感謝作文教學(xué)設計

　　感謝作文教學(xué)設計【1】

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當的感謝語(yǔ)言，《感謝》教學(xué)設計。

　　2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能夠選擇適當的'雙向溝通方式。

　　2、能夠真誠不夸張地使用感謝語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、激發(fā)情感，朗讀導入。

　�。�1）由學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時(shí)候總會(huì )送來(lái)安慰，在我寒冷的時(shí)候則送來(lái)溫暖；我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來(lái)，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。

　�。�2）討論交流。

　�、倨綍r(shí)在什么情況下需要感謝別人？

　�、跁�(huì )議自己平時(shí)是怎么感謝別人的？

　　師：在生活、學(xué)習中，我們每一個(gè)人都會(huì )因為受到別人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的？先想一想，然后小組交流。

　�。�3）全班匯報小組討論的情況，師生評議。通過(guò)討論出示說(shuō)話(huà)要求的第一段和第二段話(huà)，讓學(xué)生分別談一談。通過(guò)評議使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要求的第三段并總結出板書(shū)。

　　板書(shū)：

　�、俑兄x的態(tài)度應是真心實(shí)意。

　�、诟兄x是要把話(huà)說(shuō)清楚，要有禮貌，使用致謝用語(yǔ)。

　�、劢邮芨兄x的一方要有答謝。

　　2、創(chuàng )設情景，分層訓練。

　�。�1）創(chuàng )設情景。

　　同學(xué)們，今天下午又一位工人叔叔要來(lái)我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時(shí)候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請同學(xué)們想一想應該說(shuō)些什么。

　�。�2）學(xué)生準備。

　　教師向學(xué)生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。

　�。�3）分組練習。

　　學(xué)生自由組合，分角色練習致謝，教師注意提示學(xué)生練習時(shí)要互換角色，并且彼此提出意見(jiàn)。教師巡視，及時(shí)指導。

　�。�4）匯報表演。

　　學(xué)生上臺表演，師生共同評議。以學(xué)生評議為主，從是否符合感謝的要求進(jìn)行評價(jià)，要肯定長(cháng)處，指出不足。

　�。�5）貼近生活，向課外延伸。

　　設想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演，培養學(xué)生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導評議。

　�。�6）教師小結。

　　感謝作文教學(xué)設計【2】

　　設計理念：

　　“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際更需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學(xué)中注意巧妙地創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象，再進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評價(jià)的機會(huì )。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我主要采用“說(shuō)一說(shuō)，演一演”這一形式，把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái)，以促進(jìn)知與行的轉化。

　　案例評析：

　　一、設置情境，引出話(huà)題

　　1.師：(動(dòng)態(tài)演示：剛上課，教師不小心把一本書(shū)掉到地上，一名學(xué)生馬上幫我撿了起來(lái)。)問(wèn)：同學(xué)們，剛才你看到了什么?

　　生：老師語(yǔ)文書(shū)掉到地上了。

　　生：剛才老師不小心把一本書(shū)掉到地上了，何磊幫您撿了起來(lái)，您向她道謝了。(引導學(xué)生把剛才發(fā)生的事完整地敘說(shuō)一遍，并引出感謝。)

　　師：對，當我們得到別人的幫助時(shí)，就要表示感謝。(板書(shū)課題：學(xué)會(huì )感謝)

　　師：他們會(huì )向別人表示感謝嗎?(全班學(xué)生不假思索地說(shuō)：會(huì )。)假如你也不小心把書(shū)本碰掉地上了，別人幫你撿了起來(lái)，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學(xué)生馬上說(shuō)：“會(huì )�！�)

　　2.先和同桌在座位上說(shuō)一說(shuō)，再試著(zhù)演一演。(學(xué)生分組練習。)

　　3.哪一組同學(xué)準備好了，想來(lái)演給大家看呢?(選一組同學(xué)。)其他同學(xué)要仔細看，做文明的觀(guān)眾。(學(xué)生上臺表演。)

　　(1)師評：這位同學(xué)是表演道謝的人，聲音那么小，臉上也沒(méi)什么表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話(huà)，我心里不會(huì )舒服的。(學(xué)生討論怎樣道謝才正確。)

　　生：道謝時(shí)要心里感激，表情要真誠。

　　師：看來(lái)啊，道謝不光是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，還要從心里真正感激，在態(tài)度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書(shū)：誠懇)

　　(2)師：剛才同學(xué)們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學(xué)愿意再來(lái)一遍嗎?(生表演)師：看，這次的態(tài)度誠懇多了，還加上了握手的動(dòng)作!同學(xué)們，我們道謝時(shí)會(huì )用上哪些禮貌用語(yǔ)呢?引導學(xué)生說(shuō)出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書(shū)：用語(yǔ)禮貌

　　師小結：這次道謝的同學(xué)既有禮貌，態(tài)度又誠懇，(問(wèn)扮演被感謝的同學(xué))你覺(jué)得怎么樣?(很開(kāi)心)。而且被感謝的同學(xué)也用了“不用謝”這樣的禮貌用語(yǔ)，你們真是一對有禮貌的孩子。(同學(xué)們鼓掌。)

　　(3)師：你們也能像他們這樣做嗎?(齊答：能)下面4位小朋友按要求，再來(lái)演一演。2名同學(xué)演，2名同學(xué)來(lái)評價(jià)，提出合理的建議，進(jìn)行改進(jìn)，然后再上臺表演。

　　(4)老師請一組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)和老師一起做評委，看誰(shuí)能?chē)�繞這些要求，表演得好。(學(xué)生看表演，同時(shí)評議，教師及時(shí)獎勵。)

　　評析：

　　上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交際情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，這比事先精心準備的交際場(chǎng)景來(lái)得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經(jīng)教師示范引路，學(xué)生很自然地明白了本節課的教學(xué)目標。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1.播放生活小錄像，(內容是班級中一學(xué)生的紅領(lǐng)巾掉了，有一名同學(xué)幫她撿了起來(lái)，她拿過(guò)去頭也不回地走掉的情景。)

　　師：同學(xué)們，剛才看的就是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事情，看完后，你有什么想對他說(shuō)的嗎?

　　生：張樂(lè )，你這樣做太沒(méi)禮貌了。

　　生：張樂(lè )，你應該誠懇地向別人道謝。

　　師：這是張樂(lè )同學(xué)為了配合老師故意這么演的，那么現實(shí)生活中，你會(huì )怎么做呢?我們就來(lái)重現這段情景。假如你就是掉了紅領(lǐng)巾的那個(gè)人，別人撿起來(lái)還給了你，你該怎么向他道謝呢?(同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演。)

　　2.指名上臺表演，學(xué)生評議。

　　3.師小結：看來(lái)道謝不光言語(yǔ)要做到及時(shí)誠懇有禮貌，行動(dòng)上也要有所表示喲!

　　評析：

　　“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！备鶕�低年級兒童的心理特點(diǎn)，我運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中不知不覺(jué)進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望，同時(shí)也讓學(xué)生明白了其中的道理。

　　三、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )道謝

　　導語(yǔ)：(出示圖兩幅)，看，他們在什么地方干什么?發(fā)生了什么事?(你會(huì )說(shuō)哪一幅就說(shuō)哪一幅。)

　　師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會(huì )怎樣向別人道謝呢?

　　(1)先在小組內商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，也可以一邊表演一邊說(shuō)。(教師巡視，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、參與討論。)

　　(2)每小組推薦兩名選手，在小組內演一演，其他人評一評。

　　(3)指名上臺演，學(xué)生評議。

　　師：還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學(xué)生上臺表演，師引導自評，并對其自信給予充分肯定。

　　師：看，這位阿姨多沒(méi)禮貌啊，別人撿了她的錢(qián)包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢(qián)包。在我們的生活中有時(shí)也會(huì )遇到個(gè)別沒(méi)禮貌的人。我們該怎么辦呢?

　　生：我會(huì )很生氣、很難過(guò)。

　　生：我會(huì )幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。

　　生：我有一次摔倒了，一個(gè)叔叔扶起了我，可我當時(shí)急著(zhù)玩，就沒(méi)跟他道謝，現在想起來(lái)真后悔。

　　(生七嘴八舌，議論紛紛。)

　　小結：對啊，我們在生活中不僅要學(xué)會(huì )道謝，也要學(xué)會(huì )寬容，即使遇到了沒(méi)禮貌的人，在他需要幫助的時(shí)候，也要伸出友愛(ài)的手。

　　評析：

　　美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，教師和學(xué)生之間保持著(zhù)一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。我因勢利導設計了“沒(méi)禮貌的阿姨”，讓學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的思維空間。

　　四、聯(lián)系生活，練習道謝

　　1.教師創(chuàng )設情境

　　師：我們在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì )得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買(mǎi)來(lái)藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開(kāi)水。你們說(shuō)，當時(shí)老師的心情怎么樣?我該說(shuō)些什么呢？(學(xué)生把老師描述的.情景想象一下，再討論，找自己喜歡的小伙伴合作演一演。)

　　2.學(xué)生創(chuàng )設情境

　　師：其實(shí)生活中，這樣的事時(shí)常會(huì )發(fā)生，動(dòng)腦筋想一想，你曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助嗎?講出來(lái)，大家交流一下。

　　師：好，看樣子這些事啊，平時(shí)在我們的身邊發(fā)生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學(xué)會(huì )道謝了，現在就請你去找那些同學(xué)真誠地道個(gè)謝吧，做一個(gè)誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。

　　評析：

　　教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，密切聯(lián)系生活，放手讓學(xué)生去大膽實(shí)踐，解決問(wèn)題，讓所學(xué)知識進(jìn)一步得到鞏固，并讓學(xué)生可以找自己的好朋友演一演，充分體現了學(xué)生的自主性和合作精神。

　　五、教師總結

　　今天，我們一起回顧了以前發(fā)生的、非常令人感動(dòng)的故事，也許現在回想起來(lái)，我們當時(shí)錯過(guò)了道謝的機會(huì )。但今天，我們學(xué)會(huì )了感謝，那么，相信大家再一次得到來(lái)自別人的關(guān)心和幫助的時(shí)候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會(huì )在接受別人的道謝的同時(shí)，真心地去關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那樣，我們的世界一定會(huì )更加美好!

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