【必備】分享作文合集8篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的分享作文9篇，歡迎大家分享。
分享作文 篇1
在科技越來(lái)越發(fā)達的現在，社會(huì )上的共享資源隨處可見(jiàn)：街道兩旁的共享單車(chē)、共享書(shū)店，甚至是共享籃球等等。它們正與每個(gè)人產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，也在逐漸改變著(zhù)人們的生活理念。
要共享，首先要做到誠信。如果為了個(gè)人的利益，那只會(huì )制造矛盾，給別人留下不好的印象。我家的馬路邊，張爺爺開(kāi)了一家賣(mài)報紙的店。奇怪的是，他從不在店里賣(mài)報，而是每天大清早，在店里放一個(gè)鐵盒，盒子旁寫(xiě)著(zhù)：“兩元錢(qián)一份報，錢(qián)請放入鐵盒�！逼鋵�(shí)，張爺爺的家人本不同意這樣做的，可是張爺爺很固執，因為他相信大家都是守信用的�？刹宦�，自從開(kāi)店以來(lái)，每天都有人買(mǎi)報，但從未少過(guò)一元錢(qián)。我知道了這事，也暗地里為張爺爺感到高興，更為大伙兒感到自豪。
共享真好！在上海這個(gè)繁華的大都市，坐車(chē)非常不便，很容易堵車(chē)，還污染空氣。有了共享單車(chē)后，許多人去近的地方就無(wú)需開(kāi)車(chē)了，這樣不僅鍛煉了身體，節省時(shí)間，還經(jīng)濟實(shí)惠，做到了“綠色出行”，保護環(huán)境，好處可多了！
從越來(lái)越多的共享資源不難看出這個(gè)時(shí)代在不斷地進(jìn)步之中，而且我們的每個(gè)人也在不斷地進(jìn)步。共享能看出人們的個(gè)人素質(zhì)，它不斷地提醒我們要懂得與別人分享，不能只顧自己的想法，還需做到誠實(shí)守信。
共享資源使整個(gè)社會(huì )得到了迅速的發(fā)展，值得提倡。它充分體現了我國現代化發(fā)展的強大和公民素質(zhì)的提升，還給人們的生活和許多方面帶來(lái)了巨大的便利。我不得不由衷地贊嘆：“共享資源真是太棒了！”
分享作文 篇2
孩子，是人生最純真的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的大家，會(huì )用大家特有的眼光打量這個(gè)世界，沒(méi)有拐彎抹角，不會(huì )虛情假意。但社會(huì )的發(fā)展，卻讓大家過(guò)早地收起了自己的棱角。不可否認，大家的心卻在提前硬化。而當世界真正失去孩提時(shí)代時(shí)，這世界或許就將沉淪。
當大家儼然一個(gè)大人模樣，學(xué)會(huì )用冷酷的面具偽裝自己時(shí)，是否想起孩提時(shí)代的大家，天真爛漫的笑容，自由自在地奔跑，無(wú)拘無(wú)束地吶喊！當大家覺(jué)得那樣的日子離大家越來(lái)越遠時(shí)，請記得，不忘初心，方得始終。
還記得《玫瑰淚》里的小男孩嗎？當他媽媽與妹妹被無(wú)情的車(chē)禍奪去生命后，他想用他僅有的零花錢(qián)為妹妹買(mǎi)她喜愛(ài)的洋娃娃以及媽媽最?lèi)?ài)的白玫瑰。這是一個(gè)多么單純而又令人動(dòng)容的小男孩。他用最簡(jiǎn)單的眼光看待世界，即使不幸發(fā)生在他的身上，他仍以善良回報。
這是孩子特有的善良，不禁讓我想起泰戈爾的詩(shī)，“世界以痛吻我，我報之以微笑�！倍蠹�，在奔波中是否失去了那顆善良的心？
在電影麥兜中，那只胖胖的小豬不止一次讓我流下眼淚。長(cháng)得丑，沒(méi)特長(cháng)，傻乎乎的麥兜總是被別人嘲笑，可是就是這樣的麥兜和他的同學(xué)所組成的合唱團，唱出了讓無(wú)數人落淚的歌聲。麥兜從來(lái)不在意他人的調侃，他用孩子特有的倔強追求著(zhù)他的夢(mèng)想，即使他從未被別人看好。
這樣的麥兜是大家童年的寫(xiě)照，那時(shí)的大家都有著(zhù)一顆熾熱的、追求夢(mèng)想的心。而現在，在忙碌中，大家是否失去了那顆熾熱的心？
尼采曾說(shuō)過(guò)，人生分為三種狀態(tài)：驢、獅子、嬰兒。而嬰兒是人的最高境界，因為嬰兒只關(guān)注自己。而在成長(cháng)過(guò)程中，大家總被外界干擾，漸漸地，大家變成了那樣的人，失去了五彩斑斕的幻想，失去了最初的自己。
孩子是人生中最美好的時(shí)期，沒(méi)有勾心斗角，沒(méi)有欺騙與傷害。時(shí)光可以打磨一個(gè)人的棱角，卻無(wú)法改變一個(gè)人的堅持，外界紛紛擾擾，但請記得，不忘初心，方得始終。
分享作文 篇3
“媽媽?zhuān)瑸槭裁撮僮邮且蝗恳蝗康哪�？”我還清楚地記得當時(shí)母親的回答：“因為她希望你能和大家一起分享�！睆哪菚r(shí)起我就覺(jué)得分享是快樂(lè )的、是幸福的、是高尚的了……分享成為了我所恪守的人生準則。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，肩上所承擔的責任也愈來(lái)愈重，我也漸漸感受到社會(huì )上“分享”的缺乏，生活在這日趨“弱肉強食”的時(shí)代，它催化著(zhù)競爭無(wú)辜地變成勾心斗角、爾虞我詐的代言，有多少人還記得上學(xué)時(shí)課本上頻頻出現的“分享”二字，又有多少人還記得父母在我們孩提時(shí)絮叨的“分享”一言，更多的人們已忘記蘊含在人生字典里的“分享”，如果只是單純地忘記這兩個(gè)不起眼的字也就罷了，只怕我們忘記的是遠深于其表面字意的真正內含，那樣這個(gè)世界將會(huì )變得昏暗無(wú)比，陰霾將覆于每個(gè)人的頭頂，它將成為一種負擔、一種壓力、一種心魔……
雄鷹振翅高飛，劃破蒼穹，藍天的那一片蔚藍包容了它的不羈，承載它的期待，正因為懂得彼此分享，于是藍天才多了一份神秘，多了一份魅力；鯉魚(yú)擺尾洄游，穿透漣漪，那一片汪洋容許了它的愉悅，收留了它的靈動(dòng)，正因為懂得彼此分享，于是大海才多了迷人，多了一份澄澈；黃鸝枝頭高唱，超越密林，那一片蒼郁容納了它的不安，守護了它的自由，正因為懂得彼此分享，于是森林才多了一份深邃，多了一份安適……陡然發(fā)現大自然的一切由于分享而變得如此和諧。人與人之間同樣可以做到，世上作文無(wú)難事，只怕有心人，為什么不嘗試著(zhù)用分享帶來(lái)的喜悅徹底擺脫惡性競爭的束縛？
在慶祝阿姆斯特朗登月成功的記者會(huì )上，一位資深記者突然向他的伙伴奧爾徳林提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“作為同行，而阿姆斯特朗卻成為了登月的第一人，你是否感到遺憾？”現場(chǎng)輕松的氣氛頓時(shí)凝固了，不料，奧爾德林風(fēng)趣地回答道：“回到地球我可是第一個(gè)邁出太空艙的，我是從月球回來(lái)的第一人”。話(huà)音未落，全場(chǎng)為他響起經(jīng)久不息的掌聲。掌聲獻給他的機智，更獻給他的精神—一虔誠地分享別人的成就，而不是嫉妒。
是的，分享是幸福的階梯，學(xué)會(huì )分享，你就能通往快樂(lè )的天堂，獨享是痛苦的前奏，只去獨享，你就會(huì )被寫(xiě)進(jìn)悲愴的旋律，快樂(lè )是靠自己尋找和感受的，當你學(xué)會(huì )了分享，你便掌握了開(kāi)啟快樂(lè )大門(mén)的鑰匙。
即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應該是萬(wàn)紫千紅的世界；即使自己是一枝傲然挺立的勁松，也應明白，一枝獨秀不算英雄，成行成排的樹(shù)木才是遮風(fēng)擋沙的堅固長(cháng)城；即使自己是一只整裝待發(fā)的帆船，也應明白，一帆獨行不算風(fēng)景，百舸爭流才能顯示大海的壯闊……
嘗試著(zhù)放下包袱，帶著(zhù)祝愿的心，懷著(zhù)共同的夢(mèng)，踏上相同的道路，與此同時(shí)，不要只顧自己眼前的風(fēng)景，用余光欣賞一下別人的風(fēng)采，便又能探出新的一幕風(fēng)采，分享是生活的準則，以此為誡，以此為本，學(xué)會(huì )分享，獲得更多。
分享作文 篇4
不明白，我是那么全心全意的愛(ài)著(zhù)男朋友，為什么他不能只屬于我？平時(shí)我得體恤他的工作不能見(jiàn)面，假日時(shí)他還三不五時(shí)要和他的朋友聚會(huì )，而不能只陪我一個(gè)人，讓我很不舒服！
偏偏我又不喜歡和他的朋友一起聊天，常常借故不參加他們的聚會(huì )，也希望他留下來(lái)陪我；如果他去了，我會(huì )嘔上好久的一段氣。
漸漸的，他朋友找他的次數不再那么頻繁了，當我正覺(jué)得高興時(shí)，竟察覺(jué)出他眼中有一絲的落寞，要他在愛(ài)情和友情中做抉擇，讓他左右為難，那一群是專(zhuān)科時(shí)代到現在的死黨啊。
可是他有我啊，我還是不明白。
一日，朋友告訴我：“植物需要均衡營(yíng)養，人也是�！币苍S我是給了他全部的愛(ài)，可是單一的營(yíng)養再多，他所能吸收的畢竟有限，而欠缺的營(yíng)養則會(huì )讓他某些發(fā)展受到限制！
朋友的話(huà)有如醍醐灌頂，我懂了，除了全心全意的愛(ài)情之外，友情對他而言是很重要的調劑，如果我真的愛(ài)他，應該讓他快樂(lè )，而不是一味的占有。植物在枝繁葉茂時(shí)所散發(fā)的生命力是最美的，人何嘗不是呢？
于是，我鼓勵他有空多去找同學(xué)聊天，而我也盡量去融入他們的生活，分享他們的一切，漸漸我發(fā)覺(jué)非但沒(méi)有失去男朋友，反而從中得到更多友情，我們的感覺(jué)更加的溫馨了。
分享作文 篇5
連續劇《水滸》的主題曲中這樣唱道：“你有，我有，全都有啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州�！薄拔矣�，你有，全都有”是每個(gè)人都期盼的平等。但世上沒(méi)有絕對的平等，要讓“我有”成為“你有”，成為“全都有”，需要我們具有與人分享的美德。
古人說(shuō)：“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )�！狈窒砟軐嘏涂鞓�(lè )傳遞他人。擁擠的公交車(chē)上，讓站著(zhù)的人與你同擠一個(gè)座位，陌生的他笑得像初春的陽(yáng)光：疾風(fēng)驟雨中，與陌生人同享傘下的一片晴空，他的笑臉如雨后的彩虹；自家院中的一泓井水，讓左鄰右舍在停水時(shí)也能遍嘗甘甜，你家的院子盈滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。分享如同三月的陽(yáng)光，冬月的碳火，溫暖人的心房，拉近了人與人之間的距離。既然分享能使“眾樂(lè )”，那我們何樂(lè )而不為？
“贈人玫瑰，手留余香”，分享不僅使“眾樂(lè )”，而且還會(huì )使我們內心充滿(mǎn)欣慰的感受和愉悅的體驗�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也”，被貶滁州的歐陽(yáng)修不是也陶醉于分享百姓舉家出游的快樂(lè )嗎？身居草廬的杜甫，不是祈愿天下寒士分享“廣廈千萬(wàn)間”就內心足矣嗎？放眼天下，懂得分享的人，多數是內心充滿(mǎn)深切人文關(guān)懷的.人，分享不僅施惠于人，更重要的是滿(mǎn)足了他們“兼濟天下”的心理。
若人人具備分享的美德，這個(gè)社會(huì )必定更和諧、更進(jìn)步。在澳大利亞考駕駛執照，交通法規第一條是交通部長(cháng)給初學(xué)駕駛的人的忠告：“學(xué)習交通規則的本質(zhì)是懂得和別人分享道路�！痹囅�，若每一個(gè)駕駛員駕車(chē)上路，都抱著(zhù)“路是我的”自私想法，那么占道、搶道引發(fā)的糾紛事故將比比皆是。不懂得分享?yè)Q來(lái)的將可能是交通的阻塞、癱瘓，事實(shí)表明，我們只有具備分享的美德，我們才會(huì )利用好我們的公共資源。這正如我們打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，就可以查閱各種資料。這些資料都是懂得分享的人慷慨的施與，正因為有了他們樂(lè )于與我們分享，我們才可以足不出戶(hù)“讀萬(wàn)卷書(shū)”，寫(xiě)各種“有理有據”的論文，獲得各種你想獲取的信息。
樂(lè )于與人分享，這個(gè)社會(huì )才會(huì )高奏和諧、共進(jìn)之歌。
分享常常還是一種感恩，當你向日夜操勞的父母匯報工作成績(jì)時(shí)，當你把成功的消息告訴辛勤耕耘的老師時(shí)，當你把快樂(lè )傳遞給朋友時(shí)……
既然分享如此美好，我們就沒(méi)有理由虛偽自私、自負自守。以長(cháng)遠的目光放眼將來(lái)，以寬廣博大的胸懷對待他人，以友善、博愛(ài)之心，讓我們共同來(lái)澆灌“分享”這種奇麗的花朵，讓它盛開(kāi)在每個(gè)人的心里，讓它在大地的每一個(gè)角落熠熠生輝。
分享作文 篇6
我的心境是一潭清水，常常被石子激起漣漪。我們身邊的人總在演繹著(zhù)感動(dòng)，給予我心靈的震撼。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享……一五年！五年，他在異國他鄉守望著(zhù)故鄉的明月；五年，他為了回國四處奔波；五年，他用赤誠鋪平了回家的路。錢(qián)學(xué)森，這個(gè)令人感動(dòng)的名字，他愛(ài)國的赤忱、報國的熱情，做出的貢獻，豈是五年求歸所能囊括？他的一生都給我們留下永遠的感動(dòng)��！如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起領(lǐng)悟精忠報國的真諦。二十六秒！十六秒，他用生命詮釋了軍人的光榮使命；十六秒，飛機無(wú)法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向；十六秒，他用自己生命的隕落換來(lái)了幾千條生命的安然無(wú)恙；十六秒，他選擇了把生命的天平向素不相識的人傾斜。當濃煙卷起飛機的殘骸，當震耳的爆炸聲搖晃著(zhù)大地，他走了，走得不留痕跡……十六秒是短暫的，留下的感動(dòng)卻是永恒的。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起為李劍英敬禮！三九十度！陡峭的懸崖幾乎要與地面垂直，可他卻要每星期在懸崖的天梯上走好幾個(gè)來(lái)回。是他，在最陡峭的懸崖上牽起孩子們求學(xué)的小手；是他，在最崎嶇的山路上為孩子們點(diǎn)亮知識的火把。十八年！他在那個(gè)懸崖邊上的村莊堅守了十八年，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)睡過(guò)一夜好覺(jué)。十八年的操勞、清貧、堅守沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽！九十度與十八年，構成了不尋常的時(shí)空坐標，而感動(dòng)就凝聚在交點(diǎn)上。讓我們一起分享這份感動(dòng)，一起歌頌李桂林那”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。蕩起漣漪的清水，才動(dòng)人。我的感動(dòng)也是大家的感動(dòng)，讓我們一起分享這份感動(dòng)，讓這份感動(dòng)定格在你我心靈深處
分享作文 篇7
分享，是一只活潑可愛(ài)的小精靈，把歡樂(lè )撒滿(mǎn)人間；分享，是一臺復制機，把幸福復制的到處都是；分享，又是一種潤滑劑，使人與人之間更加和諧；分享，也是一種黏合劑，使人與人的心緊貼在一起……
記得小時(shí)候，姥姥曾給我買(mǎi)了一盒橡皮泥，有紅的、黃的、紫的，真是五顏六色，漂亮極了！當時(shí)我高興得一蹦三尺高，心想：分享之樂(lè )同學(xué)們都有橡皮泥，今天我也終于有了！第二天，我就把橡皮泥帶到學(xué)校，同學(xué)們看到了我的橡皮泥，很羨慕地說(shuō)：分享之樂(lè )“我們可以玩玩嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，她們便爭先恐后地搶了起來(lái)，不一會(huì )就搶光了�？粗�(zhù)光光的橡皮泥盒子，我傷心地哭了起來(lái)。小伙伴們嚇壞了，一個(gè)個(gè)不知所措。
回到家后，我把自己獨自關(guān)在屋子里，默默地流眼淚�！岸．�、叮當”門(mén)鈴響了，我聽(tīng)見(jiàn)姥姥去開(kāi)了門(mén)，還和來(lái)訪(fǎng)的人說(shuō)了幾句話(huà)，是一個(gè)小女孩的聲音，到底是誰(shuí)呢？不一會(huì )兒，姥姥走進(jìn)了我的房間，說(shuō)：分享之樂(lè )“汝汝，不要哭了，你的小伙伴讓我把這個(gè)給你�！蔽医舆^(guò)一看，原來(lái)是一封自制的道歉卡，我好奇地拆開(kāi)看了看，上面寫(xiě)著(zhù)幾行醒目的大字：分享之樂(lè )劉正汝，對不起，我們不是有意拿走你心愛(ài)的橡皮泥的，請原諒。----王文欣、王語(yǔ)含等。我看后，眼淚又一次流下來(lái)了，心里在埋怨自己：分享之樂(lè )怎么這么小氣呢？有東西不就是要和好伙伴一起分享嗎。我想起自己玩過(guò)王文欣的布娃娃、小海螺，吃過(guò)王語(yǔ)含的薯片……想到這里，我再也坐不住了，急忙跑出門(mén)，去找她們。
從那以后，我們幾個(gè)天天一起，一直到我轉學(xué)才和她們分開(kāi)。但我們的友誼卻一直沒(méi)變，一到節假日，我們又會(huì )一起痛痛快快地瘋玩。
因為分享，我得到了快樂(lè )；因為分享，我感到了幸福，讓我們一起學(xué)會(huì )分享，去感受朋友之間的友情和快樂(lè )吧！
分享作文 篇8
語(yǔ)文高考作文評分標準
基礎等級50分
一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0） 切合題意符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意 不當 內容充實(shí) 內容較充實(shí) 內容單薄 沒(méi)什么內容 感情真切 感情真實(shí)感情基本真實(shí) 感情虛假
結構嚴謹 結構完整結構基本完整 結構混亂
語(yǔ)言流暢 語(yǔ)言通順 語(yǔ)言基本通順 語(yǔ)病多
字體工整 字跡清楚字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求 發(fā)展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng )新
1、透過(guò)現象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活 10、見(jiàn)解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題 5、形象豐滿(mǎn) 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個(gè)性特征
[說(shuō)明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發(fā)展等級評分，依據12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿(mǎn)不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完就應該將分數上浮。 分。 3. 缺題目扣2分；每一個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止；整，語(yǔ)言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點(diǎn)，
一、關(guān)于議論類(lèi)文章
1．在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達基本過(guò)關(guān)、觀(guān)點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。
3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿(mǎn)分：凡那些只會(huì )借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標準去如實(shí)賦分。
4．考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。 5．由于多數議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機械重復，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或層層遞進(jìn)的。
二、關(guān)于記敘類(lèi)文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個(gè)方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿(mǎn)，或者意境深遠，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按36分向上賦分.
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；
級別的，則應該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著(zhù)邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(cháng)或專(zhuān)家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡(jiǎn)單、缺少內涵，應將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機智的構思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從36分向上給分。
三、注意事項
1．整體上，采用分項評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內容、語(yǔ)言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
記敘的文字必須超過(guò)2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5．每3個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。2．注意文體意識。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2／3；記敘類(lèi)文章，
7．確認抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。 語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說(shuō)： 記敘類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注： 8．低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應該在切入分以下。
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實(shí)感人的生活故事；有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；有深遠的意境；有相當的語(yǔ)言表達智慧。
議論類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據；論證有層次感、立體感；議論語(yǔ)言有邏輯性和文化底蘊。
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