2016年高考作文指導：時(shí)代性和哲理性

　　作文材料的時(shí)代性，就是作文材料取材于當下，特別是當下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材。下面是小編整理的時(shí)代性和哲理性，歡迎大家閱讀。
 

　　【時(shí)代性和哲理性】

　　1、時(shí)代性：

　　作文材料的時(shí)代性，就是作文材料取材于當下，特別是當下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材。

　　這是由高考作文的引領(lǐng)性、教育性決定的。

　　高考這一具有選拔意義的社會(huì )制度，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，備受關(guān)注。但作為教育的一個(gè)環(huán)節，高考的教育功能也同樣不能被忽視。高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關(guān)注者留下長(cháng)久的記憶。正是因為高考具有這一特殊性，作文試題格外強調重視其教育功能，實(shí)現試題的育人使命，體現立德樹(shù)人的教育任務(wù)。

　　作文的育人定位，首先要明確高考是一項國家行為的性質(zhì)。高考的主要功能除了為考生開(kāi)辟自我發(fā)展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質(zhì)的建設者和接班人，體現為國選材的目的。同時(shí)，通過(guò)試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學(xué)生，引導學(xué)生對有社會(huì )價(jià)值和人生價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)思考。今年部分作文試題突顯了考試對人才培養和價(jià)值引導的作用，加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國、中國優(yōu)秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現高考作文試題獨特的教育功能。

　　材料內容貼近時(shí)代、貼近社會(huì )、貼近學(xué)生實(shí)際。從提供的材料內容上說(shuō)，都帶有非常鮮明的時(shí)代色彩，突出時(shí)代精神，緊貼時(shí)事熱點(diǎn)，貼近社會(huì )、貼近學(xué)生實(shí)際。從熟悉的題材或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和成長(cháng)，引導考生激活人生經(jīng)驗和知識積累，寫(xiě)出個(gè)性風(fēng)采。例如，天津作文題是有關(guān)“范兒”的流行語(yǔ)，貼近學(xué)生生活，親切平和，具有一定的深度和廣度，考生有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有理可講。山東作文題用小中見(jiàn)大、常中見(jiàn)新的名言民諺形式，重慶作文題用“公交車(chē)等媽媽”的事件等，都易于考生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談獨到見(jiàn)解，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì )生活，思考個(gè)人成長(cháng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(cháng)，永葆積極向上的心態(tài)，探索科學(xué)發(fā)展的深層內涵。這種“三貼近”的材料已成為高考作文命題選材的常態(tài)。

　　2015年的高考作文題目整體上都比較接地氣，指向性比較明確，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)!一方面今年的作文題貼近社會(huì )生活，提供的作文材料大多取材于社會(huì )熱點(diǎn)事件，比較注重引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注中國夢(mèng)，關(guān)注社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等;另一方面作文題貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重引導學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)習，關(guān)注文化傳統和傳統文化，關(guān)注現實(shí)等。比如，全國I卷作文題，引導學(xué)生思考“規則”、“親情”、“社會(huì )責任感”等關(guān)鍵詞之間的關(guān)系;全國2卷的作文題，三個(gè)材料“篤學(xué)創(chuàng )新”、“敬業(yè)愛(ài)崗”和“傳播美麗”，正是當今社會(huì )弘揚的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，也是我們社會(huì )所傳播的正能量;浙江卷作文題關(guān)注人文和個(gè)體，關(guān)注作文與做人、人品和文品，自然聯(lián)系到當下的明星犯罪、反腐等;上海卷作文題，關(guān)注新時(shí)期個(gè)體精神的培育，個(gè)體和諧之于社會(huì )和諧的意義。

　　2、哲理性：

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)就是作文材料包含著(zhù)人生的哲理。幫助考生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)。所以它要通過(guò)試題把積極的思想、正確的理念傳遞給考生，突顯對人才培養和價(jià)值引導作用。具體內容就是“一點(diǎn)”：立德樹(shù)人;“四面”：社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國、中國優(yōu)秀傳統文化與創(chuàng )新能力。

　　往往是材料創(chuàng )造一種對立性或說(shuō)是矛盾性的情境，讓考生提出解決問(wèn)題的想法與方案;在思考、辨析、權衡、比較、選擇過(guò)程中，體現考生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、信仰觀(guān)。

　　考生在審題時(shí)，必須把材料中暗含著(zhù)的哲理，審出來(lái)。且用抽象的、簡(jiǎn)潔的話(huà)，把這種具有普遍意義的含意，表達出來(lái)。使之成為自己文章的中心論點(diǎn)。

　　哲理也需要思辨。思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實(shí)施意見(jiàn)》中對“考查學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內容。2015 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內容，引導考生對“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現傳統社會(huì )剛柔相濟的修養問(wèn)題，又順應新時(shí)代要求的公民意識，考查學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有見(jiàn)地、有創(chuàng )新的思考。另外四川作文題“老實(shí)與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯(lián)系生活事理，有助于發(fā)揮高考試題立德樹(shù)人的功能。各省的作文命題普遍在如何調動(dòng)學(xué)生思考“個(gè)人成長(cháng)與社會(huì )責任”“守正與創(chuàng )新”“科技與當代生活”等問(wèn)題上做了深入研究，在激發(fā)考生寫(xiě)作興趣、思辨能力和創(chuàng )新思維方面做了多方面的努力。

　　3、高考作文時(shí)代性與哲理性的具體表現：

　　比較典型的比如全國二卷作文，利用材料創(chuàng )設風(fēng)采人物評選的情境，要求考生從3名具有時(shí)代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的3個(gè)候選人的原型分別代表著(zhù)矢志創(chuàng )新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個(gè)人愛(ài)好與社會(huì )價(jià)值結合的自由職業(yè)人群，呼應著(zhù)科技創(chuàng )新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

　　比較有代表性的還有比如全國一卷作文“女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，在基本保持事件原生態(tài)面貌的同時(shí)，命題在寫(xiě)作要求中提出了寫(xiě)信的文體要求，希望激發(fā)考生選擇一個(gè)說(shuō)理的對象，在有明確針對性的條件下，說(shuō)真話(huà)、講道理，表達自己的倫理觀(guān)、法制觀(guān)，幫助和引導學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀(guān)念。

　　比較有代表性的又如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開(kāi)想象，理解英雄人物不朽的精神價(jià)值，寫(xiě)出英雄人物的風(fēng)貌和當代青年的真情實(shí)感，帶動(dòng)大家贊英雄、學(xué)英雄，增強民族自豪感和自信心。這個(gè)命題比往年更主動(dòng)、更積極地引導考生去思考人生觀(guān)與世界觀(guān)，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò )。

　　今年高考作文，材料的內容各具特色，有的是現實(shí)生活型材料，如全國一卷、全國二卷、重慶卷、四川卷;有的是寓言故事型材料，如湖南卷、湖北卷、山東卷;有的是哲思語(yǔ)錄型材料，如上海卷、江蘇卷、福建卷;有的是文學(xué)文化類(lèi)材料，如浙江卷、北京卷。這些材料或貼近社會(huì )生活，具有鮮明的時(shí)代特征;或富于思辨。

　　這些材料作文題都是要求學(xué)生在閱讀一段材料文字后，理清材料背后的事理，或說(shuō)作文題提供的文字材料有一個(gè)共性，就是普遍偏重于闡述文字材料背后的事理。事理即哲理。

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