且粋�(gè)人，靜靜的，靜靜的……雖然決心如此堅定，但終于有所轉變�；蛟S是看見(jiàn)了那一顆顆砰然跳動(dòng)的熾熱的真誠的心吧，我開(kāi)始再次慢慢的融入這個(gè)所謂的“人”的圈子，變得外向，甚至健談……初中三年，我刻苦學(xué)習。

　　中考，我失利了，我懷揣著(zhù)一份小小的自卑，進(jìn)入了這所普通的高中。萬(wàn)事休矣，卻又是萬(wàn)事始矣。記住曾經(jīng)的日子，不忘身上被灌注的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。為了我的理想，為了我們之間的那份剪不斷的羈絆，我一定會(huì )用心，續寫(xiě)我們之間的故事，即使，您，不在了……

　　作者結合現實(shí)生活，在敘事中勇于解剖自己，細致地刻畫(huà)自己的心路歷程。其傳神的親身感受，使文章充滿(mǎn)了沉郁的情感和對人生的體悟，勾起了讀者內心的感動(dòng)，讀來(lái)唏噓，感慨不已。

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