2016最新中國教師報征文

　　《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習、寫(xiě)作的前程，小編收集了中國教師報征文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：中國教師報

　　回首往昔，我的生活、工作、學(xué)習、寫(xiě)作歷程，《中國教師報》對我的影響非常之大，特別是在我開(kāi)始熱衷于撰寫(xiě)教育教學(xué)方面的文章后，《中國教師報》恰如指路明燈，給我指明了方向，適時(shí)指點(diǎn)了我的迷津。

　　學(xué)生時(shí)代起，就有寫(xiě)日記的習慣，自從我把教師這一行當定位為我的終身事業(yè)，我開(kāi)始寫(xiě)教育日記，每天每時(shí)每刻，在校園，在我們身邊，都在發(fā)生著(zhù)各種各種的事情，這些事情有的是突發(fā)的，有的是預見(jiàn)的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無(wú)一例外，這些事情是活生生的，個(gè)性化的`，獨特的，它們組成了教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)校生活。另外，我還布置學(xué)生每天記日記，通過(guò)閱讀學(xué)生的日記，我走進(jìn)了孩子們的內心世界。我的情感和學(xué)生水乳交融，我會(huì )不由自主地或感動(dòng)、或感慨、或舒心、或傷感，有時(shí)高興和鼓舞，有時(shí)矛盾和焦慮，我習慣性地將之記錄下來(lái)，并加以剖解、分析、反思，以見(jiàn)證教育的生命軌跡和個(gè)人的心路歷程。

　　本世紀初，我有幸接觸到《中國教師報》，我如獲至寶，仔細研讀，對特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時(shí)，我并沒(méi)有想到要給她投稿，我覺(jué)得她太遙遠，像天上的太陽(yáng)，照耀我，溫暖我，足矣，我沒(méi)有奢望過(guò)，我也可以成為太陽(yáng)，去照耀、溫暖別人。

　　經(jīng)常拜讀《中國教師報》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫(xiě)教育日記，并且開(kāi)始自覺(jué)地將日記體轉向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閑散，而教育筆記，則帶著(zhù)有意識的探究和思考，應該是教育日記的提煉、歸納和總結。

　　教育日記其實(shí)就是教師記錄教育的一種最普遍最生動(dòng)最有效的方式，是一種個(gè)人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字數，三言?xún)烧Z(yǔ)或萬(wàn)語(yǔ)千言，全在自己心情。也沒(méi)有內容限制，寫(xiě)讀書(shū)感悟、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、師生對話(huà)、家訪(fǎng)實(shí)錄都行，甚至與家長(cháng)與同事溝通，校長(cháng)和同行的贊譽(yù)或是批評，乃至于刮風(fēng)下雨天氣變化，凡所見(jiàn)所思所聞所感，統統可以記錄在案，留待日后細細品味。

　　我認為，寫(xiě)教育日記是提升自身素質(zhì)的重要途徑和必由之路，有助于集中思想，對某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考。著(zhù)名教育家魏書(shū)生每天都寫(xiě)教育日記，他說(shuō)“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做著(zhù)平凡的事情，盡著(zhù)平凡的責任，享受著(zhù)平凡的快樂(lè )和幸福”。特級教師李鎮西也說(shuō)：“對教育的愛(ài)大家都是一樣的，對教育的執著(zhù)大家也是一樣的，如果說(shuō)我有什么不一樣的地方，僅僅是對這份愛(ài)與執著(zhù)多了一點(diǎn)思考并用筆將其記錄下來(lái)了。僅此而已!……可以毫不夸張地說(shuō)，寫(xiě)作為我的教育事業(yè)插上了翅膀。”

　　教師的工作辛苦而繁瑣，困難而復雜。一個(gè)稱(chēng)職的教師要真正把教育當作生活的部分或全部，當成事業(yè)，當作精神寄托，并從中體會(huì )教育的快樂(lè )，那么寫(xiě)教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們越來(lái)越期望人文關(guān)懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對于教師，對于每一個(gè)人都是十分重要的，寫(xiě)教育日記就能達到如此功效。

　　一邊寫(xiě)著(zhù)教育日記或筆記，一邊讀著(zhù)《中國教師報》，有一種強烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨成篇的教育故事試著(zhù)向我心儀的報紙或雜志上的欄目投稿，投著(zhù)投著(zhù)，還真的在省內外教育類(lèi)報刊上開(kāi)一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫(xiě)教育日記》、《孩子，天堂里熱不熱》、《有一種情感叫做相依為命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉村里的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……

　　我關(guān)注我身邊的學(xué)生，飽蘸師者之愛(ài)深情寫(xiě)下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛(ài)睡覺(jué)的小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個(gè)夢(mèng)想》、《爺爺，你為什么哭》《老師，你什么時(shí)候去開(kāi)會(huì )》、《為什么要多生一個(gè)哥哥出來(lái)》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱著(zhù)公雞上學(xué)的男孩》……

　　我鉆研教科書(shū)，但并不迷信教科書(shū)，帶著(zhù)質(zhì)疑和研討寫(xiě)下《大禹為什么不回家》、《丑菊到底何時(shí)開(kāi)》、《祁黃羊為什么不直接舉薦祁午》、《一分錢(qián)是錢(qián)嗎》、《公儀休拒禮》、《溫暖而感人的細節》《夸父逐日相當于畫(huà)蛇添足嗎》、《機會(huì )如劉備》……

　　很欣慰，我的堅持有豐碩的回報，數十年來(lái)，《中國教師報》、《中國教育報》、《新民晚報》、《聯(lián)誼報》、《北京青年報》、《北京晚報》、《揚子晚報》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關(guān)注》、《第二課堂》、《課堂內外》……都有我的教育教學(xué)類(lèi)文章發(fā)表。

　　特別值得一提且令我無(wú)限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報》上發(fā)表過(guò)三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 2010年2月10日發(fā)表《你是我的小程》;2010年2月24日發(fā)表《老師，您的教鞭呢》;2011年9月1日發(fā)表《滿(mǎn)街皆“孟母”》。多年來(lái)，對于社會(huì )教育現狀的積極思考終于化為有形的文字，得到當代教育權威報刊——《中國教師報》的肯定，我非常激動(dòng)。某種意義上說(shuō)，能在《中國教師報》上發(fā)表文章，讓我收獲到真正與《中國教師報》共成長(cháng)的欣喜與欣慰……

　　現在的我，每周都會(huì )在第一時(shí)間拿到《中國教師報》，教育教學(xué)之余，我一邊貪婪地閱讀，尋找著(zhù)來(lái)自?xún)刃纳钐幍呐鲎才c共鳴，一邊密切關(guān)注社會(huì )現實(shí)以及教育現狀，思索著(zhù)如何撰寫(xiě)教育日記、教育筆記、教育故事，堅持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學(xué)的足跡，把玩事業(yè)的珍寶，體驗生活的韻律。

　　《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習、寫(xiě)作的前程。感謝《中國教師報》，我感覺(jué)我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。

　　第二篇：中國教師報

　　2003年，我剛從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到一所鄉村小學(xué)任教。經(jīng)驗不足，在教學(xué)上有很多疑惑。一個(gè)偶然的機會(huì )結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線(xiàn)教師生活的那一篇篇教學(xué)心得，讓我茅塞頓開(kāi)，在教學(xué)上少走了很多彎路!

　　《中國教師報》——你讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見(jiàn)了綠洲一般的`新奇。每次品讀你時(shí)，我都要認真做筆記，有時(shí)還和同事共同分享你給我帶來(lái)的快樂(lè )和收獲，在你的幫助之下我茁壯成長(cháng)起來(lái)了。

　　以往，我總埋怨學(xué)生，說(shuō)自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學(xué)生還是不愿傾聽(tīng)，他們總不回答問(wèn)題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂(yōu)人，首先會(huì )站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學(xué)生聽(tīng)，是不是孩子過(guò)于膽怯，缺乏自信。學(xué)生需要我們去關(guān)心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的干渴心靈，真情一定能讓每個(gè)孩子盛開(kāi)出智慧之花!

　　學(xué)生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會(huì )有些稀奇古怪的問(wèn)題讓教師手足無(wú)措。對于叫我們“尷尬”的問(wèn)題，怎么辦?是當作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是斥責學(xué)生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因為自己無(wú)知而責怪學(xué)生多嘴，要鼓勵學(xué)生探索好學(xué)的精神。老師不是什么都懂的“萬(wàn)能博士”，但總不能一問(wèn)三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，另一方面對那些教師能力范圍、學(xué)生理解范圍之外的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)要引導或暫時(shí)擱置。

　　現在都提倡“賞識教育”，但是長(cháng)期下去，孩子在一味地表?yè)P聲中長(cháng)大，可能會(huì )導致心理承受能力降低，要不然也就不會(huì )有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進(jìn)行正常的“賞識教育”呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

　　很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，問(wèn)題讓學(xué)生自己說(shuō)，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那么教師的指導作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學(xué)習不等于自己學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，作為老師必須對其學(xué)習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習方法都不知道，又如何談得上自主學(xué)習呢?你開(kāi)闊了我的思維，使我走出了對自主學(xué)習認識的誤區，提高了自己的教學(xué)技能。

　　伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長(cháng)的幼苗成長(cháng)起來(lái)。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動(dòng)、繼續收獲……我深深地相信：路會(huì )越走越遠，越走越寬!在《中國教師報》陪伴下，我會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀!

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