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高考作文寫(xiě)作指導：材料作文的立意方法
一篇作文的優(yōu)劣，除語(yǔ)言表達以外，很重要的一個(gè)內容是立意，它是寫(xiě)作前的總體設計，它決定著(zhù)主題的方向和目標。只有立意正確、新穎、深刻，才能被人所肯定、接受，才能對人有所教育，有所啟發(fā)。下面是小編精心整理的高考作文寫(xiě)作指導：材料作文的立意方法，希望能夠幫助到大家。
高考作文寫(xiě)作指導：材料作文的立意方法
一、單項材料
1、查原因
俗語(yǔ)“無(wú)因不成果”，是說(shuō)任何事物的發(fā)展變化都有其原因。我們一旦知其結果，只要順藤摸瓜，層層推進(jìn)，總能探求其原因。材料分析查原因法，就是根據結果去推求原因，在原因處立論，確立文章的觀(guān)點(diǎn)。
【示例1】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回到家，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯了！切錯了！”話(huà)音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。
這是一則敘述性材料。事情的結果是小孩子切蘋(píng)果發(fā)現了規則的五角星圖案。為什么會(huì )出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋(píng)果。難道小孩真的不懂如何切蘋(píng)果？不是，而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發(fā)現果核而成無(wú)角星圖案的原因。好奇心就是人們常說(shuō)的創(chuàng )造性思維，稍作引申就能得出結論：創(chuàng )造性思維能獲得意料不到的成功。
2、明關(guān)系
材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關(guān)系而依存，我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，他們的正常關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。這樣準確抓住了他們間的關(guān)系就能正確立論了。
【示例2】一位大學(xué)生，在�；ㄤN(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字——“爸：錢(qián)。兒”
人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請以這位大學(xué)生中學(xué)同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。（以議論為主，兼用記敘、抒情等寫(xiě)法）
這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢(qián)”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫(xiě)信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì )在“花銷(xiāo)緊”要節約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。
3、抓關(guān)鍵
提供的材料總是有一個(gè)中心，為了突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵詞句就能把握材料的精髓，準確理解材料，正確立論。
【示例3】北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口，或曰：“啖菱須去殼�！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪濤小說(shuō)》）
這則文言材料中“其人自護所短”便是關(guān)鍵句，這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以教容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就不足為怪了。
4、辨是非
命題者在提供材料時(shí)，時(shí)而在其中將自己的褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀(guān)點(diǎn)是否正確。
【示例4】當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
這則材料的傾向性非常強。材料稱(chēng)想接上斷臂的人為“好事之徒”，稱(chēng)他們的行為是“趨之若騖”，“好事之徒”“趨之若騖”貶斥之情溢于言表，也就是材料中對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度�！昂檬轮健钡淖龇▽�(shí)質(zhì)是把自己的想法強加于他人。據此，我們可以提煉這樣的觀(guān)點(diǎn)：
�、僖歇毺氐拿溃◤臄啾劬S納斯的角度）；
�、谝樒渥匀�，不必把自己的觀(guān)點(diǎn)強加與人（從好事者的角度）。顯而易見(jiàn)，如不顧材料中的傾向性而提煉“攻關(guān)不怕難”，“只要堅持就能成功”的觀(guān)點(diǎn)是不正確的。
以上僅僅是分析單項文字材料提煉觀(guān)點(diǎn)的四中方法，結合具體材料分析還可以總結出其他方法。同時(shí)，在分析材料提煉觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以采用幾種方法從不同的角度得出多個(gè)符合材料內容的觀(guān)點(diǎn)。
二、多項材料
1、同中求異
相同的材料，從他們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀(guān)點(diǎn)，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn)，就能挖掘深度，得出有份量的結論。
【示例5】
�、亳R克思23歲被譽(yù)為當時(shí)德國最偉大的哲學(xué)家。
�、诙鞲袼�21就著(zhù)文批判當時(shí)德國哲學(xué)家謝林。
�、哿袑�17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。
�、苊珴蓶|26歲主編《湘江評論》。
�、菪焯亓�48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì )法語(yǔ)。
以上五個(gè)材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀(guān)點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì )發(fā)現①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅定的志向和堅韌不拔的毅力。
2、異中求同
相異的事物，有時(shí)是形異而實(shí)質(zhì)相同的，因此，對于多項材料，我們可以進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)入手提煉觀(guān)點(diǎn)。
【示例6】
�、僖桓绢^擱在山澗之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過(guò)。
�、谛±畹谝淮窝葜v，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話(huà)也記不起來(lái)了。
這兩則材料，一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)擱在山澗上的木頭，一則是說(shuō)小李演講面對黑壓壓的人一句話(huà)也記不起來(lái)。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結果都是一樣——未能如愿以?xún)�，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以提煉這樣的觀(guān)點(diǎn)：
�、倭己玫男睦硭刭|(zhì)是成功的重要因素；
�、谝囵B良好心理素質(zhì)。
3、異中辨異
有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點(diǎn)，我們找出分歧點(diǎn)，從它們的分歧點(diǎn)處入手提煉觀(guān)點(diǎn)。
【示例7】
�、偎自�(huà)說(shuō)：“一個(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！�
�、谒自�(huà)又說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃�！�
這則材料中的人物身份、事情、結果都不相同，但我們可以找出一些共同點(diǎn)：同樣是3個(gè)人，同樣是要做一見(jiàn)事�？墒�，為何同樣是3個(gè)人卻產(chǎn)生如此不同的結果呢？他們的分歧點(diǎn)在哪里呢？3個(gè)臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過(guò)了諸葛亮；3個(gè)和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，3個(gè)和尚沒(méi)水吃�？梢�(jiàn)他們的分歧在于是否齊心協(xié)力。抓住分歧點(diǎn)，可以提煉這樣的觀(guān)點(diǎn)：
�、冽R心協(xié)力才能取得成功；
�、谧鍪裁词虑槎家耐惶幭�，勁往一處使。
4、互補疊加
有些材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀(guān)點(diǎn)。這就是互補疊加法。
【示例8】
�、俜鹆_倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”
�、诓ㄌm諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì )迷失方向�！�
這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì )迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來(lái)，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀(guān)點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
以上是多項材料提煉觀(guān)點(diǎn)的一些最基本的方法。
綜上所述，根據材料提煉觀(guān)點(diǎn)，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰當地運用一種或幾種分析方法，無(wú)疑是大有裨益。
材料作文的立意一般應遵循以下幾點(diǎn)：
1.立意要小。
貼近自己的生活，忌只看現象，不看本質(zhì)。所謂“小”是指立意要貼近自己生活，從自己最親切、最熟悉、最常見(jiàn)的話(huà)題談起。不要生拉硬扯地套入“大背景”、“大環(huán)境”、“小氣候”之中，無(wú)病呻吟故做姿態(tài)。即不是憑空想象，也不是就事論事，而是適宜自己施展手法或駕馭主題的恰當范圍內的空間或距離。只有這樣才能正確表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，具有真情實(shí)感。
例如：
綿羊開(kāi)了家發(fā)廊，刺猥第一個(gè)光臨，綿羊給刺猥燙了和自己一樣的卷發(fā)，刺是刺猥的防身武器，刺猥告到工商局，工商局吊銷(xiāo)了它的營(yíng)業(yè)執照。
綿羊又開(kāi)了一家縫紉店，烏鴉第一個(gè)光臨，它又給烏鴉縫了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉家族是從不穿白衣服的，烏鴉又告到工商局，執照被吊銷(xiāo)。
綿羊又開(kāi)了一家小餐館，狐貍第一個(gè)光臨，綿羊又給它做了一份自己喜歡吃的青菜，狐貍一貫吃葷菜，青菜怎么吃，告到工商局，結果，執照又被吊銷(xiāo)。
這里，寓言敘述的主體是綿羊，因而最基本的立意角度是綿羊的角度�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面立意：
�、徘胁豢蓪⒆约旱南埠脧娂咏o別人；
�、谱鍪虑橐磳ο�；
�、莿�(dòng)機與效果；
�、染唧w問(wèn)題具體分析。
這四種立意，⑴⑵與材料關(guān)系較近，比較好寫(xiě)一些。
2.立意要準。
符合材料題意，忌牽強附會(huì )，思想偏頗。這就要求作文的立意要從所給的材料出發(fā)，緊扣題旨。
例如有這樣一則材料：
有一位作家，書(shū)賣(mài)不出去，他靈機一動(dòng)，給總統寫(xiě)了封信，訴說(shuō)自己的苦腦，總統回信寫(xiě)了一些鼓勵的話(huà)，這位作家就刷出一條標語(yǔ)：“本處有總統給予贊賞的書(shū)出售�！惫环e書(shū)被搶購一空。第二次他又寫(xiě)了一本書(shū)，滯銷(xiāo)，他又給總統寫(xiě)信，總統回信毫不客氣地批評了一番，他又刷出一條標語(yǔ)：“本處有總統提出批評意見(jiàn)的書(shū)出售�！睖N(xiāo)書(shū)又成了搶手貨。第三次書(shū)出來(lái)后，他又玩起老把戲，總統生氣了，沒(méi)有理睬，這位作家又刷出“本處有總統閱后，保持沉默的書(shū)出售”的標語(yǔ)，難賣(mài)的書(shū)又一售而空。
對于作家而言，書(shū)賣(mài)不出去，是一件很棘手的事，坐等只能無(wú)任何結果，可作家卻開(kāi)動(dòng)腦筋，給總統寫(xiě)信，回信結果都不同，甚至有十分不利的方面，但這位作家卻總是巧妙地加以利用，達到了自己的目的。給我們的啟示是：有時(shí)外部條件對自己并不有利，但如果努力發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，就可以達到化不利為有利的目的。
由此得出這樣的立意：善于化不利為有利。但這種把戲玩二次、三次可以，第四、第五次玩，則恐怕無(wú)人上當了。因為一切事物的生存和發(fā)展，最終取決于自身的品質(zhì)，靠盜世欺名的手段，只能使別人上當一次兩次。由此得出立意，心思應用在正道上。另外立意“善用名人效應，盲從有害，多想出智慧”也可選用。而立意“萬(wàn)事別忘名人效應，總統不應讓人牽著(zhù)鼻子轉”則算跑題。
3.立意要新穎。
有獨特的見(jiàn)解，出奇制勝，忌不看整體，以偏概全。任何一道材料作文，其立意的角度往往是豐富多彩的，優(yōu)秀的作文在立意時(shí)必須選擇一個(gè)最佳角度，高屋建瓴，獨辟蹊徑，立意新穎，構思獨特，這樣便會(huì )鶴立雞群，出奇制勝。如果不看全文的整體，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，便不能抓住全文的主體，也就提煉不出新穎的主題來(lái)。
例如有這樣一則材料：
有父子二人，山居，營(yíng)果園。父病后，子不肯耕作，園漸荒蕪。一日父病危，謂子曰：“園中有金”。言刻而逝。子翻地尋金，無(wú)所得，甚悵然。是年秋，園中葡萄、蘋(píng)果之屬皆大豐收，子始悟父言之理。
我們可以從兩個(gè)角度思考主題：
�、抨U明什么才是真正的金子，怎 樣才能“收獲金子”，“收獲”來(lái)自“耕耘”。聯(lián)系現實(shí)生活中有人只想耕耘，坐等收獲，蹉跎歲月，一事無(wú)成，可從正反兩方面談起收獲與耕耘之間的關(guān)系。
�、普勀繕撕托判牡闹匾�。從表面上看起來(lái)，“兒子”的收獲是無(wú)心插柳柳成蔭，其實(shí)他是因為有了一個(gè)具體現實(shí)的目標，才能堅持翻耕，由此可見(jiàn)，無(wú)論做什么事必須為自己樹(shù)立一個(gè)目標。
�、频牧⒁饨嵌容^⑴新穎，略勝一籌。
總之，在作文立意能力培養上要求我們平時(shí)留心學(xué)校生活、家庭生活，多關(guān)心發(fā)生在我們身邊的事，注意提高自己的科學(xué)素養和思想修養，培養對事物的觀(guān)察能力、準確的概括能力，一定能寫(xiě)出好的作文來(lái)。
高考新材料作文審題立意的基本思路和方法
一、什么是新材料作文
我們現在所說(shuō)的新材料作文是指xx年之后新出現的一種材料作文形式，它是在材料作文基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，稱(chēng)之為新材料作文或命意作文。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話(huà)題作文，因此，也有人把它叫做后話(huà)題作文。它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補了材料作文的缺陷。
新材料作文只給出材料，不規定話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”。要求自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，從而引導考生把審題的注意力從關(guān)注話(huà)題本身，集中到對材料的解讀上面�！安牧霞仁菍忣}的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍�！币虼�，準確地審題立意是寫(xiě)好新材料作文的關(guān)鍵一步。從這一點(diǎn)來(lái)講，我認為把它稱(chēng)之為命意作文或供料題意作文是合乎情理的。他給出材料，就是規定了作文的范圍和含意。審題就是要解讀出材料中所蘊含的“意”，這是準確立意的前提。
二、供料題意作文與話(huà)題作文和材料作文的區別
供料題意作文的要求與近幾年話(huà)題作文的試題要求最大的區別就是沒(méi)有提出“話(huà)題”。過(guò)去的話(huà)題作文以“話(huà)題”為范圍，現在的作文以“材料”為范圍。沒(méi)有了話(huà)題，就不存在有時(shí)話(huà)題與材料不一致的地方，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。所以試題要求一開(kāi)始就提出“全面理解材料”。其實(shí)，無(wú)論是標題作文、材料作文，還是話(huà)題作文，“理解”都是進(jìn)入審題構思的首要條件，在供料作文審題時(shí)特別加上了“全面”二字，就是強調對這個(gè)材料所涉及的范圍有個(gè)清晰的認識和把握。材料即范圍，材料所畫(huà)出的范圍，也許是材料的內容范圍，也許是材料的含意范圍，無(wú)論哪種材料范圍，它都將作為衡量考生作文符合不符合題意的最后界限。所以，在試題要求中，特地提出“不要脫離材料內容及其含意作文”的要求�？忌淖魑脑诓牧�(內容或含意)范圍之內就符合題意，在材料范圍(內容或含意)之外就偏離題意。
供材料題意作文，與過(guò)去的材料作文不一樣，過(guò)去的材料作文往往是要求解讀出材料的中心思想，寫(xiě)一篇議論文。如果是沒(méi)有解讀出材料的中心思想，就著(zhù)材料的非主要觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一篇議論文，也仍然算是偏離題意。全面理解材料，依據材料范圍作文，并非是為了面面俱到、千篇一律。相反，試題加大開(kāi)放性的目的，就是為了使應試作文有更多的多樣性和更多的個(gè)性。所以，試題要求緊接著(zhù)就提出“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，要求考生“自主確定立意，確定文體，確定標題”。
三、新材料作文的特點(diǎn)：
1、高度的開(kāi)放性：“四自”——自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。
2、嚴格的限制性：“三不”——不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
四、作文命題的三種主要類(lèi)型
1.現實(shí)材料（含生活事實(shí)）
2.理論材料或哲理性材料（闡述道理）
3.寓言材料（寓理于事）
五、新材料作文審題原則：
新材料作文的審題要“三性四清”。
“三性”為審題的原則。
1．整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2．多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊涵的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對所得到的觀(guān)點(diǎn)還要進(jìn)行適當的篩選。篩選的原則：
�、俜䦶牟牧系恼w；
�、谟^(guān)點(diǎn)可能比較新穎；
�、圩约河性�(huà)可說(shuō)。
“四清”為審題的方法。
1．理清對象：有些材料可能會(huì )涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對象，這幾個(gè)對象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對象都可以提煉出至少一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2．分清主次：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時(shí)就應該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。
3．辨清關(guān)系：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，而且這幾個(gè)對象之間存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對象間的可能存在的關(guān)系。
4．析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時(shí)我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。給材料作文，是命題者在命題的基礎上提供一定的材料或條件，要求作文者按材料內容提煉論點(diǎn)，自己擬題或按命題作文。這些材料，從數量上看，有的是單一型，即材料只敘述一個(gè)正面的或反面的事實(shí)，它包含的觀(guān)點(diǎn)一般只有一個(gè)；有的是綜合型，即材料敘述的是幾個(gè)正面的或反面的，甚至正反兩方面都有的事實(shí)，它們包含的觀(guān)點(diǎn)可能只有一個(gè)，也可能一個(gè)事實(shí)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從內容上看，有的是同類(lèi)材料，即綜合型中只有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)；有的是異類(lèi)材料，即綜合型中有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從形式上看，有的給文章（包括故事、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言)，有的給人物實(shí)際或事情片斷，有的給畫(huà)面，有的給條件。這些材料，一般都有命題者的特殊要求。所以，審題時(shí)一定要吃透材料的精神實(shí)質(zhì)，明確特殊的要求，避免偏離所給材料和特殊要求。
六、新材料作文的審題立意思路：
1、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”烏鴉為什么抓山羊失��？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)��！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
3、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
4、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：有人做了這樣一個(gè)試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì )兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據此可立意為：小小的過(guò)錯或疏忽往往會(huì )帶來(lái)意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可�？傊�，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。當然，在新材料作文的審題立意過(guò)程中，特別要注意尋找最佳角度的問(wèn)題。如果給的是一則材料，要學(xué)會(huì )同中求異；如果給的是多則材料，那就要做到異中求同，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，欲“識廬山真面目”，定要深入“此山中”。
七、作文審題立意一例
人們在人生道路上不斷付出等待：小學(xué)生等待上中學(xué)，中學(xué)生等待上大學(xué)；等待集合，等待排隊，等待通知，等待早請示晚匯報，等待廢話(huà)連篇的報告結束，等待典禮開(kāi)始，等待誤點(diǎn)的航班，等待好友的來(lái)信……等待中寄寓著(zhù)希望，希望依偎著(zhù)等待。
以“等待”為話(huà)題，展開(kāi)聯(lián)想與想像，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，可記敘議論，可描寫(xiě)抒情，可寫(xiě)真人真事，也可編述故事，立意自定，文體自選，題目自擬。
討論分析審題立意：
1、從等待的主客體對象來(lái)看，可以是人與人之間的等待，可以是個(gè)體之間或群體之間的等待，也可以是個(gè)體與群體之間的相互等待。作文時(shí)我們可以寫(xiě)“我”與父母、兄弟、姐妹之間的等待，可以寫(xiě)友人之間的相互等待，可以寫(xiě)戀人、夫妻之間的等待，可以寫(xiě)師生之間的等待，可以寫(xiě)群眾與干部之間的等待，可以寫(xiě)賢臣對明君的等待，可以寫(xiě)對手乃至敵手之間的等待，同時(shí)也可以是個(gè)體或群體對某件事情的等待，事情可大可小，可以是身邊事，也可以是天下事。作文時(shí)我們可以寫(xiě)等待下課，等待放假，等待中考、高考錄取通知書(shū)，等待元旦聯(lián)歡晚會(huì )，等待高考，等待申奧，等待入世，等待中國男足沖出亞洲走向世界，等待巴以雙方的和平，等待阿富汗戰火的平息。
2、從等待的時(shí)間來(lái)看，可長(cháng)可短，短至幾秒，長(cháng)至千年。賽場(chǎng)上，運動(dòng)員由各就各位到發(fā)令槍響，等待的時(shí)間可謂短矣；中國入世，十五年艱辛談判，可謂征途漫漫。由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月，人類(lèi)的歷史跨越了千年，可謂“千年等一回”。
3、從等待的距離來(lái)看，可以是近在咫尺，雖近在咫尺，有時(shí)卻也如隔著(zhù)萬(wàn)水千山，“等你等到我心痛”；可以是遠在天涯，雖遠在天涯，有時(shí)卻也可瞬息即至，等來(lái)一個(gè)意外的驚喜。
4、從等待者所處的環(huán)境來(lái)看，可以是順境，也可以是逆境；可以是太平盛世，也可以是烽火歲月。
5、從等待者的態(tài)度來(lái)看，可以是主動(dòng)積極的，有目的的，在等待中積蓄力量，隨時(shí)準備抓住機遇，大顯身手，一鳴驚人；可以是被動(dòng)消極的、盲目的，在等待中虛度韶光，磨平了棱角，挫失了銳氣，喪失了良機，最終一事無(wú)成。
6、從等待時(shí)的心情來(lái)看，可以是自由的，自信的，樂(lè )觀(guān)的，浪漫的，憧憬的，悠閑的，快樂(lè )的，美麗的；可以是壓抑的，猶豫的，悲觀(guān)的，無(wú)聊的，絕望的，焦急的，憂(yōu)郁的，灰色的。
7、從等待的結果看，可能是香瓜，抑或是苦果；可能是笑顏，抑或是淚水；可能是團圓，抑或是分離；可能是希望，抑或是無(wú)奈；可能是榮華富貴，錦繡前程，無(wú)限良機，抑或是“水中月，鏡中花”，竹籃打水一場(chǎng)空。
想到這里，這篇作文的立意可以說(shuō)非常明確了。
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