高考作文熱點(diǎn)素材
在學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的高考作文熱點(diǎn)素材，希望對大家有所幫助。
高考作文熱點(diǎn)素材 篇1
苦難，是財富還是屈辱?當你戰勝了苦難時(shí)，它就是你的財富;可當苦難戰勝了你時(shí)，它就是你的屈辱。
一次聚會(huì )，一些堪稱(chēng)成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著(zhù)名的汽車(chē)商約翰·艾頓。
艾頓向他的朋友，后來(lái)成為英國首相的丘吉爾回憶起他的過(guò)去——他出生在一個(gè)偏遠小鎮，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢(qián)將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫將他攆到了舅舅家，舅媽更是刻毒，在他讀書(shū)時(shí)，規定每天只能吃一頓飯，還得收拾馬廄和剪草坪。剛工作當學(xué)徒時(shí)，他根本租不起房子，有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺(jué)……
丘吉爾驚訝地問(wèn)：“以前怎么沒(méi)有聽(tīng)你說(shuō)過(guò)這些?”艾頓笑道：“有什么好說(shuō)的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權利訴苦的�！�
這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車(chē)商又說(shuō)：“苦難變成財富是有條件的，這個(gè)條件就是：你戰勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這時(shí)，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。別人聽(tīng)著(zhù)你的苦難時(shí)，也不覺(jué)得你是在念苦經(jīng)，只會(huì )覺(jué)得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒(méi)有擺脫苦難的糾纏，你說(shuō)什么呢?在別人聽(tīng)來(lái)，無(wú)異于就是請求廉價(jià)的憐憫甚至乞討……這個(gè)時(shí)候你能說(shuō)你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)，學(xué)會(huì )了堅韌嗎?別人只會(huì )覺(jué)得你是在玩精神勝利、自我麻醉�！�
艾頓的一席話(huà)，使丘吉爾重新修訂了他“熱愛(ài)苦難”的信條。他在自傳中這樣寫(xiě)道：苦難，是財富還是屈辱?當你戰勝了苦難時(shí)，它就是你的財富;可當苦難戰勝了你時(shí)，你就是它的屈辱。
分析：當我們戰勝了苦難的時(shí)候，它才是我們的財富;可當我們被苦難戰勝的時(shí)候，它卻是我們的屈辱。這句話(huà)實(shí)在深刻。由此看來(lái)，某些時(shí)常把受苦受難的經(jīng)歷掛在嘴邊的人，只是在展示他的屈辱。
適用話(huà)題：財富與屈辱、苦難、認識
高考作文熱點(diǎn)素材 篇2
一位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷(xiāo)員，頓生憐憫之情，便不假思索地將10元錢(qián)塞到賣(mài)鉛筆人的手中，頭也不回地走開(kāi)了。走了沒(méi)幾步，他忽然覺(jué)得不妥，連忙返回來(lái)，說(shuō)忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)：“您和我一樣，都是商人�！�
一年以后，在一個(gè)商賈云集、熱鬧隆重的社交場(chǎng)合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷(xiāo)商走到這位商人跟前，不無(wú)感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會(huì )忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺(jué)得自己是一個(gè)推銷(xiāo)鉛筆的乞丐，直到您親口對我說(shuō)，我和您一樣都是商人為止�！�
分析：可以地位迥異，貧富懸殊，但每個(gè)人的人格都是平等的。因此，我們要學(xué)會(huì )尊重別人。你的一句話(huà)或一個(gè)微笑也許能改變一個(gè)人的人生。
適用話(huà)題：尊重、細節與命運、激勵與成功
高考作文熱點(diǎn)素材 篇3
據悉，上海世博會(huì )中國館位于世博會(huì )規劃核心區，處于世博會(huì )園區浦東區域主入口的突出位置。規劃中的中國館由建筑面積為2萬(wàn)平方米的中國國家館、3萬(wàn)平方米的中國地區館以及3000平方米的港澳臺館三部分組成。在世博會(huì )舉辦期間，中國館是上海世博會(huì )主題演繹的主要展示區和重要載體。
中國館建筑外觀(guān)以“東方之冠”的構思主題，表達中國文化的精神與氣質(zhì)。國家館居中升起、層疊出挑，成為凝聚中國元素、象征中國精神的雕塑感造型主體——東方之冠；地區館水平展開(kāi)，以舒展的平臺基座的形態(tài)映襯國家館，成為開(kāi)放、柔性、親民、層次豐富的城市廣場(chǎng)；二者互為對仗、互相補充，共同組成表達盛世大國主題的統一整體。國家館、地區館功能上下分區、造型主從配合，空間以南北向主軸統領(lǐng)，形成壯觀(guān)的城市空間序列，形成獨一無(wú)二的標志性建筑群體。世博會(huì )期間，國家館將在“城市、讓生活更美好”主題下，展示“城市發(fā)展中的中華智慧”，展現出一幅偉大的中國城市文明圖。地區館將為全國31個(gè)省、市、自治區提供展覽場(chǎng)所，展示中國多民族的不同風(fēng)采，以及全國各地的城市建設成就。世博會(huì )后,國家館將成為中華歷史文化藝術(shù)的展示基地，地區館將轉型為標準展覽場(chǎng)館，和世博會(huì )主題館一起，作為舉辦各類(lèi)展覽和活動(dòng)的場(chǎng)所，并與周邊的世博建筑共同打造以會(huì )議、展覽、活動(dòng)等功能為主的現代化服務(wù)業(yè)聚集區。
高考作文熱點(diǎn)素材 篇4
在教育部一再重申要重視“大學(xué)語(yǔ)文”課之后，國內許多高校紛紛開(kāi)始了行動(dòng)。但無(wú)論是將其設立為除中文系以外本科生的.必修課，還是一些大學(xué)老師將其作為教育科研的大課題，不可否認，在如今的大學(xué)課堂里，“大學(xué)語(yǔ)文”課依然處于邊緣地帶。透視這門(mén)課程所面臨的尷尬，其實(shí)是為實(shí)現其所承載的教育理念和教育使命。
上過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課的，都會(huì )對一個(gè)場(chǎng)景頗為熟悉——偌大的階梯教室中坐滿(mǎn)了學(xué)生，有的玩手機，有的竊竊私語(yǔ)，向前望去，“遙遠”的講臺上有個(gè)單薄的身影，無(wú)論是講《詩(shī)經(jīng)》、還是談魯迅，好像總是讓人“聽(tīng)不太清”。
雖然自1978年恢復高考后，大學(xué)語(yǔ)文課即被重新提上日程，但近四十年的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文課經(jīng)常會(huì )淹沒(méi)在其他更“有用”的課程之中。到如今，大學(xué)語(yǔ)文課依然處于邊緣地帶。
是“大學(xué)語(yǔ)文”，還是“高四語(yǔ)文”?
大班教學(xué)意味著(zhù)師生互動(dòng)較少、課堂紀律較差，老師只能選擇簡(jiǎn)單地灌輸知識。這樣的課堂難以形成浸入式的教學(xué)體驗，無(wú)法將學(xué)生帶入所講內容所蘊含的文學(xué)與文化中，不僅不能提升學(xué)生們的學(xué)習和參與興趣，更無(wú)法使他們對母語(yǔ)文化有超出知識層面的理解與體會(huì )。
審美教育是大學(xué)語(yǔ)文課程的重要目標之一。但目前的大學(xué)課堂，難以營(yíng)造飽含美好情感的氛圍，而信息碎片化的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，學(xué)生們的審美感知力和鑒賞力日漸鈍化。長(cháng)此以往，大學(xué)語(yǔ)文的課堂越來(lái)越知識化，慢慢會(huì )成為所謂的“高四語(yǔ)文”。
早在2004年全國大學(xué)語(yǔ)文年會(huì )中就提出，大學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育具體落實(shí)在人文素質(zhì)教育層面，即貫徹人文精神、培養人文態(tài)度、貫穿人文內涵。然而，大學(xué)語(yǔ)文教材選編的內容大都是古今中外的佳作，情感真摯、主題積極向上，但內容能否有效傳遞卻受限于師資、教學(xué)方式和授課模式。
大班教學(xué)中的學(xué)生大多來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷和學(xué)科背景，而階梯教室中的教學(xué)根本無(wú)法做到因材施教。那么，在此環(huán)境下，要求大學(xué)語(yǔ)文的教師僅通過(guò)對經(jīng)典作品的闡釋?zhuān)茈y實(shí)現帶領(lǐng)不同背景的學(xué)生體會(huì )人文內涵、培養較高的審美能力和價(jià)值取向的目標。
逆勢突圍，是解決大學(xué)語(yǔ)文課程難題的必然出路。筆者認為，調整高校課程設置，繼續提高對大學(xué)語(yǔ)文課程的重視，加強課程的師資力量建設是逆勢突圍的基礎。不僅從戰略上也從現實(shí)實(shí)踐中關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅從硬件設施也從教學(xué)理念、課程價(jià)值方面保證大學(xué)語(yǔ)文課程的科學(xué)化教學(xué)，才能從根本上解決大學(xué)語(yǔ)文課程的“階梯教室之痛”。
而在既有環(huán)境下，尋求內容設置和教學(xué)方法的多元化是大學(xué)語(yǔ)文突圍的一個(gè)角度。如2013年中國人民大學(xué)將本科生培養方案中的“大學(xué)漢語(yǔ)”課程由全校共同必修課程調整為學(xué)生自主選修課程，頒布之初雖引發(fā)爭議，然而細究會(huì )發(fā)現，原來(lái)2學(xué)分的大學(xué)語(yǔ)文擴增為10學(xué)分的人文素養課，包括原著(zhù)經(jīng)典閱讀、公共藝術(shù)教育等多門(mén)課程，學(xué)生可根據興趣和水平選擇課程。南開(kāi)大學(xué)從2008年起，每年招收“語(yǔ)文高等教育”博士生，加強對大學(xué)母語(yǔ)教育的理論探索。
詩(shī)人葉芝說(shuō)，教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。不管在階梯教室，還是圍爐而坐，大學(xué)語(yǔ)文課的真正價(jià)值，應是挖掘學(xué)生內心的那把人文之火。
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