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高考作文寫(xiě)作指導：材料作文的制勝要點(diǎn)
近幾年來(lái)，材料作文越來(lái)越表現其豐厚的包容性和深厚的生命力，限制了對材料的研讀，但并不限制考生思維的宕開(kāi)和對觀(guān)點(diǎn)的多角度提煉，這些材料被稱(chēng)為“新材料作文”，把握其特點(diǎn)，能更好地在高考考場(chǎng)上發(fā)揮所長(cháng)，寫(xiě)出精彩文章。
1.材料簡(jiǎn)短而不深奧，沒(méi)有明顯的褒貶傾向性
材料以羅列現象為主，學(xué)生可作多種角度的審視和開(kāi)掘，這就使考生有了較大的自由發(fā)揮度。
2.可從多個(gè)角度解讀材料，提煉出眾多觀(guān)點(diǎn)
如2009年高考：從“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”中可以提煉出“要眾采所長(cháng)、善于借鑒”，“繼承與超越”，“變中求新”，“因循守舊不可能有個(gè)性”，“不創(chuàng )新就不可能有進(jìn)步”等;從“單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯落有致，別有韻味”中可以看出“個(gè)別與整體的關(guān)系”，“藝術(shù)品應該注重整體美”，從“看似”一詞中，可以得出“觀(guān)察事物要透過(guò)現象看本質(zhì)”等;從“這種作品不可無(wú)一，不可有二”還可以繼續挖掘“有個(gè)性才顯得獨特”，“有創(chuàng )新才有生命力”，“要有自己風(fēng)格”等，對材料不同角度的解讀，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。
在選擇當中，也能充分展現出學(xué)生的眼界高下，學(xué)生要有自己的想法，能在作文中展現出自己的思想，如2009年春考的作文題，并不是說(shuō)考生選擇最亮的那盞燈就能把這篇文章寫(xiě)得好，即使考生選擇了第四盞燈，如果說(shuō)服力足夠，也能寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。雖然題目只給了4種選擇，但是也許可以有第五種選擇，即兼而有之的選擇，可以選擇第一盞燈的干勁勇氣加上第二盞燈的理性思索，這樣的選擇說(shuō)明同學(xué)對生活的考慮更有深度，此外，也可以寫(xiě)一個(gè)人如何選擇這四盞燈、無(wú)法選擇的時(shí)候該怎么做等。
3.必須交代清楚觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系
考生一定要對材料分析說(shuō)明后引出自己的觀(guān)點(diǎn)，因為只有對材料相關(guān)內容進(jìn)行具體細致的分析，才能讓老師了解你是如何得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，也才能使你的觀(guān)點(diǎn)立得住腳，同時(shí)也考察了學(xué)生的思想和思考能力，以及證明自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
4.強調思辨性，強調對社會(huì )、人生、理想、信仰、友情等獨特的思考、認識和感悟
要求學(xué)生能通過(guò)現象高度概括生活的本質(zhì)，能寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出對他人的啟發(fā)意義。同時(shí)要聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，這些生活的閱歷可能是直接的，也可能是間接的，也可以聯(lián)系所學(xué)課文中的人物事例，進(jìn)行分析性撰文，在論證時(shí)，要有破有立，破立結合。
5.內容充實(shí)、言之有物
用充分的論據證明所想表達的觀(guān)點(diǎn)，舉例論證時(shí)要有細節和分析，忌諱空洞無(wú)物，空發(fā)議論，反對華而不實(shí)，花哨虛偽的文風(fēng)。議論文體以?xún)热菔欠癯鋵?shí)、是否有足夠的邏輯力量、論證力量作為主要評判標準。如果寫(xiě)記敘文，可以通過(guò)故事情節的展開(kāi)、人物的描寫(xiě)、環(huán)境的烘托、線(xiàn)索的貫穿、鋪墊伏筆的安排等敘述技巧來(lái)表達主題，記敘文體以文章是否有形象性、感染力作為主要的評判標準。
6.材料作文還要遵循一定的固定格式
如觀(guān)點(diǎn)必須從材料中來(lái)，最后要回到材料中去，要宕開(kāi)去，但一定也要收回來(lái)等。
相信考生如果能做到“以我手寫(xiě)我心”，提高思想深度和高度，關(guān)心社會(huì )，學(xué)會(huì )思考感悟生活真諦，加強對素材的積累，對寫(xiě)作方法的訓練，一定會(huì )在高考作文中立于不敗之地。
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