2017高考寫(xiě)作素材：遏制校園欺凌
導語(yǔ)：校園欺凌現象作為當前社會(huì )安全領(lǐng)域的“風(fēng)險點(diǎn)”，尤須預測預警預防的制度化。也要認識到，徒法不足以自行，面對校園欺凌，需要站出來(lái)的不僅是政府，學(xué)校、家長(cháng)和全社會(huì )都在其中有自己的一份責任。下面是yuwenmi小編為大家整理有關(guān)遏制校園欺凌的作文寫(xiě)作素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
背景鏈接
2016年12月，北京中關(guān)村二小事件引爆輿論，“校園欺凌”一時(shí)成為高頻詞，家長(cháng)、教育界、心理學(xué)屆、法律屆紛紛加入討論，各種網(wǎng)帖被大量轉發(fā)，不同立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)激烈碰撞。
其實(shí)，“校園欺凌”并非新聞，近年來(lái)一再進(jìn)入公眾視野的許多校園暴力事件遠比中關(guān)村二小事件嚴重。中國青少年研究中心2015年公布調查報告顯示，32.5%的中小學(xué)生表示“偶爾會(huì )被欺負”，而6.1%的中小學(xué)生則表示“經(jīng)常被欺負”，比例之大令人瞠目。但是，社會(huì )對“校園欺凌”的狀況普遍缺乏清晰意識，直到“北京”、“名校”、“校園霸凌”這樣的熱詞疊加在一起，以“每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO”這樣的標題在朋友圈流傳，公眾才開(kāi)始一片嘩然。
2016年在11月1日，《教育部等九部門(mén)關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導意見(jiàn)》發(fā)布。意見(jiàn)要求，各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報告制度，一旦發(fā)現學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長(cháng)要及時(shí)相互通知，對嚴重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門(mén)報告，并迅速聯(lián)絡(luò )公安機關(guān)介入處置。
2016年4月，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》，也第一次對校園欺凌有了明確界定：“發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的行為。”這可以被視作我們國家對校園欺凌的最新最權威的界定。
綜合分析
[原因分析]
長(cháng)期以來(lái)，一些學(xué)校和家長(cháng)“偏重分數，輕視素養”，只要考試成績(jì)，不講文明素質(zhì)，學(xué)校管理松弛，部分學(xué)生因成績(jì)好而備受老師嬌寵，言行粗魯，極易與同學(xué)結怨;有些學(xué)校則強調學(xué)生學(xué)業(yè)基礎較差，難以管控，便放任自流，校風(fēng)敗壞;也有些學(xué)校的“加強管理”治標不治本，不注意對學(xué)生進(jìn)行有效的心靈輔導，把教育工作簡(jiǎn)單化。“管控有余，教育不足”，忽視了對學(xué)生的人格教育，留下一系列隱患。
這種現象存在于校園之中，卻常常難以被社會(huì )公眾所了解，原因之一就在于，校園欺凌往往被學(xué)校視為“家丑”，生怕張揚出去“有損顏面”，因此極力淡化。另一方面，家長(cháng)與學(xué)校對于輕微欺侮行為沒(méi)有從一開(kāi)始就給予足夠重視，導致未能及時(shí)對這種行為予以制止和懲戒，讓問(wèn)題愈演愈烈。所謂的“破窗效應”，在校園欺凌中尤為明顯。
[問(wèn)題影響]
校園欺凌治理得好與壞，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)。這不僅指那些遭遇欺凌的受害者，也包括那些實(shí)施欺凌行為的孩子。在校園欺凌中，那些被侮辱、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學(xué)生，作為“看得見(jiàn)的受害者”理應得到及時(shí)保護，同時(shí)，我們也不應忘記，施暴的孩子某種程度上也是“看不見(jiàn)的受害者”，他們的身后往往是緊張破碎的家庭關(guān)系、備受排擠的人際關(guān)系、無(wú)法自拔的生活?lèi)毫�，等等。在人格與行為還未定型的青少年階段，他們更需要有人拉一把、扶一下。一次及時(shí)的糾正，一聲真誠的關(guān)懷，或許就是他們人生的轉折點(diǎn)。
教育是面向未來(lái)的，其根本在于要為未來(lái)的中國培養什么樣的主人翁。以此衡量，我們今天對孩子的失范行為作出準確定性，既是對孩子的未來(lái)負責任，更是對國家之未來(lái)負責任。
參考對策
校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”社會(huì )問(wèn)題，有其復雜的成因，干預的尺度也不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會(huì )各界以更為積極的態(tài)度承擔起預防校園欺凌的責任。
教育主體，尤其是學(xué)校努力做到將學(xué)生放在教育的中心環(huán)節，用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康與品格養成。學(xué)校應當建立完善的校園欺凌預防、干預和處理機制，關(guān)注每個(gè)孩子的不尋常表現，做到事前早發(fā)現，尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔責”等錯誤認知，從源頭上遏制校園暴力事件發(fā)生;事中及時(shí)處理，不讓欺凌和暴力現象躲過(guò)各方視線(xiàn);事后對施暴者進(jìn)行必要的干預、懲戒和教育，促其行為轉化。同時(shí)，要用心開(kāi)展超越知識層面和技能層面的人文教育，開(kāi)展有尊嚴、有溫度、有質(zhì)感的教育。
德與法，是最基本的人格教育。學(xué)生時(shí)期，是孩子自我意識確立的關(guān)鍵期，也是公民意識養成的關(guān)鍵期。學(xué)校和家長(cháng)，要讓孩子懂得道德的邊界和法律的底線(xiàn)，懂得什么是善惡，讓孩子從小就把崇德守法樹(shù)立為人生坐標，明白要為自己的行為擔負道德和法律的雙重責任。這對于把他們培養成一個(gè)知美丑辨善惡、見(jiàn)善不欺、見(jiàn)惡不懼、見(jiàn)義勇為的正派人至關(guān)重要。
建立早期預警等機制，對可能發(fā)生的欺凌行為做到早發(fā)現、早預防、早控制，從而起到未雨綢繆的作用。
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