學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思范文（精選12篇）

　　寫(xiě)景的目的，不應為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。接下來(lái)是小編為您整理的學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思，希望對您有所幫助。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 1

　　寫(xiě)一次游覽的經(jīng)歷”有些同學(xué)從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。有的甚至把記敘重點(diǎn)放在游覽過(guò)程中的一些吃了玩了等的小事上，嚴重偏離了本次訓練目標。那么怎樣指導小學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文呢？我認為應從以下幾方面入手：

　　一、 細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)。

　　羅丹曾說(shuō)過(guò)；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。一個(gè)觀(guān)察能力很強的人，他的眼睛就好比一架照相機，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來(lái)，印在腦子里，畫(huà)起畫(huà)來(lái)就會(huì )逼真，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )活靈活現了。魯迅先生就是因為兒時(shí)細致地觀(guān)察了生活，注意了身邊的景物，他才在《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)出了“紫紅的桑椹，高大的皂莢樹(shù)，光滑的石井欄，肥胖的大黃蜂，輕捷的叫天子”那樣的名段。這就要求學(xué)生養成善于觀(guān)察的好習慣。

　　什么是觀(guān)察？怎樣觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。要遠“觀(guān)”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。首先要選好觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)就是描寫(xiě)作者觀(guān)察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征，全面細致地觀(guān)察。觀(guān)察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。如著(zhù)名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！本蛯�(xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫(xiě)林海，工于調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�！碧貏e是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，簡(jiǎn)直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！鼻‘數谋葦M，敏銳的觀(guān)察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服?

　　觀(guān)察還要有順序、從局部到整體，或從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，也可以從上到下或由遠及近。特別要注意的是要抓住景物最明顯的特點(diǎn)，要指導學(xué)生努力發(fā)現和描繪景物的色彩特征。我們平時(shí)常說(shuō)，要觀(guān)察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景截然不同，我們就是要引導學(xué)生調動(dòng)多種感官去捕捉各自的特點(diǎn)，再寫(xiě)出來(lái)，這是最基本的一點(diǎn)。

　　二、展開(kāi)想象，運用修辭。

　　文章寫(xiě)得細致傳神還要在細致觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)想象，合理運用修辭。

　　展開(kāi)豐富的想象是把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現，是把不在眼前的事物在腦子里再現出來(lái)，（再現性想象）。如鄭板橋的“胸有成竹”和我們寫(xiě)文章的道理是一樣的，不同的是畫(huà)家繪畫(huà)用的是線(xiàn)條、顏色，我們作文用的是語(yǔ)言文字。在此基礎上進(jìn)一步學(xué)會(huì )聯(lián)想（創(chuàng )造性想象），聯(lián)想是由某人或某事，或由某概念引起其他相關(guān)的概念。聯(lián)想會(huì )使文章的感情、立意更深刻。如《月光曲》一文中，貝多芬的琴聲引起皮鞋匠豐富的想象。再如：《桂林山水》中，作者在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的'“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情；又如：《林�！芬晃闹�，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(cháng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會(huì )主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

　　在寫(xiě)景時(shí)運用擬人、比喻的修辭手法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。在描寫(xiě)時(shí)，要盡量運用生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的手法。如：聯(lián)想、比喻、夸張等。只有這樣枯燥的景物描寫(xiě)才會(huì )變得充滿(mǎn)生機，富有情趣，才會(huì )吸引讀者。如在課文《三峽之秋》中，文章恰當的運用了比喻和擬人的修辭手法，如，“長(cháng)江也變得熱烈了，像一跳金鱗巨蟒，翻滾著(zhù)，呼嘯著(zhù)，奔騰流去”、“長(cháng)江像是眨著(zhù)眼睛，沉沉欲睡”，表現出長(cháng)江的氣勢、生機和靈性。本文語(yǔ)句優(yōu)美、簡(jiǎn)潔，比擬生動(dòng)形象，仿佛一幅幅美麗的畫(huà)卷展現在我們面前。又如《可愛(ài)的草塘》一文中的“走進(jìn)去像置身于大海中一樣”寫(xiě)得很美,運用了比喻的修辭手法, 我們在寫(xiě)作中也要準確、恰當地使用修辭手法就會(huì )把景物寫(xiě)得具體、形象、真實(shí)感人。

　　第三、注重積累，言之有序。

　　作文的材料來(lái)源于生活，又表現生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不�！�。在細致觀(guān)察，展開(kāi)想象，合理運用修辭的基礎上，還要注重積累，精心排序，才能生動(dòng)而有條不紊地表達。

　　積累素材首先要多讀�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，讀萬(wàn)卷書(shū)，才能行萬(wàn)里路。要想寫(xiě)好寫(xiě)景作文，積累一定量的寫(xiě)景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫(xiě)景的文章要多讀。讀，有兩個(gè)好處：一是讀可以豐富自己的語(yǔ)言積累；二是可以通過(guò)讀來(lái)從范文中得到寫(xiě)作方法的借鑒。有人認為：觀(guān)察也觀(guān)察了，生活也體驗了，可就是寫(xiě)不好文章，其原因就因為你平時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言和寫(xiě)作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個(gè)渠道，去吸收語(yǔ)言精華。吸收了還要積存下來(lái)，做好筆記，注意運用。經(jīng)常運用，死知識就會(huì )變成活知識，才能“左右逢源”，“活水”不斷。

　　在描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如《我家的小園》按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如《記金華的雙龍洞》一文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞，路線(xiàn)是：金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞，思路清晰，敘述非常有條理，給人留下了深刻的印象。

　　總之，寫(xiě)好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，有所側重地選擇景物描寫(xiě)方法，寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時(shí)要多觀(guān)察、多練習，把你所看到的最美的景色寫(xiě)出來(lái)，巧筆繪勝景，定會(huì )讓讀者感到鮮明生動(dòng)，在你描繪的畫(huà)卷前流連忘返！

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 2

　　使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習習作，最近一連串兩篇習作安排的都是寫(xiě)景文。習作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應該是看圖作文；習作4是寫(xiě)一處秋景。

　　低年級的看圖寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓練，三年級的寫(xiě)景文應該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫(xiě)片段，三年級寫(xiě)全文；低年級把話(huà)寫(xiě)通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設計。

　　實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫(xiě)出三四年級孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話(huà)，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習作；有的孩子手把手也教不會(huì )，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話(huà)來(lái)。

　　反思兩節習作指導課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀(guān)察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì )表達的學(xué)生在交流中提升，不會(huì )表達的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )。以習作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀(guān)察順序——由遠及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應及時(shí)肯定，習作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導孩子們怎么說(shuō)長(cháng)，說(shuō)長(cháng)的前提是觀(guān)察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境和周?chē)�的景物等，相互補充，就能口頭作文一段話(huà)了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。

　　寫(xiě)景的口頭表達指導中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話(huà)。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的`書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話(huà)，或低年級孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話(huà)，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì )把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì )把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 3

　　語(yǔ)文課上，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀(guān)察生活。體驗生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗。在表達方面普遍存在口頭表達能力比書(shū)面表達能力好很多。

　　在寫(xiě)作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。

　　只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě)，這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的，老師要先培養學(xué)生的興趣，然后再教他寫(xiě)作的技巧。

　　我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )文章所描寫(xiě)的景物的美麗，讓著(zhù)美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應的措施，才能讓學(xué)生對不同的'文章有不同的認識。在今后的寫(xiě)景習作練習中也會(huì )起到很積極地引導作用。

　　總而言之，習作教學(xué)不是孤立存在的，它應該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習，如何將其內化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 4

　　在這次培訓之前，我上寫(xiě)景散文，基本都是設計問(wèn)題來(lái)切入文本，再找出體現作者感情的句子，并仔細品味，并引導學(xué)生體會(huì )作者寄托在景物當中的情感�！边@次培訓改變了我的想法，我認為這樣引導學(xué)生去品散文中的景與情，還不能讓學(xué)生真正地入景入情。我認為可以從畫(huà)面和音樂(lè )方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去品味穩重的景和情。

　　以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中的美景。

　　通過(guò)多媒體展現文中的景，讓學(xué)生欣賞，感受祖國的大好河山。必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開(kāi)想像試著(zhù)畫(huà)出文中的美景，全班一起賞析。學(xué)生為了要畫(huà)好文中景物，就必須深入閱讀課文，以自己對課文的.理解來(lái)構思畫(huà)面。一幅美妙的畫(huà)面就展現在同學(xué)們面前，很形象，很深動(dòng)。這樣，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，既能使學(xué)生真正地走進(jìn)文中所描繪的情境中，又能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性。而在“評畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解。我認為以“畫(huà)”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達到景在畫(huà)中現的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 5

　　小學(xué)四年級語(yǔ)文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫(xiě)景文章”。第一篇《觀(guān)潮》展示了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀(guān)；《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)了“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應的習作板塊要求就是描寫(xiě)奇特的.自然景觀(guān)。

　　寫(xiě)景文章對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，特別是針對于農村的學(xué)生。學(xué)生的寫(xiě)作能力較差是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”。而農村學(xué)生對于寫(xiě)作文更是“懼怕“。在農村，受經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒(méi)有可供人們娛樂(lè )的公共場(chǎng)所，生活相對單一，學(xué)生相對見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫(xiě)作文時(shí)，找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來(lái)開(kāi)闊視野，模仿寫(xiě)作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng )新意識沒(méi)了，寫(xiě)作文的興趣也沒(méi)了。

　　我發(fā)現我班的學(xué)生在寫(xiě)景作文上存在著(zhù)較大問(wèn)題。如學(xué)生不能理解什么是寫(xiě)景作文，寫(xiě)景的過(guò)程中往往寫(xiě)了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內容不具體，不會(huì )具體寫(xiě)一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫(xiě)了花，又寫(xiě)其它，再接著(zhù)寫(xiě)花。

　　我決定采取以下策略：

　　1、因學(xué)生的所見(jiàn)所聞實(shí)在貧乏，在布置作文時(shí)給學(xué)生明確的標題，如“我美麗的校園“。

　　2、必須給學(xué)生作文實(shí)例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習如何寫(xiě)作。

　　3、讓學(xué)生多讀多看一些寫(xiě)景文章并且引導學(xué)生多觀(guān)察、多想象。

　　作文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類(lèi)作文的訓練。一類(lèi)作文，訓練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓練不到，學(xué)生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿(mǎn)意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫(xiě)完整，寫(xiě)完美，這是不可能的。平時(shí)的訓練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 6

　　同學(xué)們生活在大自然的懷抱中，對周?chē)�的自然景色，如山川草木、日月星辰、風(fēng)云雨雪、春夏秋冬……都是非常熟悉的。那么，應該怎樣描寫(xiě)這些景物呢？

　�。�1）仔細觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)

　　大自然中的景物形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細觀(guān)察，才能抓住它們的特點(diǎn)。如一位同學(xué)寫(xiě)天空狂風(fēng)大作時(shí)的情景：“頓時(shí)，狂風(fēng)大作，飛沙走石，塵土飛揚，一會(huì )兒，天地間一片渾黃�？蓱z的小樹(shù)被折斷了，墻角里的垃圾，紙屑、草葉都被卷到空中，像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，飄飄搖搖，上下翻飛……”由于這位同學(xué)觀(guān)察得仔細，所以狂風(fēng)大作的景象寫(xiě)得真實(shí)，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　�。�2）按照順序，有條理地描寫(xiě)景物

　　一般地說(shuō)，景物描寫(xiě)可按以下兩種順序：①按方位順序寫(xiě)。如寫(xiě)《公園一角》，可以鶴蓮池為中心，分別從鶴蓮池的前、后、左、右來(lái)寫(xiě)。②按時(shí)間順序寫(xiě)。如寫(xiě)《觀(guān)日出》，可按日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

　�。�3）展開(kāi)想象，具體生動(dòng)地描寫(xiě)景物

　　同學(xué)們描寫(xiě)景物時(shí)，還要根據景物的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，把景物寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，從而更好地表達自己的思想感情。如一位同學(xué)寫(xiě)冬天的雪：

　　“雪跳著(zhù)輕盈的舞蹈向下飄落。給青松撒下了潔白的'花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條。風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒紛紛揚揚。眺望這北國風(fēng)光，真有‘千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’之感��！雪神給大地鋪上了銀毯，給屋頂戴上了白帽……哈哈！這里簡(jiǎn)直成了童話(huà)世界�！�

　　在這段話(huà)里，小作者展開(kāi)了豐富的想象，并運用了擬人、比喻、引用等多種修辭手法，把冬天的雪花、雪景寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象，字里行間洋溢著(zhù)對冬雪的喜愛(ài)、贊美之情。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 7

　　以景物描寫(xiě)為主要對象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、江山湖海、花草樹(shù)木等的寫(xiě)景作文，就是運用是運用生動(dòng)的語(yǔ)言把天然景物和社會(huì )環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實(shí)、詳細、形象地描繪出來(lái)，再現于讀者眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。要寫(xiě)好這類(lèi)文章，我以為應當從以下幾方面入手：

　　深入實(shí)地、仔細觀(guān)察、積累素材。

　　要寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章，就要學(xué)會(huì )觀(guān)察，平時(shí)積累素材。在詳細的習作中，假如打算寫(xiě)某一處的景物，就應該深入實(shí)地，仔細觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材。在指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我們應向學(xué)生滲入滲出一些常見(jiàn)的觀(guān)察順序：

　　一、選好角度，定點(diǎn)觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察就是站在一個(gè)固定的位置長(cháng)進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀(guān)察點(diǎn)，選取恰當的視覺(jué)角度，把觀(guān)察到的景物，限制在某一固定的時(shí)間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀(guān)察。這種觀(guān)察法，定點(diǎn)定位直接對準畫(huà)面，最相宜于典型環(huán)境里的天然景物或風(fēng)俗人情的描寫(xiě)。運用定點(diǎn)觀(guān)察之后的定點(diǎn)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)得獨具特色，個(gè)性光鮮，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。

　　二、移步換景。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感觸感染也就大不一樣了。在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察法，就是連續移動(dòng)觀(guān)察位置，從不同的觀(guān)察角度，觀(guān)察統一景物的表現方法。動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察有兩層含義：一是觀(guān)察點(diǎn)要連續不中斷地移動(dòng)；二是移動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)要有順序。這種觀(guān)察法適合觀(guān)察正在發(fā)展變化著(zhù)的景物。因為作者對景物連續不中斷深入細致的觀(guān)察，清清晰楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫(xiě)起來(lái)就得心應手，有話(huà)可說(shuō)了，既可描摹景物的外形，又可顯示景物的神采，使景物光鮮地呈現在讀者眼前。當你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對整體有個(gè)初步的印象，然后邁開(kāi)你輕快的腳步，向前走去，這樣跟著(zhù)你腳步的移動(dòng)，眼中的景物在不中斷變換，這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以觀(guān)察點(diǎn)必需移動(dòng)變化，這樣才能細致地描繪出景物。

　　三、捉住描寫(xiě)對象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。雖然每處景物都離不開(kāi)山和水，離不開(kāi)花草樹(shù)木，、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是統一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀(guān)察時(shí)假如抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )千篇一律，無(wú)法感染讀者。只要當真觀(guān)察，掌握它們的`特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個(gè)中央來(lái)寫(xiě)。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書(shū)聲相伴，特點(diǎn)是清幽錦繡；操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng)，同學(xué)們在鍛煉身體，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現這一事物的不同凡響之處。好比，觀(guān)察樹(shù)葉，假如不合錯誤比，只盯著(zhù)一種樹(shù)葉看，你會(huì )認為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會(huì )發(fā)現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。

　　總之，只要善于觀(guān)察身邊的事物，結合事物展開(kāi)公道想象，并產(chǎn)生真情實(shí)感，加以有條理的敘述，就能把作文寫(xiě)好。而且，跟著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生觀(guān)察事物、熟悉事物的方法和能力會(huì )得到持續的進(jìn)步，立異思維也會(huì )得到培養，作文水平才會(huì )不中斷進(jìn)步。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 8

　　三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫(xiě)家鄉風(fēng)景。

　　我面對這個(gè)作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無(wú)特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫(xiě)它的欲望的地方，而且剛剛過(guò)了春節，春還沒(méi)來(lái)得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿(mǎn)眼，但是沒(méi)有春天到來(lái)的美麗吸引學(xué)生。那寫(xiě)什么呢？

　　課本是拿來(lái)運用的，拿來(lái)選擇的。兵法云“兵無(wú)常形，水無(wú)常勢”。根據具體情況來(lái)確定課程，才是課程論的精髓。

　　我選擇了“看圖作文”。

　　首先從網(wǎng)上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫(xiě)各種荷花樣子的句子，第四段描寫(xiě)想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹(shù)的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫(xiě)的句子等等，感悟寫(xiě)作方法：描寫(xiě)形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀(guān)察和口語(yǔ)表達，引導學(xué)生運用各種寫(xiě)作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來(lái)很順利，我心中暗喜。接著(zhù)出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫(xiě)順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng )作。

　　我坐在講臺上瞑想著(zhù)孩子們會(huì )有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒(méi)有我想象中的富于創(chuàng )造，更沒(méi)有我想像中的`能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀(guān)上講，寫(xiě)作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒(méi)能用心去做，從主觀(guān)上講，寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法還是沒(méi)有得到落實(shí)。

　　面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來(lái)！

　　我決定將校園里的景物用照片拍下來(lái)，制成課件，引導學(xué)生有序觀(guān)察再作文。又將如何呢？等著(zhù)吧！

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 9

　　不少學(xué)生初學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，勉強寫(xiě)來(lái)，也寫(xiě)不具體，究其原因，雖然很多，其中最重要的一條是打不開(kāi)寫(xiě)作思路。從這種現象中我們可以看出，學(xué)生對于寫(xiě)作文的厭煩與恐懼心理。學(xué)生怕寫(xiě)作文，尤其怕寫(xiě)景類(lèi)的作文，雖然說(shuō)觀(guān)察了景物，但美景難以在筆下展現。所以，教會(huì )學(xué)生描寫(xiě)景物的方法，顯得尤為重要。

　　“一花一世界，一葉一自然�！贝笞匀灰云浼毮伾鷦�(dòng)的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫(xiě)景物》這一課題。希望多角度描寫(xiě)景物的方法能成為學(xué)生寫(xiě)景作文入門(mén)的一把金鑰匙。在備課時(shí)，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，力求教學(xué)有針對性、實(shí)效性。通過(guò)上課，我發(fā)現了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　在導入新課和練筆環(huán)節，我通過(guò)播放生動(dòng)優(yōu)美的視頻畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時(shí)，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習和寫(xiě)作的興趣被充分調動(dòng)起來(lái)。

　　在授課過(guò)程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機結合。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫(xiě)景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結合學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章中的語(yǔ)段，進(jìn)行有針對性的賞析，因為是學(xué)過(guò)的文章，所以學(xué)生對于多角度描寫(xiě)景物的方法理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我設計了練筆的環(huán)節，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法。

　　“感之于外，受之于心”。在作文評價(jià)環(huán)節，我把評價(jià)的權力還給學(xué)生，讓他們互評，學(xué)生真正把自己的想法表達出來(lái)，說(shuō)出了自己的真心話(huà)，我用這種方式來(lái)喚醒學(xué)生寫(xiě)作的熱情，評價(jià)時(shí)引導學(xué)生圍繞本次作文課的訓練重點(diǎn)展開(kāi)，致使教學(xué)目標鮮明。

　　二、需要改進(jìn)之處

　　教學(xué)過(guò)程中，在引導學(xué)生理解多角度描寫(xiě)景物方法時(shí)，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的'思維，使學(xué)生不能有創(chuàng )意地表達。

　　在指導評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識不夠強，學(xué)生的積極性調動(dòng)得還不夠充分，“評”還沒(méi)有落到實(shí)處。造成了一部分學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對同學(xué)的作文進(jìn)行評價(jià)，這些都是我該思考的問(wèn)題。

　　一節課的教學(xué)，就是我的心路走過(guò)的一段歷程，學(xué)生需要有交流的平臺，需要有展示自我的機會(huì )，那就讓學(xué)生在作文的學(xué)習中去釋放自己，去提高自己。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 10

　　帶著(zhù)一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設計了這次作文訓練。

　　我想要我的學(xué)生從抄襲的習慣中走出來(lái)，學(xué)會(huì )寫(xiě)自己的生活。我想，要訓練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活，還要教會(huì )學(xué)生能用語(yǔ)言表達內心的想法。親自帶著(zhù)他們去觀(guān)察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀(guān)察的同時(shí)適當加以指導，引導孩子們啟用各種感官來(lái)感知身邊的景物，再引導他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺(jué)變成語(yǔ)言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習作。他們也會(huì )明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。

　　我在這一次作文訓練的備課中創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)作情境：那就是用我的相機拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話(huà)可寫(xiě)，因為他們每天上學(xué)放學(xué)都會(huì )經(jīng)過(guò)這里，有的孩子可能對它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見(jiàn)校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達的欲望。課后我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都說(shuō)，這種形式還是第一次，感覺(jué)很新奇，他們還說(shuō)，以前要在一節課的時(shí)間內完成這樣一篇作文是不可能的，現在覺(jué)得有話(huà)說(shuō)了�？梢�(jiàn)，我的預期目標實(shí)現了。

　　寫(xiě)景作文要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫(xiě)具體。我們認為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著(zhù)思路將景物說(shuō)得比較具體。當然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們在同學(xué)的啟發(fā)下，也會(huì )有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著(zhù)同學(xué)的.思路，寫(xiě)得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著(zhù)走罷了。這樣也不無(wú)好處，但給我的教訓是，還需要花些氣力幫幫他們。

　　有同事給我指出來(lái)，這節課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導課，是剛邁開(kāi)了萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，為了避免以后寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，以后我在指導學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導他們寫(xiě)出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話(huà)說(shuō)，寫(xiě)得出，又要督促優(yōu)等生寫(xiě)得好，有特色，我想長(cháng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 11

　　高一必修2第一單元共教授三篇優(yōu)美而又膾炙人口的散文，一堂課下來(lái)感覺(jué)美不勝收，學(xué)生表現也較亢奮�，F對教學(xué)做一反思。

　　首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導學(xué)生去發(fā)現景物的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生歸納概括。

　　其次，要培養學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對學(xué)生的寫(xiě)作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。例如，《故都的秋》作者在寫(xiě)景中為何要提及南國之秋，很明顯這是聯(lián)想是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。那么就此就可以開(kāi)導學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。

　　第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛置身其中。

　　第四，沒(méi)有必要對文章的`結構層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是寫(xiě)景和抒情。但我們在教學(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，這對高考是非常有益的。如，《囚綠記》中，作者為什么會(huì )聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的喜愛(ài)之情。

　　第五，關(guān)于課時(shí)的安排。我覺(jué)得一般分兩課時(shí)就可以很好地完成教學(xué)了，一課時(shí)要對重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習和梳理，對文本的主體部分進(jìn)行分析。第二課時(shí)，查漏補缺，分析其余的聯(lián)想部分，歸納總結作者運用的藝術(shù)手法。

　　最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要設計好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。

　　感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

　　學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 12

　　這次的習作要求是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)一篇習作。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住寫(xiě)景作文的主要特征來(lái)寫(xiě)，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。

　　由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準備一節課就把課講完，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習都有，但是一上課我就覺(jué)得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫(xiě)這一部分沒(méi)有落實(shí)到位。

　　一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話(huà)練習，孩子們一臉的茫然與無(wú)奈，后面通過(guò)我的.不斷引導孩子們才想說(shuō)，才有的話(huà)可說(shuō)，現在在想我要是說(shuō)在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話(huà)可說(shuō)。

　　在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫(xiě)校園生活的文章，但是這里寫(xiě)景的地方太少了，和我的知識有點(diǎn)脫節，所以孩子們的興趣也不高。

　　最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說(shuō)，他們說(shuō)了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說(shuō)的不是很到位，我指導的也不是很到位，聽(tīng)課的老師可能覺(jué)得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒(méi)有把圖片上的景物說(shuō)完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著(zhù)去說(shuō)，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說(shuō)不出來(lái)。

　　在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，再讓他們用上一些修辭書(shū)法把句子說(shuō)的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫(xiě)的比現實(shí)中更美。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。

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