如何培養幼兒的分享行為優(yōu)秀作文
一天，有個(gè)孩子的媽媽很傷心地告訴我，就因為吃了給女兒買(mǎi)的冰淇淋，女兒嫌媽媽吃得太大口，竟向媽媽吐口水，我聽(tīng)了十分震驚和難過(guò)，并感到了事情的嚴重性，并馬上就本班幼兒的分享行為做了一個(gè)調查，這結果真的讓人震撼：班上3/4的孩子看見(jiàn)自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/4的孩子還有爭奪玩具的行為；有一部分幼兒有著(zhù)強烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時(shí)，竟傷害被人而達到自己的目的；還有一小部分幼兒有實(shí)物或玩具，不和同伴及親人分享。這結果可以看出現在的孩子非常缺乏與人分享的意識，自我為中心的意識太過(guò)強烈，這讓我們不得不重視起來(lái)。針對以上情況，我班將從以下幾個(gè)方面解決。
一、樹(shù)立榜樣。
老師及父母是幼兒模仿的重要對象。他們的日常行為，言行舉止都對幼兒的.發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說(shuō)，教師與家長(cháng)應注意自己的行為，抓住一切有利機會(huì )作好良好榜樣，在園時(shí)，教師可利用玩玩具、分發(fā)物品等的時(shí)候，有意識的將它們以分享的形式進(jìn)行。如：對幼兒說(shuō)：“可以和你換個(gè)玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”、“可以把你手里的玩具給我玩一下嗎？”……讓幼兒體驗到分享的樂(lè )趣。在家里，讓孩子請爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養幼兒的分享行為意識。除了老師及父母應樹(shù)立好榜樣，同伴之間也是學(xué)習的榜樣。當幼兒愿意與同伴一起分享物品時(shí)，老師應作出積極評價(jià)和鼓勵，這樣，既樹(shù)立了好榜樣給幼兒學(xué)習，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。
二、多創(chuàng )造分享機會(huì )，舉行與人分享的活動(dòng)。
如舉辦“生日會(huì )”，唱完生日歌請小朋友給“小壽星”說(shuō)祝福語(yǔ)，再請“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，在這個(gè)過(guò)程中，教師應有意識地引導幼兒與人分享。在吃蛋糕及其他飲料等食物時(shí)，幼兒就會(huì )體會(huì )到生日的快樂(lè )以及與人分享帶來(lái)的樂(lè )趣。除此之外，每天抽出幾分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請幼兒把自己會(huì )唱的歌、會(huì )跳的舞、會(huì )念的詩(shī)歌、會(huì )說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現自我的能力。給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強幼兒的自信。還可根據主題的開(kāi)展，請父母來(lái)園和幼兒一起參與，分享“親子同樂(lè )”的快樂(lè )。加深父母與孩子之間的情感。如在“蔬菜寶寶”的主題活動(dòng)當中，請家長(cháng)來(lái)園同孩子一起包餃子、吃餃子，孩子感到非�？鞓�(lè )。
三、日常生活中正確地引導幼兒。
現在小朋友之間經(jīng)常有這樣的對話(huà)：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了�！薄澳呛冒�，給你玩一下下，馬上就還給我�！苯處煈プ∵@一機會(huì )，進(jìn)一步引導并強化幼兒的分享行為，“因為你分給了同伴玩具，所以你們在一起玩得很開(kāi)心，”年齡小的班級，所以經(jīng)常有這樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴玩得正起勁，不論怎樣都不給，這時(shí)，老師應走過(guò)去對不借玩具的孩子說(shuō)：“你看，為什么不高興？”當他說(shuō)出原因后，進(jìn)一步強化：“同伴之間要團結友愛(ài)，如果你和他一起玩這個(gè)玩具，一定會(huì )玩得更開(kāi)心的，而且他會(huì )很感謝你的�！弊層變河X(jué)得自己很了不起，以便在以后的活動(dòng)中，自覺(jué)產(chǎn)生分享的行為。如果在游戲活動(dòng)中，發(fā)現幼兒有分享行為時(shí)，教師應即時(shí)做出反應，向他豎起大拇指或摸摸他的頭，等等，讓他得到老師的肯定，以及體驗分享帶來(lái)的樂(lè )趣。
分享行為還有一個(gè)最大的問(wèn)題是平等分享，常常會(huì )看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請幼兒和老師進(jìn)行一次討論活動(dòng)。討論內容可根據本班出現的情況而定。如別人不給玩具玩，你高興嗎？帶來(lái)的東西只給好朋友嗎？等等，讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì )，感受別人的心理。并逐步學(xué)會(huì )站在人家角度上思考問(wèn)題，從而建立平等分享。
通過(guò)以上一系列的方法，本班的幼兒的分享行為意識逐漸加強，小女孩的媽媽反映說(shuō)，孩子進(jìn)步很大，有時(shí)吃東西還會(huì )主動(dòng)先請媽媽嘗嘗。
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