初中作文教學(xué)培訓反思

　　作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì )交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標準。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現。下面是小編為您帶來(lái)的對初中作文教學(xué)的反思相關(guān)內容，希望對您有所幫助。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

　　一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒

　　學(xué)生的模仿性很強，先仿寫(xiě)范文對逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導學(xué)生作文時(shí)，便可訓練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì )各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

　　“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習了文章是怎樣通過(guò)細心觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓練時(shí)，創(chuàng )造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開(kāi)的創(chuàng )造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(cháng)空。

　　二、精心設計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情應成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉變。實(shí)現這一轉變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在具體的寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學(xué)生作文的訓練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內容重復，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng )作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

　　三、指導學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力

　　要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結出來(lái)的經(jīng)驗。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達方法都在不知不覺(jué)中儲存起來(lái)。一旦需要，這些儲存就會(huì )蜂擁而至，跳出來(lái)供你應用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向學(xué)好寫(xiě)作的成功之路。

　　當今社會(huì )是信息的社會(huì )，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著(zhù)。而當代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創(chuàng )造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向學(xué)生推薦《語(yǔ)文報》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《故事會(huì )》等雜志，從而使學(xué)生增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。

　　自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫(xiě)作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng )新，必須在反復實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動(dòng)筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì )，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法�！保�魯迅《致賴(lài)少麟信》）因此，初學(xué)寫(xiě)作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記。從剛接一個(gè)班開(kāi)始就讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周?chē)�的變化以及從一天的學(xué)習生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來(lái)�！坝梦已劭词澜�，用我手寫(xiě)我心”，作文自然能夠學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就不斷提高。

　　四、開(kāi)放作文評改方式，師評、自評、互評相結合

　　在傳統教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀(guān)性特別強，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。新《課標》指出：“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合”。新《課標》還強調：“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！蔽覀冊诹曌髟u改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。他們在學(xué)習活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯�。在班內舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習別人的長(cháng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

　　總之，良好的作文教學(xué)效果應該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫(xiě)作規律的有效滲透的結晶。而作文教學(xué)又是一項長(cháng)期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力奮斗。

　　參考文獻：

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