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（熱門(mén)）作文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的作文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
作文教學(xué)反思1
這次的習作要求是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)一篇習作。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住寫(xiě)景作文的主要特征來(lái)寫(xiě)，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。
由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準備一節課就把課講完，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習都有，但是一上課我就覺(jué)得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫(xiě)這一部分沒(méi)有落實(shí)到位。
一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話(huà)練習，孩子們一臉的茫然與無(wú)奈，后面通過(guò)我的不斷引導孩子們才想說(shuō)，才有的話(huà)可說(shuō)，現在在想我要是說(shuō)在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話(huà)可說(shuō)。
在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫(xiě)校園生活的文章，但是這里寫(xiě)景的地方太少了，和我的知識有點(diǎn)脫節，所以孩子們的興趣也不高。
最后，我出示了孔雀河一年四季的`圖片讓孩子們說(shuō)，他們說(shuō)了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說(shuō)的不是很到位，我指導的也不是很到位，聽(tīng)課的老師可能覺(jué)得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒(méi)有把圖片上的景物說(shuō)完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著(zhù)去說(shuō)，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說(shuō)不出來(lái)。
在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，再讓他們用上一些修辭書(shū)法把句子說(shuō)的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫(xiě)的比現實(shí)中更美。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。
作文教學(xué)反思2
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。而作為一個(gè)六年級的學(xué)生，這個(gè)方面的素養是必須具備的。但是，往往有些學(xué)生由于對學(xué)習的厭惡，對書(shū)籍的“敬而遠之”，懶于動(dòng)筆，寫(xiě)作能力總是達不到要求。還有些學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，但不知如何付諸筆端。六年級學(xué)生面臨“小升初”考試，這樣的學(xué)生怎么去面對?而寫(xiě)作能力的培養又不是一蹴而就的。為讓學(xué)生對小學(xué)階段的作文有個(gè)全面的認識，在一定程度上提高寫(xiě)作能力，我在六年級的語(yǔ)文作文教學(xué)中做了如下工作：
1、整理作文體裁，確定寫(xiě)作素材
小學(xué)要掌握的作文類(lèi)別可分為記實(shí)作文(寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物等)、想象作文、應用文(建議書(shū)、書(shū)信、畢業(yè)贈言、請假條等)。每種體裁我都讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，優(yōu)秀學(xué)生互批互改，中等學(xué)生由家長(cháng)批改，其他學(xué)生由我單獨面批面改。
2、加強具體描寫(xiě)的訓練
直到六年級，還有學(xué)生作文在記流水賬。我曾在一個(gè)學(xué)生的文章中看到這樣一段話(huà)：放學(xué)后，我回到家里。媽媽在做飯，我喊了一聲“媽!”媽媽問(wèn)我：“作業(yè)做完了嗎?”我說(shuō)：“做完了�！蔽野褧�(shū)包放下，對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷艹鋈ネ鎲?”媽媽說(shuō)：“好，你去吧�！蔽揖统鋈フ遗笥淹嫒チ�。這樣的文章想表達什么呢?看不出來(lái)。這樣的文章有任何寫(xiě)作技巧嗎?毫無(wú)。我問(wèn)學(xué)生寫(xiě)這件事是為了突出什么?學(xué)生說(shuō)是想寫(xiě)媽媽辛勤勞動(dòng)。既然這樣，就要以媽媽為主進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)她是怎樣為家操勞的。這一段應該這樣修改：放學(xué)后，我回到家里，看到媽媽在做飯。(媽媽是怎樣做的?臉上的神情怎樣?我的心情又是怎樣的.)我喊了一聲媽?zhuān)?媽媽當時(shí)的表情如何)媽媽問(wèn)我：“作業(yè)做完了嗎?”我回答說(shuō)：“做完了�！�(這時(shí)媽媽是怎么做的?).....通過(guò)多次這樣的訓練，讓學(xué)生知道從哪兒入手，要進(jìn)行什么描寫(xiě)，爭取把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
3、重視開(kāi)頭、結尾。
一篇文章，一定要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，還要有一個(gè)耐人尋味的結尾。開(kāi)頭和結尾要點(diǎn)題。小學(xué)生學(xué)過(guò)的許多課文前后照應，給人留下深刻的印象。例如：《燈光》、《十六年前的回憶》等。小學(xué)生可借鑒這種方法。例如寫(xiě)《我的老師》，不要開(kāi)始就舉例寫(xiě)老師的某件事情，可用文字引入�！叭说囊簧�，遇到過(guò)許多老師�；蚯橥�，或形同陌路，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學(xué)期間遇到了這樣一位好老師�！苯Y尾再總結直抒胸臆：“她真的教會(huì )了我許多，直到現在，我還深受她的影響。每一次，當我犯錯時(shí)，我不會(huì )逃避，而是主動(dòng)的去承認這個(gè)錯誤并盡力去彌補它。她讓我明白了怎樣做人，如何用高尚的人格去贏(yíng)得別人的尊重!她不僅是我學(xué)習上的啟蒙老師，她更是我人格上的啟蒙老師。謝謝你，我的好老師!”這樣寫(xiě)比光記述老師的事例更飽滿(mǎn)，感情抒發(fā)更強烈。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，我還必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得突破。
作文教學(xué)反思3
三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫(xiě)家鄉風(fēng)景。
我面對這個(gè)作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無(wú)特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫(xiě)它的欲望的地方，而且剛剛過(guò)了春節，春還沒(méi)來(lái)得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿(mǎn)眼，但是沒(méi)有春天到來(lái)的美麗吸引學(xué)生。那寫(xiě)什么呢？
課本是拿來(lái)運用的，拿來(lái)選擇的。兵法云“兵無(wú)常形，水無(wú)常勢”。根據具體情況來(lái)確定課程，才是課程論的精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫(xiě)各種荷花樣子的.句子，第四段描寫(xiě)想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹(shù)的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫(xiě)的句子等等，感悟寫(xiě)作方法：描寫(xiě)形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀(guān)察和口語(yǔ)表達，引導學(xué)生運用各種寫(xiě)作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來(lái)很順利，我心中暗喜。接著(zhù)出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫(xiě)順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng )作。
我坐在講臺上瞑想著(zhù)孩子們會(huì )有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒(méi)有我想象中的富于創(chuàng )造，更沒(méi)有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀(guān)上講，寫(xiě)作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒(méi)能用心去做，從主觀(guān)上講，寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法還是沒(méi)有得到落實(shí)。
面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來(lái)！
我決定將校園里的景物用照片拍下來(lái)，制成課件，引導學(xué)生有序觀(guān)察再作文。又將如何呢？等著(zhù)吧！
作文教學(xué)反思4
童話(huà)故事應該說(shuō)是同學(xué)們最喜歡寫(xiě)的一種作文。但也有這種現象：童話(huà)故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫(xiě)了進(jìn)去，還有的干脆寫(xiě)成了描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫(xiě)的是童話(huà)，但在最后結尾卻說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現作文中這些情況，首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話(huà)的意思。
一、什么叫童話(huà)？
就是通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，借用物體、動(dòng)物來(lái)描繪，用曲折動(dòng)人的故事情節和淺顯的語(yǔ)言文字來(lái)反映現實(shí)生活，抑惡揚善，起教育人的目的。
二、選擇材料
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲(chóng)子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚(yú)；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛(ài)吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。
三、把“物”人格化
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當著(zhù)人來(lái)寫(xiě)，會(huì )做事，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活，會(huì )思考，會(huì )說(shuō)話(huà)……例如：如果寫(xiě)小猴子，既要寫(xiě)小猴子善于爬樹(shù)、調皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語(yǔ)言想法等等。不能只寫(xiě)這些動(dòng)物的外貌、生活習性、性格特點(diǎn)。而應該寫(xiě)這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂(lè )、拾金不昧、見(jiàn)義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。
四、想象是關(guān)鍵
想象是編好童話(huà)故事的關(guān)鍵。童話(huà)故事里的事情可以虛構，環(huán)境可以假設，情節可以離奇�？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達到的`領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
五、主題要鮮明
每篇童話(huà)都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P他什么，批評他什么。你想寫(xiě)他誠實(shí)善良，助人為樂(lè )，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫(xiě)他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理……一定要表達一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話(huà)故事中受到教育。但千萬(wàn)不能在故事的結尾處這樣寫(xiě)：這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。這個(gè)道理可以隱含在文章中，也可以通過(guò)動(dòng)物們自己的口表達出來(lái)。而不能通過(guò)作者自己的口表達出來(lái)。
作文教學(xué)反思5
應試作文是應試教育的產(chǎn)物，其目的是如何讓學(xué)生在考試中得高分，而不是把寫(xiě)作當作學(xué)生的一種基本素質(zhì)來(lái)抓。
應試俄文講究的是：篇幅夠數，中心突出，注意點(diǎn)題，結構美，語(yǔ)言美，字體美。內容嘛，一有意義，二不跑題，三是新穎。用這種指導思想指導作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。也許難到極致談變成容易吧，有的教師干脆什么也不講，一味地多出題讓學(xué)生硬寫(xiě)。不過(guò)，也有例外，有的教師找到了所謂捷徑：讓學(xué)生背范文————寫(xiě)人的，記事的，寫(xiě)景的.，議論的等等和背1至3篇�？荚嚂r(shí)可以隨機應變，移花接木，好像什么題目都能應付。例如《一件有意義的事》、《難忘的事》、《童年趣事》，只要將頭尾分別換上“有意義”、“難忘”、“有趣”就行了，主體內容可以不變。反正中小學(xué)生寫(xiě)記敘文是主流，萬(wàn)變不離其中，以不變應萬(wàn)變，成為百戰不殆的法寶。
如果單純人單個(gè)的卷面作文來(lái)看，作文水平的確可觀(guān)，但要從群體作文來(lái)分析，就會(huì )露出王二麻子。因為同面孔的作文太多了。倘若進(jìn)一步讓學(xué)生將作文知識和能力與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生往往一籌莫展。其癥結是：學(xué)生根本沒(méi)有弄清生活和作文的關(guān)系是皮與毛的關(guān)系，水與魚(yú)的關(guān)系；不知道只有深入生活，觀(guān)察生活，體驗生活，感悟生活，才能寫(xiě)好作文；不知道生活才是寫(xiě)作文的最好的老師。
作文教學(xué)要轉軌，首先是語(yǔ)文教師的認識要轉變。作為語(yǔ)文教師，一方面應當指導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行細致的觀(guān)察，深入的思考，精心地構思。從生活這個(gè)富礦中去勘測，去發(fā)現，去挖掘，去提煉，找出光的東西。另一方面，應著(zhù)眼于培養學(xué)生正確運用祖國的語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生樹(shù)立“我手寫(xiě)我口”、“我口表我心”的觀(guān)念；讓學(xué)生懂得“言為心聲”、“文如其人”的道理；讓學(xué)生做生活的有心人，采集生活鮮活的語(yǔ)言，培養“耳得之而為聲，目遇之而成色”的良好習慣。做到言之有物，言之有情，言之成理，言之成趣，從而形成健康樸實(shí)的文風(fēng)。要做到這一點(diǎn)，還要設置一個(gè)坡度，即：由易到難，由短到長(cháng)，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入佳境而不覺(jué)難。
作文教學(xué)反思6
三年級的作文一直是讓許多老師撓頭的問(wèn)題，三年級學(xué)生起步作文尤為難教，對于所有的教師來(lái)說(shuō)這都是一個(gè)挑戰。對于一個(gè)基礎不扎實(shí)，學(xué)困生“充沛”的三年級來(lái)說(shuō)更是難上加難。
上周我班進(jìn)行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節課時(shí)間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著(zhù)實(shí)在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學(xué)生的作文讓人有一種不堪入目的感覺(jué)。這樣的效果對我來(lái)說(shuō)的確挺失敗。任何讓形式能寫(xiě)好起步作文成為了我近期的一大要務(wù)。
星期三我帶著(zhù)一個(gè)用硬紙做的垃圾桶到班上準備布置教室，當我走到操場(chǎng)上時(shí)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生探著(zhù)頭朝窗戶(hù)外面看，走進(jìn)教室就聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生發(fā)出的驚呼聲，問(wèn)他們叫什么？這時(shí)候有一個(gè)平時(shí)膽子較大的學(xué)生說(shuō)：“老師，他們說(shuō)你拎了個(gè)垃圾桶來(lái)哦！”“真漂亮耶”另一個(gè)學(xué)生嚷道。這時(shí)候大家都開(kāi)始七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。大家都十分好奇的看著(zhù)我手中的玩意，我沒(méi)有理會(huì )，依然繼續著(zhù)我手中的工作，希望他們可以多觀(guān)察一會(huì )兒。當我把手中的垃圾桶貼到衛生角后，拍拍手上的膠水，問(wèn)：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學(xué)生們異口同聲的回答我，“那有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我立即桶是用什么東西制作的.�！蔽页脽岽蜩F。當然他們也熱烈的回應了我。課堂就在這樣一問(wèn)一答中順利進(jìn)行下去了。不知不覺(jué)中學(xué)生都融入課堂情境中去了。當我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個(gè)主題時(shí)看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說(shuō)他們這一次作文寫(xiě)的很成功。從這次作文課上我領(lǐng)悟到了讓學(xué)生融入課堂情境的重要，一定要多讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出好文章來(lái)。
作文教學(xué)反思7
這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但是要寫(xiě)出出色的好文章，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我采用了對比法，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫(xiě)作的著(zhù)重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫(xiě)出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛(ài)釣魚(yú)、看足球等方面的'愛(ài)好，甚至可以寫(xiě)爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――－爸爸》就必須寫(xiě)爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂(lè )于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學(xué)生弄懂了這些，在選材上就不會(huì )出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點(diǎn)。
接著(zhù)，我提出建議，確定寫(xiě)作對象，明確敬佩原因，選擇典型事件，
幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路。
然后，通過(guò)同一人物的不同事例比較選材。例：
人物 品質(zhì) 事例
汪婧婕 勤學(xué)好問(wèn) 1、上課時(shí)，她有一道題沒(méi)有聽(tīng)懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。
2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動(dòng)拿出自己的本子借給了同桌。
許老師 工作認真負責 1、許老師家離學(xué)校很遠，他每天按時(shí)到校，帶我們進(jìn)行早自習，從不遲到。
2、許老師批改作業(yè)特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過(guò)，每次改完作業(yè)還要把出現錯誤的作業(yè)本一一整理出來(lái)，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。
最后，指導學(xué)生不管寫(xiě)誰(shuí)，在寫(xiě)作前都應該收集有關(guān)資料，因為事不離人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現人物的品質(zhì)。在寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫(xiě)人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細節描寫(xiě)，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
作文教學(xué)反思8
課后反思，我覺(jué)得教師應當是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，又是學(xué)習活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設計和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的.指導是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師應該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛(ài)。
作文教學(xué)反思9
走進(jìn)田園 熱愛(ài)鄉村
《走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村》是第八冊語(yǔ)文園地六的習作內容，鄉村的景物，鄉村的趣事，對于鄉村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內容作為研討課。我首先出示了一幅幅美麗的鄉村圖，當同學(xué)們看到一幅幅美麗動(dòng)人的鄉村圖時(shí)，驚喜萬(wàn)分，爭先恐后的發(fā)言：“春天，我們的鄉村好美呀，看，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，它們爭奇斗艷……”
對于孩子們而言，這是一堂快樂(lè )的作文課。對于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細致入微的觀(guān)察，以及喜悅的心情，在習作中都得到了詳盡的描述。作文的過(guò)程是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，在本節課得到了充分體現，這節作文課引發(fā)了我的如下思考：
一、孩子感到快樂(lè )是寫(xiě)好作文的前提
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！币雱�(dòng)筆習作，首先要喜歡習作，要讓孩子從內心深處真正體驗到作文是件快樂(lè )的事情。觀(guān)察自己的家鄉、做游戲等都是作文課的形式，習作可不是只有一種形式，不是只有一個(gè)陣地──課堂。廣闊的大自然，應是孩子們學(xué)習的大課堂，到操場(chǎng)上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學(xué)習的信心，這樣對于孩子們來(lái)講，作文的過(guò)程將是一個(gè)快樂(lè )體驗的過(guò)程。
二、知識積累是寫(xiě)好作文的保證
“我們的鄉村，無(wú)論什么時(shí)候，什么季節都是一個(gè)五彩繽紛的世界�！薄凹t紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠，掛在樹(shù)上，你擠我碰，等著(zhù)人們去摘呢�！边@些語(yǔ)句，是需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在習作中才能靈活去運用。有的同學(xué)在習作中能寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句，有的同學(xué)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，平時(shí)建立一個(gè)摘抄本，是解決在寫(xiě)作時(shí)腹中空空，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的好方法。在閱讀時(shí)，把碰到的好詞好句隨時(shí)記下來(lái)，積少成多，這樣就會(huì )在習作時(shí)產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。
三、充分利用好身邊的資源是作文的'源泉
第六單元的習作內容是寫(xiě)鄉村的生活，根據學(xué)生的生活實(shí)際，我組織了學(xué)生去觀(guān)察鄉村的田園風(fēng)光，了解鄉村的生活，拍攝鄉村的圖片，搜集鄉村的資料，然后在課堂上介紹自己的鄉村，學(xué)生講得生動(dòng)有趣。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們鄉村有趣的事很多，有時(shí)釣魚(yú)，有時(shí)放牛等，我們玩得最有趣的是‘西班牙斗�！@是一節很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對于這樣的作文課一定會(huì )很喜歡。
通過(guò)這節作文課，我體會(huì )到我們的語(yǔ)文課堂有著(zhù)廣闊的學(xué)習空間，讓語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相接是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。
作文教學(xué)反思10
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。好多學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文，是因為發(fā)愁寫(xiě)作文，一上作文課就陷入了“橫眉冷對作文紙，低頭干肯鉛筆頭”的困境�；叵胱约旱男W(xué)生活，自己也是一個(gè)發(fā)愁寫(xiě)作的學(xué)生，不知該寫(xiě)什么，更不會(huì )把事物寫(xiě)具體。從事教學(xué)后，自己也在想辦法讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)作文，可效果不是很好。暑假參加繼續教育培訓的內容《小學(xué)教學(xué)評價(jià)》一書(shū)中第五章就寫(xiě)話(huà)與習作教學(xué)評價(jià)做了詳細講述，看過(guò)書(shū)后，有些內容對自己的作文教學(xué)很有用，同時(shí)也在不斷地反思自己過(guò)去的作文教學(xué)，覺(jué)得存在很多問(wèn)題。
在新課程改革下，自己對新課標中作文教學(xué)目標有一些了解，但還不全面，更談不上徹底，再加上對一些了解的目標在具體落實(shí)上還做的不到位。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)與習作的階段目標了解的不清楚，總目標中指出學(xué)生寫(xiě)作要做到真實(shí)、具體。但在學(xué)生習作時(shí)本來(lái)寫(xiě)得是真實(shí)的事，老師卻覺(jué)得寫(xiě)得不夠生動(dòng)，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導，而只是說(shuō)寫(xiě)得不夠具體，沒(méi)有給學(xué)生正面的引導，學(xué)生為了寫(xiě)得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)性。
對與三四年級的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現象。就在這種情況下，我覺(jué)得教師在具體的指導方面做的還不夠。在重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力上只是強調在口頭上，具體該如何觀(guān)察，教師在指導上做的`不夠。
在學(xué)生習作的評價(jià)上做的不夠好，對學(xué)生的習作評價(jià)主要是語(yǔ)句的通順，內容的具體，關(guān)注的是學(xué)生這次的習作，對學(xué)生在為了完成習作所付出的努力，即習作的的動(dòng)態(tài)過(guò)程關(guān)注的少，寫(xiě)作習慣的評價(jià)更是很少。重視了學(xué)生習作評價(jià)中學(xué)生之間的互評互改，學(xué)生之間改如何去做呢？教師在具體的指導上做的也不夠好。
課文教學(xué)中重視了一些寫(xiě)作方法的指導，只是在課堂教學(xué)中提出，在作文時(shí)該如何用指導的不夠好，課文與習作有些脫節。我覺(jué)得存在這樣的問(wèn)題，主要是自己的思想認識不夠，對學(xué)生的習作關(guān)注度太少，覺(jué)得考試時(shí)作文只要不走題，字數多，字寫(xiě)得好，能基本表達意思即可，好學(xué)生與后進(jìn)生作文的分數差不開(kāi)多少。在平時(shí)的教學(xué)有些不重視。只是重視學(xué)生基礎知識的掌握。前兩天在晉華小學(xué)聽(tīng)了兩節作文課，對自己很有啟發(fā)，兩位老師對小學(xué)生習作的階段目標和具體的課時(shí)目標把握的很準，體現了新課標的讓學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事，在指導的層次上很到位，就連我聽(tīng)課的老師都很難摸清老師下一步的內容，學(xué)生的學(xué)習興趣非常的濃，習作的每一步做的都很真實(shí)，老師的引導、點(diǎn)撥、批改都很到位，學(xué)生主動(dòng)地體驗、觀(guān)察、自由地表達，學(xué)生寫(xiě)出的作文不僅內容豐富，具體，還有調理。在認真學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)中有關(guān)對作文教學(xué)的評價(jià)和聽(tīng)了兩節優(yōu)秀的作文課之后，我應該改變以前那種麻痹的思想，把作文教學(xué)落實(shí)在實(shí)處，認真學(xué)習課標中有關(guān)作文教學(xué)的理念，把今后的作文教學(xué)上好。通過(guò)學(xué)習認識到成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復的打磨。老師就應該引導學(xué)生養成先寫(xiě)好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的作文，提高文采。從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。
作文教學(xué)反思11
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元的作文教學(xué)內容是不限制內容范圍，自由表達。我想：這樣的習作訓練是學(xué)生最樂(lè )于接受的，學(xué)生可以暢所欲言，真正達到我手寫(xiě)我心的境界。
我把人、事、景、物，童話(huà)、想像作文等各種體裁的寫(xiě)作知識，串講了一遍。然后，把寫(xiě)作的作業(yè)布置下去，為了引起學(xué)生的重視，我還特意把這次習作的質(zhì)量高低和一次單元測試成績(jì)掛鉤，我自以做到天衣無(wú)縫，美美地等待收獲學(xué)生一篇篇優(yōu)秀的文章。
過(guò)了一天，習作作業(yè)收了上來(lái)，我迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本子，一篇篇文章出現我的面前，我認真閱讀學(xué)生的作文之后，發(fā)現學(xué)生此次寫(xiě)作并不是我想象的那樣篇篇文章都是精品，基本是以下幾種情況：
1.平時(shí)寫(xiě)作能力比較強的學(xué)生寫(xiě)出的文章能重新選材，并且做到內容具體，能表達真情實(shí)感。
2.部分學(xué)生把以往自以為比較成功的'作文又重新寫(xiě)了一遍，甚至有個(gè)別學(xué)生習作內容是一、二年級寫(xiě)的《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》，并且還是當時(shí)的寫(xiě)作水平。等于這次習作訓練沒(méi)有發(fā)揮什么作用。
3.部分學(xué)生抱著(zhù)應付的態(tài)度隨意寫(xiě)了一篇，內容不通順，病句太多，甚至連字體工整最基礎的要求還達不到。更有甚者，有個(gè)別學(xué)生隨意抄寫(xiě)了一篇作文。
望著(zhù)這樣的文章，我不免有些失望還有一些生氣，我冷靜下來(lái)反思一下，造成這種結果的原因有以下幾個(gè)方面：
1.習作內容精彩的孩子，他們愛(ài)習作，有要表達的內心需求，平時(shí)善于觀(guān)察生活，還有的孩子有認真寫(xiě)作業(yè)的習慣。
2.還寫(xiě)以前作文內容的孩子這樣做的原因有的是平時(shí)不善于觀(guān)察生活，沒(méi)有內容可寫(xiě)，有的是對自己沒(méi)有自信心，不敢涉獵新的內容。
3.應付寫(xiě)作文的孩子原因之一是懶惰，因為寫(xiě)作文需要付出智力和精力。原因之二：寫(xiě)作能力差，因為寫(xiě)作是一個(gè)孩子綜合能力的體現。
針對上述情況，我在作文教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)方面：
1.開(kāi)展各種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的習作興趣，注意培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.注重孩子語(yǔ)言積累和生活的積累，解決孩子“無(wú)米可下鍋”的根本問(wèn)題。
3.加強寫(xiě)作指導，讓寫(xiě)作有困難的孩子有法可依，有章可循，面對某一類(lèi)文章不再無(wú)從下手。
4.寫(xiě)作也要因材施教，給不同的孩子提出不同的寫(xiě)作要求，讓每個(gè)孩子都能感受寫(xiě)作的成功。
希望每個(gè)孩子能享受寫(xiě)作的快樂(lè )。
作文教學(xué)反思12
“作文難，難作文”，不僅學(xué)生怕寫(xiě)，老師也怕教。一是學(xué)生沒(méi)有習作的興趣，二是學(xué)生下筆無(wú)物，一片茫然，沒(méi)什么可寫(xiě)。4月11日在哨沖小學(xué)我執教了趣味作文《擊鼓傳球》。這節課，我緊緊圍繞本次研討活動(dòng)的主題：“趣味活動(dòng)寫(xiě)讀”來(lái)進(jìn)行設計。
教學(xué)時(shí)，從開(kāi)課到結束，我努力營(yíng)造一種快樂(lè )輕松有序的課堂氛圍。一上課我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出今天要跟同學(xué)們玩游戲，不是上公開(kāi)課，消除學(xué)生緊張的情緒，我用課件出示了游戲的題目——擊鼓傳球。以小記者的角色反竄采訪(fǎng)學(xué)生，讓學(xué)生明白游戲的規則，注意觀(guān)察游戲的場(chǎng)面，為后面的習作做好鋪墊，在歡快的鼓聲中小皮球飛快傳遞，拿到球的同學(xué)急促的把球拋了出去……上臺抽簽了，學(xué)生形象的表演使教室笑聲陣陣，為了把課堂的氣氛調動(dòng)起來(lái)，我把聽(tīng)課的老師也邀請到游戲中來(lái)，在老師逼真的的節目表演后，課堂的氣氛達到了高潮。學(xué)生在歡快有序的氛圍中感受著(zhù)游戲的快樂(lè )。這個(gè)環(huán)節的設計解決了學(xué)生習作興趣的問(wèn)題，為后面的寫(xiě)奠定了基礎，讓寫(xiě)成為“有米之炊”。
其次，精心設計，讓學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好場(chǎng)面。五年級上學(xué)期學(xué)習了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法后，我把本次習作指導的重點(diǎn)也放在了場(chǎng)面描寫(xiě)的指導上。讓學(xué)生回顧游戲的過(guò)程，把場(chǎng)面描寫(xiě)的范圍定在了擊鼓傳球的場(chǎng)面上，表演節目的場(chǎng)面上。相機指導擊鼓傳球時(shí)，整個(gè)教室里的氣氛怎么樣，同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？心里會(huì )想些什么？同學(xué)們表演節目的場(chǎng)面。誰(shuí)是怎樣表演的？同學(xué)們看后有什么反應？有哪些表現特別典型的同學(xué)？他們有哪些動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言？自己有什么反應，想了些什么？指導學(xué)生分清游戲中的“點(diǎn)”和“面”，注意點(diǎn)面的結合的方法。然后當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作。由于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親身體驗了，各自有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的`作文內容。
一堂課上下來(lái)，課堂中還有很多缺憾的地方，也值得細細回味，值得自己在今后的教學(xué)中引以為戒。首先，對課堂的動(dòng)態(tài)生成沒(méi)有及時(shí)把握住，只會(huì )一味按自己設計好的思路完成教學(xué)。如白老師惟妙惟肖的節目表演可謂是整個(gè)游戲的點(diǎn)睛之筆。而在習作指導時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，學(xué)生沒(méi)有抓住這個(gè)“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，老師精彩的學(xué)動(dòng)物叫聲，活靈活現的的神態(tài)僅僅成為了游戲中的笑聲，為游戲而游戲，游戲遠離了作文的題材。其次，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)還得認真。板書(shū)對整堂課的內容有著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。由于本人書(shū)寫(xiě)的習慣，一直在寫(xiě)“鼓”的錯字，也沒(méi)有發(fā)現，課堂上學(xué)生發(fā)現了并給予了糾正，由于心虛也忘了給學(xué)生肯定，在這個(gè)環(huán)節的處理上也有所欠缺。這無(wú)疑是當頭棒喝，今后一定得苦練基本功，以免再出現這樣的尷尬。
作文教學(xué)反思13
“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近農村小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現出的共性是“眼看著(zhù)事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們農村教師必須做到：
一、要淺化習作入門(mén)眼前閃爍。
對于語(yǔ)文教師，特別是習作起步的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì )讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門(mén)課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè )、你的憂(yōu)愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得到100分；寫(xiě)你犯的錯誤……。必要的時(shí)候，教師可以現場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的'身邊事說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(cháng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì )。
二、練寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材。
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀(guān)察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿(mǎn)活力，而豐富多彩的現實(shí)生活中，我們每天都能觀(guān)察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬(wàn)化，人物的音容笑貌，社會(huì )的各種現象等，而光觀(guān)察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì )忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學(xué)生養成觀(guān)察習慣的同時(shí)，還要養成練寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀(guān)察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識引導學(xué)生去觀(guān)察.在課堂上要經(jīng)常指導學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力，養成觀(guān)察事物的良好習慣。從而使生活周?chē)娜撕臀餇�熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、要引導學(xué)生積累。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而農村小學(xué)生大多數是留守兒童，缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用；可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗，咨詢(xún)別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和內化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。
五、教師要寫(xiě)好作文批語(yǔ)。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養學(xué)生勤于動(dòng)筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì )再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話(huà)說(shuō)可以變成有話(huà)說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)可以變成會(huì )寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
作文教學(xué)反思14
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行計算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，我們很難找到在這節課的教學(xué)中對學(xué)生數學(xué)思維能力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學(xué)生學(xué)會(huì )基本的數學(xué)思想方法”，學(xué)生數學(xué)思維能力的培養就成了一句空話(huà)。
教無(wú)定法，好的教學(xué)方法無(wú)疑能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學(xué)方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學(xué)生聽(tīng)的初級階段，教學(xué)效果較差。
比例應用題這部分內容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說(shuō)明應用正、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)應用正比例的意義來(lái)解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。通過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思考的過(guò)程，特別強調了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設未知數，列出等式解答，并在解答的基礎上引導學(xué)生想一想，如果改變例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實(shí)際中應用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習用比例的知識來(lái)解答，在原有認識的基礎上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應用比例知識解決一些問(wèn)題做較好的準備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過(guò)程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個(gè)概括對新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數學(xué)學(xué)習所特有的能力。
師：今天我們學(xué)習了用比例解應用題，同學(xué)們回顧一下：用比例解應用題的'步驟是怎樣的？
生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；
生2：第二步 設X
生3：第三步 列出含有X的比例式；
生4：第四步 解答并檢驗。
師：很好。同學(xué)們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實(shí)我們在用比例解應用題時(shí)要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學(xué)們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）
我帶領(lǐng)學(xué)生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無(wú)縫，這樣的小結對學(xué)生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時(shí)是不會(huì )出錯的。但新課程強調的是面向學(xué)生的未來(lái)，試想想，這樣的小結會(huì )給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)什么？
由于把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學(xué)生在解題時(shí)按照這樣的四步也許是不會(huì )錯的，但實(shí)際上用比例解應用題時(shí)，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來(lái)好效果了。學(xué)生的思維訓練做不到靈活開(kāi)放了。說(shuō)通過(guò)練習提高學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)了。
通過(guò)對這節課的總結，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
作文教學(xué)反思15
小學(xué)1~2年級是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫(xiě)話(huà)目標定為：1、對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練的重要途徑。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練，要求學(xué)生在仔細觀(guān)察圖畫(huà)內容后，明白圖畫(huà)所要表達的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫(xiě)出圖畫(huà)上所要表達的內容。
看圖寫(xiě)話(huà)要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和想象，把圖上的內容轉化為文字，觀(guān)察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。寫(xiě)話(huà)就要將觀(guān)察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫(xiě)出來(lái)。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生觀(guān)察事物的能力、想象能力和書(shū)面表達能力�？磮D寫(xiě)話(huà)對培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的自信心，為打好寫(xiě)作基礎，及順利過(guò)渡到中、高年級的習作、寫(xiě)作有著(zhù)重要的作用。正因為看圖寫(xiě)話(huà)有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每?jì)芍芫蜁?huì )讓學(xué)生寫(xiě)一次看圖寫(xiě)話(huà)。第一周的時(shí)候我會(huì )出示圖畫(huà)內容，先講解然后學(xué)生寫(xiě)。對于學(xué)生的.每一次寫(xiě)話(huà)我都會(huì )認真批改，有些學(xué)生還會(huì )要重寫(xiě)。然后第二周的課堂上，我會(huì )將寫(xiě)的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來(lái)，以示鼓勵。同時(shí)這節課我還會(huì )讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫(xiě)一次，以加深印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現低年級學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀(guān)察不細致，缺乏深入的觀(guān)察。不能發(fā)現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。
2、重點(diǎn)與細節描寫(xiě)不具體，過(guò)度概括了畫(huà)面的內容。
3、多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，觀(guān)察缺少順序，觀(guān)察順序過(guò)于隨意，或不能從整體到局部去觀(guān)察。前后內容不連貫。
4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫(huà)所要表達的意思。
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