【實(shí)用】反思的作文四篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的反思的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
隱憂(yōu)
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破，原因較多。作為一線(xiàn)教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來(lái)說(shuō)，作文的地位在應試中的逐漸頹弱已是現實(shí)。特別是統一閱卷流水作業(yè)時(shí)，大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分，且作文分數參差較小，要想通過(guò)作文占據優(yōu)勢不如通過(guò)強化基礎知識和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二，從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，作文的訓練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué)，且作文指導見(jiàn)效慢，周期長(cháng)，好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文，既無(wú)老師有效指導，又無(wú)自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個(gè)類(lèi)型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”，考試的作文還居然都是高分，（很多時(shí)候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據吧）。殊不知，學(xué)生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫(xiě)到六年級甚至初中；學(xué)生抄的習慣成了自然，考試時(shí)，作文可以不假思索，篇篇字數達標，文句通暢，表達優(yōu)美，看似有真情實(shí)感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實(shí)則是無(wú)病呻吟，莫名空嘆！寫(xiě)人必定是“高、大、全、空”；寫(xiě)事必定會(huì )“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣，讓人擔憂(yōu)；想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養出諾貝爾文學(xué)獎得主的國家，無(wú)盡悲哀！
思考與對策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當前作文教學(xué)的弊病，除了改革評價(jià)方式，（專(zhuān)家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀(guān)念入手，摒棄過(guò)多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái)，從教學(xué)策略上下功夫，一切從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，從培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手；指導學(xué)生學(xué)積累素材，訓練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持我手寫(xiě)我心；開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導談?wù)勎覀�(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解，望批評指正。
策略一，生活是習作最廣的源泉，培養興趣是首要條件。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！毙抡n程標準中也提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達�！比ツ杲拥陌�，別看已是小學(xué)高年級的孩子，還經(jīng)常為寫(xiě)什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點(diǎn)，急得抓耳撓腮，一說(shuō)到寫(xiě)500字就仰天長(cháng)嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學(xué)生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認識到這些孩子沒(méi)有留心周?chē)挛锏牧晳T，沒(méi)有用作文這種方式表達對生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好，沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的'信心和樂(lè )趣。我有意識地引導學(xué)生，留心生活，觀(guān)察生活，讓他們練就一雙發(fā)現真善美的眼睛，創(chuàng )造機會(huì )讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，不管以何種方式，首先要他們開(kāi)口！于是我設立了悄悄話(huà)信箱，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，時(shí)間自由，形式無(wú)限，寫(xiě)一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開(kāi)始幾天里僅收到了幾張紙條，后來(lái)逐漸多了起來(lái)，甚至還有孩子深夜難寐，寫(xiě)家庭離散、親人逝去、悲恨相續，寫(xiě)愛(ài)恨哀愁、郁結于心、不吐不快……教學(xué)之余，我讀著(zhù)孩子們的“悄悄話(huà)”，快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，悲傷著(zhù)他們的悲傷，鄭重對待他們寫(xiě)的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話(huà)”竟然成了學(xué)生作文的素材，以至于有個(gè)孩子邊寫(xiě)邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識地觀(guān)察、留意、積累，寫(xiě)出來(lái)的文章必定是泛泛而談，沒(méi)有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣，我們就要注意保護學(xué)生的興趣；確定好主題，適當增加練筆次數是好事，但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記，我相當不贊成。理由很簡(jiǎn)單：第一，老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改，如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”，沒(méi)有具體的指導意見(jiàn)，學(xué)生還是不知好在哪里，得不到有效指導；第二，學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫(xiě)，勉強寫(xiě)一點(diǎn)不痛不癢的事，即使寫(xiě)了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周記，且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學(xué)生可以嘗試著(zhù)思考，并與我交流，我常說(shuō)：“有空有心情的時(shí)候你就寫(xiě)寫(xiě)吧！”結果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時(shí)不吝惜對學(xué)生的贊揚鼓勵之辭，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就日漸高漲。
策略二，指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累素材，培養學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示
首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語(yǔ)文課，又上品德與社會(huì )，六年級上冊第二單元要求寫(xiě)熱愛(ài)祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會(huì )》書(shū)上找材料，開(kāi)展辯論會(huì )等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課，每?jì)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫(xiě)下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠。
間接的經(jīng)驗可以立足書(shū)本“經(jīng)歷”。我校開(kāi)展的書(shū)香校園工程，廣泛、深入開(kāi)展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養。參加興趣小組活動(dòng)、讀書(shū)、看電影成了我班學(xué)生的最?lèi)?ài)。素材多了，就解決了“言之有物的問(wèn)題”
其次，借助文本的研習，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。
對于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題，一直引起人們的注意，有人認為“文無(wú)定法”，學(xué)生作文的提高，不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺(jué)得，作文雖無(wú)定法，卻有規律可循，這規律就需要講授出來(lái)，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時(shí)間。那么，作文如何講授？每周的作文指導課只有兩節，要想通過(guò)這兩節課達到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫(xiě)句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設計一些課堂即興練習。如：擴寫(xiě)——補足細節，補足對話(huà)；改寫(xiě)——變換人稱(chēng)、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文；續寫(xiě)——順著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之中的結局，以此訓練學(xué)生求同思維，逆著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之外的結局，以此訓練學(xué)生求異思維。今年在教了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》以后，我讓孩子們通過(guò)對課文的理解，將鳥(niǎo)兒為了一句話(huà)的承諾追尋樹(shù)的故事改寫(xiě)成“樹(shù)等鳥(niǎo)”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學(xué)生思維的方法。在訓練中我還注意強化了學(xué)生自己修改作文的訓練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進(jìn)行小組內交流，評講后還要進(jìn)行班內交流，學(xué)生每次讀別人的習作不少于三篇，現在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三，教師要拓展作文教學(xué)的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持“我手寫(xiě)我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗——習作訓練措施的多樣性，傳統作文教學(xué)中訓練的基本途徑：從說(shuō)到寫(xiě)；從述到作；從仿到創(chuàng )；從部分到整體；從課內到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨門(mén)絕招，比如李吉林“情境教學(xué)法”；余同生“童話(huà)引路作文起步訓練” ；丁有寬“讀寫(xiě)結合法”；吳立崗中段作文“課內素描”；劉中和“片段訓練與快樂(lè )作文”等等。都特別強調讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實(shí)感，透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動(dòng)人�！笨扇缃窈⒆觽冊诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻�，普遍存在著(zhù)說(shuō)假話(huà)、寫(xiě)空話(huà)、講套話(huà)，而且寫(xiě)作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫院；系著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學(xué)生一個(gè)自己的空間，當學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門(mén)打開(kāi)以后，才適時(shí)向他們提出習作的具體要求，規范學(xué)生在習作時(shí)應當寫(xiě)什么，這是“收”；再放手讓學(xué)生去寫(xiě)自己想到的、認識到的、要表達的事物，想怎樣表達就怎樣寫(xiě)，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花，作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請我來(lái)寫(xiě)序，是我們開(kāi)心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng)，作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之，作文教學(xué)無(wú)難事，只怕遇到有心人；認定目標，努力去做，終有回報！
反思的作文 篇2
春天，春天是一個(gè)播種的季節，是一個(gè)令人遐想的季節。我喜歡春天，喜歡春天的遐想，更喜歡春天的故事。
我就是父母用愛(ài)播種下的一顆希望的種子。他們給我澆水施肥，希望我能茁壯成長(cháng)。在父母的呵護下，我逐漸長(cháng)大，我擁有了自己的思想，我也開(kāi)始厭煩他們的嘮叨、埋怨他們的過(guò)度呵護，可又無(wú)法擺脫。
秋天，草木枯黃，一切都是那么荒涼，那么孤寂。此時(shí)，我的心情亦是如此。而今，我已經(jīng)是一名初中生了，每天都要面對繁重的學(xué)習壓力。這不，又舉行了一次考試，一場(chǎng)下來(lái)，我立刻泄了氣，心情異�？鄲�，就像暴風(fēng)雨前的烏云密布。這次考試簡(jiǎn)直是對我最大的一次打擊。我深知自己的歷史不好，這也不容我辯解，可它畢竟是一場(chǎng)開(kāi)卷考試呀。拿著(zhù)課本卻找不到所需要的內容，我越想越生氣，誰(shuí)說(shuō)我們青少年只有歡樂(lè )，沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有煩惱，從來(lái)都是樂(lè )觀(guān)向上，奮勇向前的？我現在都煩透了。
心中的愁苦，使我一次次地回想起當天考試的情形，想起試卷上那一片片的空白。我終于找到了原因——我對課本是那么地陌生。
作為一名中學(xué)生，我每天需要完成的工作就是學(xué)習。不深入、不把學(xué)習當做快樂(lè )的事去做，就自然感到枯燥乏味，從而停下了前進(jìn)的腳步。我終于明白了我的問(wèn)題的根源，并找回了我的自信，找回了振作動(dòng)力。我相信沒(méi)有什么事我不能做到。堅信只要我把握好自己的船舵，我必定能堅定而執著(zhù)地駛向勝利的彼岸，不管前面的路途有多么艱辛。
青春的我無(wú)悔，我要活出我的獨一無(wú)二，活出我的滋味。我明白：成功的基石是建立在痛苦的磨練之上的�，F在我擁有青春、擁有活力、擁有蓬勃的生機，我要珍惜自己以沉重的代價(jià)換來(lái)的覺(jué)醒，尋回我的良知，我要做一個(gè)有夢(mèng)的人，腳踏實(shí)地，努力奮斗，走好自己的青春。
無(wú)論人生的旅途中會(huì )遇到多少不順，我都會(huì )勇敢地去面對，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，我永遠不會(huì )放棄，我要做翱翔藍天的雄鷹。
我熱愛(ài)春天，就像熱愛(ài)我的青春一樣，永不老去。我相信：我努力，我一定會(huì )成功。只因為，我的春天與眾不同！
反思的作文 篇3
從前有一個(gè)美麗富饒的小山村，那兒鳥(niǎo)語(yǔ)花香。春天萬(wàn)紫千紅，夏天夏日炎炎，秋天果實(shí)累累，冬天白雪皚皚。小山村里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，村民每天都快快樂(lè )樂(lè )的生活著(zhù)。
年復一年，日復一日，小山村的人們越來(lái)越覺(jué)得經(jīng)濟收入太少。于是便去大量伐木，大量捕獵。一年、兩年過(guò)去了，一棟棟嶄新的樓房矗立著(zhù)，家里穿的都是虎皮大衣，貂毛大衣，村里沒(méi)有一個(gè)不穿的。還有些人大量開(kāi)墾土地，種農作物，在菜場(chǎng)拿去賣(mài)，賺了很多錢(qián)，還有的人捕捉小蝦、小魚(yú)、小螃蟹拿去吃，每天都大魚(yú)大肉。雖然村民們都過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活�？墒且膊幌胂氪罅坎东C會(huì )使小動(dòng)物頻臨滅絕。隨意伐木也會(huì )導致沙塵暴的到來(lái)。開(kāi)墾土地也會(huì )引發(fā)洪水。大量捕魚(yú)也會(huì )讓魚(yú)兒們遠離山村。
慢慢地沙塵暴、洪水朝山村而來(lái)，村民們這才明白了大量捕獵，隨意伐木的嚴重性，發(fā)現會(huì )威脅到自己的生命時(shí)，大家決定重新改造山村。在大家齊心協(xié)力之下，水壩建造了起來(lái)。大家合力種樹(shù)，樹(shù)林又獲得了重生。大家保護小溪，魚(yú)兒也全部游了回來(lái)，小溪又恢復了往日的生機勃勃。干裂的徒弟也慢慢種上了許許多多的綠化。小動(dòng)物也回歸了森林。村莊又恢復了往日的生機。
這個(gè)故事讓我明白了不能破壞環(huán)境，同時(shí)我希望未來(lái)的家鄉也能明白環(huán)境的重要性，也希望人們能過(guò)上幸福美滿(mǎn)的日子！
反思的作文 篇4
不要總是去當手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì )回頭審視自己。試著(zhù)找自己的短板，因為人無(wú)完人，人總有缺點(diǎn)需要改正�？梢韵胂胱约河惺裁醋龅牟徽_或者還需要改進(jìn)的。就像做功課一樣，看到自己的成績(jì)不如他人或者還不如過(guò)去的自己，不能抱著(zhù)僥幸心理躲避，而是要反思自己與他人的差距并且找到自己不如過(guò)去的原因，這樣才有機會(huì )成長(cháng)。就像荀子所說(shuō)的“君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行天過(guò)已�！薄胺此肌辈恢皇且粋�(gè)單純的詞更是一種行動(dòng)，一種可以成長(cháng)、可以超越自我的機會(huì )。
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