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感謝作文教學(xué)設計
感謝作文教學(xué)設計【1】
教學(xué)目標:
1、通過(guò)訓練和表演,知道感謝的方式和使用恰當的感謝語(yǔ)言,《感謝》教學(xué)設計。
2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習訓練的興趣,形成禮貌待人的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能夠選擇適當的'雙向溝通方式。
2、能夠真誠不夸張地使用感謝語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
1、激發(fā)情感,朗讀導入。
。1)由學(xué)生朗讀。
學(xué)生朗讀:我感謝我的母親,使她賦予我生命,在我困難的時(shí)候總會(huì )送來(lái)安慰,在我寒冷的時(shí)候則送來(lái)溫暖;我感謝我的老師,使她像蠟燭一樣燃燒自己,讓我的眼睛能看到未來(lái),讓我變得聰慧;我感謝我的朋友,使您們讓我在人生路途中得到鼓勵,讓我不孤獨。
。2)討論交流。
、倨綍r(shí)在什么情況下需要感謝別人?
、跁(huì )議自己平時(shí)是怎么感謝別人的?
師:在生活、學(xué)習中,我們每一個(gè)人都會(huì )因為受到別人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意,你是怎樣向別人表示感謝的?先想一想,然后小組交流。
。3)全班匯報小組討論的情況,師生評議。通過(guò)討論出示說(shuō)話(huà)要求的第一段和第二段話(huà),讓學(xué)生分別談一談。通過(guò)評議使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要求的第三段并總結出板書(shū)。
板書(shū):
、俑兄x的態(tài)度應是真心實(shí)意。
、诟兄x是要把話(huà)說(shuō)清楚,要有禮貌,使用致謝用語(yǔ)。
、劢邮芨兄x的一方要有答謝。
2、創(chuàng )設情景,分層訓練。
。1)創(chuàng )設情景。
同學(xué)們,今天下午又一位工人叔叔要來(lái)我們教室,為我們換掉老化的燈管,到時(shí)候,我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請同學(xué)們想一想應該說(shuō)些什么。
。2)學(xué)生準備。
教師向學(xué)生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。
。3)分組練習。
學(xué)生自由組合,分角色練習致謝,教師注意提示學(xué)生練習時(shí)要互換角色,并且彼此提出意見(jiàn)。教師巡視,及時(shí)指導。
。4)匯報表演。
學(xué)生上臺表演,師生共同評議。以學(xué)生評議為主,從是否符合感謝的要求進(jìn)行評價(jià),要肯定長(cháng)處,指出不足。
。5)貼近生活,向課外延伸。
設想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演,培養學(xué)生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導評議。
。6)教師小結。
感謝作文教學(xué)設計【2】
設計理念:
“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程!笨谡Z(yǔ)交際更需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情,并懂得與人交往的禮貌。為此,我在教學(xué)中注意巧妙地創(chuàng )設交際情境,使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去,積極地觀(guān)察、思考、想象,再進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都有說(shuō)話(huà)、討論、評價(jià)的機會(huì )。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教,課堂上我主要采用“說(shuō)一說(shuō),演一演”這一形式,把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái),以促進(jìn)知與行的轉化。
案例評析:
一、設置情境,引出話(huà)題
1.師:(動(dòng)態(tài)演示:剛上課,教師不小心把一本書(shū)掉到地上,一名學(xué)生馬上幫我撿了起來(lái)。)問(wèn):同學(xué)們,剛才你看到了什么?
生:老師語(yǔ)文書(shū)掉到地上了。
生:剛才老師不小心把一本書(shū)掉到地上了,何磊幫您撿了起來(lái),您向她道謝了。(引導學(xué)生把剛才發(fā)生的事完整地敘說(shuō)一遍,并引出感謝。)
師:對,當我們得到別人的幫助時(shí),就要表示感謝。(板書(shū)課題:學(xué)會(huì )感謝)
師:他們會(huì )向別人表示感謝嗎?(全班學(xué)生不假思索地說(shuō):會(huì )。)假如你也不小心把書(shū)本碰掉地上了,別人幫你撿了起來(lái),那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學(xué)生馬上說(shuō):“會(huì )!)
2.先和同桌在座位上說(shuō)一說(shuō),再試著(zhù)演一演。(學(xué)生分組練習。)
3.哪一組同學(xué)準備好了,想來(lái)演給大家看呢?(選一組同學(xué)。)其他同學(xué)要仔細看,做文明的觀(guān)眾。(學(xué)生上臺表演。)
(1)師評:這位同學(xué)是表演道謝的人,聲音那么小,臉上也沒(méi)什么表情,這不像是道謝,好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話(huà),我心里不會(huì )舒服的。(學(xué)生討論怎樣道謝才正確。)
生:道謝時(shí)要心里感激,表情要真誠。
師:看來(lái)啊,道謝不光是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,還要從心里真正感激,在態(tài)度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書(shū):誠懇)
(2)師:剛才同學(xué)們給你提的建議,明白嗎?哪一組同學(xué)愿意再來(lái)一遍嗎?(生表演)師:看,這次的態(tài)度誠懇多了,還加上了握手的動(dòng)作!同學(xué)們,我們道謝時(shí)會(huì )用上哪些禮貌用語(yǔ)呢?引導學(xué)生說(shuō)出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書(shū):用語(yǔ)禮貌
師小結:這次道謝的同學(xué)既有禮貌,態(tài)度又誠懇,(問(wèn)扮演被感謝的同學(xué))你覺(jué)得怎么樣?(很開(kāi)心)。而且被感謝的同學(xué)也用了“不用謝”這樣的禮貌用語(yǔ),你們真是一對有禮貌的孩子。(同學(xué)們鼓掌。)
(3)師:你們也能像他們這樣做嗎?(齊答:能)下面4位小朋友按要求,再來(lái)演一演。2名同學(xué)演,2名同學(xué)來(lái)評價(jià),提出合理的建議,進(jìn)行改進(jìn),然后再上臺表演。
(4)老師請一組同學(xué)上臺表演,其他同學(xué)和老師一起做評委,看誰(shuí)能?chē)@這些要求,表演得好。(學(xué)生看表演,同時(shí)評議,教師及時(shí)獎勵。)
評析:
上課伊始,我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源,即一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交際情境,為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍,這比事先精心準備的交際場(chǎng)景來(lái)得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強,經(jīng)教師示范引路,學(xué)生很自然地明白了本節課的教學(xué)目標。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1.播放生活小錄像,(內容是班級中一學(xué)生的紅領(lǐng)巾掉了,有一名同學(xué)幫她撿了起來(lái),她拿過(guò)去頭也不回地走掉的情景。)
師:同學(xué)們,剛才看的就是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事情,看完后,你有什么想對他說(shuō)的嗎?
生:張樂(lè ),你這樣做太沒(méi)禮貌了。
生:張樂(lè ),你應該誠懇地向別人道謝。
師:這是張樂(lè )同學(xué)為了配合老師故意這么演的,那么現實(shí)生活中,你會(huì )怎么做呢?我們就來(lái)重現這段情景。假如你就是掉了紅領(lǐng)巾的那個(gè)人,別人撿起來(lái)還給了你,你該怎么向他道謝呢?(同桌說(shuō)一說(shuō),演一演。)
2.指名上臺表演,學(xué)生評議。
3.師小結:看來(lái)道謝不光言語(yǔ)要做到及時(shí)誠懇有禮貌,行動(dòng)上也要有所表示喲!
評析:
“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機,提供語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展!备鶕湍昙墐和男睦硖攸c(diǎn),我運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情景中不知不覺(jué)進(jìn)入角色,在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望,同時(shí)也讓學(xué)生明白了其中的道理。
三、看圖說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì )道謝
導語(yǔ):(出示圖兩幅),看,他們在什么地方干什么?發(fā)生了什么事?(你會(huì )說(shuō)哪一幅就說(shuō)哪一幅。)
師:真聰明,一下子就看明白了,想一想,如果你們遇到這些情況,會(huì )怎樣向別人道謝呢?
(1)先在小組內商量一下,挑你們組最喜歡的一幅圖,把如何向別人道謝和接受別人道謝的話(huà)說(shuō)一說(shuō),也可以一邊表演一邊說(shuō)。(教師巡視,傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、參與討論。)
(2)每小組推薦兩名選手,在小組內演一演,其他人評一評。
(3)指名上臺演,學(xué)生評議。
師:還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學(xué)生上臺表演,師引導自評,并對其自信給予充分肯定。
師:看,這位阿姨多沒(méi)禮貌啊,別人撿了她的錢(qián)包還給她,她還誣陷別人偷了她的錢(qián)包。在我們的生活中有時(shí)也會(huì )遇到個(gè)別沒(méi)禮貌的人。我們該怎么辦呢?
生:我會(huì )很生氣、很難過(guò)。
生:我會(huì )幫助她,即使她不感謝我,因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。
生:我有一次摔倒了,一個(gè)叔叔扶起了我,可我當時(shí)急著(zhù)玩,就沒(méi)跟他道謝,現在想起來(lái)真后悔。
(生七嘴八舌,議論紛紛。)
小結:對啊,我們在生活中不僅要學(xué)會(huì )道謝,也要學(xué)會(huì )寬容,即使遇到了沒(méi)禮貌的人,在他需要幫助的時(shí)候,也要伸出友愛(ài)的手。
評析:
美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為,教師和學(xué)生之間保持著(zhù)一種良好的、民主的伙伴關(guān)系,有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。我因勢利導設計了“沒(méi)禮貌的阿姨”,讓學(xué)生討論,拓寬了學(xué)生的思維空間。
四、聯(lián)系生活,練習道謝
1.教師創(chuàng )設情境
師:我們在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì )得到別人的幫助。記得有一次,謝老師生病了,年級組的趙老師給我買(mǎi)來(lái)藥,還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開(kāi)水。你們說(shuō),當時(shí)老師的心情怎么樣?我該說(shuō)些什么呢?(學(xué)生把老師描述的.情景想象一下,再討論,找自己喜歡的小伙伴合作演一演。)
2.學(xué)生創(chuàng )設情境
師:其實(shí)生活中,這樣的事時(shí)常會(huì )發(fā)生,動(dòng)腦筋想一想,你曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助嗎?講出來(lái),大家交流一下。
師:好,看樣子這些事啊,平時(shí)在我們的身邊發(fā)生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝,今天我們學(xué)會(huì )道謝了,現在就請你去找那些同學(xué)真誠地道個(gè)謝吧,做一個(gè)誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。
評析:
教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,密切聯(lián)系生活,放手讓學(xué)生去大膽實(shí)踐,解決問(wèn)題,讓所學(xué)知識進(jìn)一步得到鞏固,并讓學(xué)生可以找自己的好朋友演一演,充分體現了學(xué)生的自主性和合作精神。
五、教師總結
今天,我們一起回顧了以前發(fā)生的、非常令人感動(dòng)的故事,也許現在回想起來(lái),我們當時(shí)錯過(guò)了道謝的機會(huì )。但今天,我們學(xué)會(huì )了感謝,那么,相信大家再一次得到來(lái)自別人的關(guān)心和幫助的時(shí)候,一定知道如何表達自己的感激之情,也會(huì )在接受別人的道謝的同時(shí),真心地去關(guān)心身邊的每一個(gè)人,那樣,我們的世界一定會(huì )更加美好!
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