精選反思作文錦集六篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的反思作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

反思作文 篇1

　　這兩天一直“穩如泰山”的數據，開(kāi)始讓我有點(diǎn)兒焦慮了。

　　最初的時(shí)候，我也并沒(méi)有太在意，只是覺(jué)得可能是一時(shí)半會(huì )的影響，而且大家的情況好像都差不多，不會(huì )再去理會(huì )。

　　可是一連幾天，在自認為還是挺努力的情況下，那數據不僅是蝸牛爬，你甚至都沒(méi)有看到移動(dòng)的痕跡。

　　最為關(guān)鍵的是，這些天，自己也一直沒(méi)有閑著(zhù)，也在不斷地摸索改進(jìn)，卻沒(méi)有付出與收獲完全的不對比。

　　如果說(shuō)不焦急浮躁的話(huà)，是有點(diǎn)兒自欺欺人的。

　　嘴上大家互相勸解說(shuō)，沒(méi)事，再等等會(huì )，去堅持去做就是了�？墒侨绻�是一直這樣的沉默的狀態(tài)，這樣一石擊水連點(diǎn)波瀾都沒(méi)有的話(huà)，那真的不影響斗志嗎？

　　有的人你別太較真，就當是玩玩就好。

　　當然我很贊同這個(gè)想法與心態(tài)，尤其是你還有其他更為主要的事情的時(shí)候，那這就只是一個(gè)閑逛的后花園，偶爾開(kāi)朵玩看看，沒(méi)有就是平時(shí)來(lái)吸收點(diǎn)新鮮空氣也是愉悅的。

　　但每個(gè)人的具體情況是不同的，也許最初自己就對此抱以很大的期望，所以才會(huì )有點(diǎn)被現實(shí)的骨感所觸及失落。

　　我想，應該還是自己的努力不夠，自己只看到了表面的自足努力，卻沒(méi)看到他人的付出，不得不否認，自己是見(jiàn)過(guò)那些真的在錘煉自己一直成長(cháng)的人。也許，是應該好好地反省一下了。

反思作文 篇2

　　一轉眼，一個(gè)星期又過(guò)去了，在這個(gè)星期里有沒(méi)有犯錯誤，有沒(méi)有上課睡覺(jué)，有沒(méi)有上課搗亂……都已經(jīng)過(guò)去了。

　　躺在床上，仔細想一想，想想這一個(gè)星期干了什么，學(xué)了什么東西。我突然想起了一件事。那是發(fā)生在星期二第二節語(yǔ)文課上，老師講得太快了，一號組長(cháng)×××有點(diǎn)跟不上，在哪里發(fā)自己的火，老師講完課，讓同桌互對一下，我的同桌，也就是一號組長(cháng)，沒(méi)跟上，我給她念譯文。這時(shí)我的嘴里嚼著(zhù)一塊泡泡糖（我們是不允許的），我一抬頭，老師正盯著(zhù)我看，眼睛里充滿(mǎn)了嚴厲，趕緊低下頭，繼續念給一號組長(cháng)，下課后，學(xué)習委員說(shuō):“班主任叫你�！蔽荫R上就知道怎么回事了。

　　到了辦公室，低著(zhù)頭挨了老師的一頓罵，最后罰我抄“上課不許吃東西”三百遍。抄的手又酸又痛……

　　我以后絕對不在課堂上吃東西了，再也不違反班規了，不給老師添麻煩，好好表現！

反思作文 篇3

　　這次作文指導課主要存在以下問(wèn)題：

　　1、教師備課時(shí)高估了學(xué)生的綜合能力。

　　我這次講授的內容是指導寫(xiě)人。備課時(shí)，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復習舊知；接著(zhù)讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫(xiě)人范文，讓學(xué)生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫(xiě)一個(gè)人要通過(guò)寫(xiě)一件事，抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生參照范文來(lái)寫(xiě)自己最熟悉的人，寫(xiě)完后請一兩個(gè)學(xué)生讀習作，集體來(lái)評講。結果上課，學(xué)習范文時(shí)，體會(huì )不出寫(xiě)人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時(shí)，學(xué)生讀出來(lái)的習作記流水賬，語(yǔ)言干癟，人物特點(diǎn)突不出來(lái)。

　　2、課堂中問(wèn)題情境設計的趣味性不濃。

　　三年級學(xué)生剛接觸學(xué)習習作，總覺(jué)得太難太難了，提不起寫(xiě)作的興趣。如果課堂中問(wèn)題情境設計的趣味性不濃，學(xué)生就更不樂(lè )意上習作課了。這次習作研討課，學(xué)生的注意力不夠集中，也就體現了問(wèn)題情境設計的趣味性不濃，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數學(xué)生寫(xiě)的習作，寫(xiě)事的過(guò)程不夠具體，寫(xiě)人的人物的特點(diǎn)不夠突出。

　　通過(guò)這次研討活動(dòng)，我認為在今后的備課中，我們應該從以下幾點(diǎn)來(lái)加強備課，不斷提高課堂效率。

　　一、要全面了解學(xué)生水平。

　　在備課時(shí)，在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標。我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現實(shí)水平，明確未來(lái)要達到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。

　　二、制定恰當的切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)法。

　　事實(shí)上，學(xué)生智商的差異是客觀(guān)存在的，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持思維無(wú)禁區論，視學(xué)生

　　為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調動(dòng)其潛能，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。對于學(xué)困生應采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的'額外措施。通過(guò)備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。

　　三、課堂中問(wèn)題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性

　　課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當然就有了更深的體會(huì )和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對性。

　　總之，在備課活動(dòng)中，認真做好“備學(xué)生”的工作，對于切實(shí)提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。通過(guò)認真地備課，教師可以將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學(xué)效果。

反思作文 篇4

　　今天老師讓我們在“五·一”假期寫(xiě)一篇關(guān)于 “上語(yǔ)文課和上數學(xué)課課堂上的不同表現”的文章。我好好地回顧反思了一下：

　　上語(yǔ)文課的時(shí)候，同學(xué)們表現出非常調皮的樣子，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。但語(yǔ)文老師對這樣的狀況毫不理會(huì )，好像無(wú)動(dòng)于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學(xué)們就這樣一如既往地說(shuō)下去，并且越說(shuō)越起勁。久而久之也感覺(jué)沒(méi)什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。

　　而上數學(xué)課的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)呆若木雞，課堂上鴉雀無(wú)聲，安靜的都能聽(tīng)到彼此的呼吸聲。只有回答問(wèn)題的時(shí)候，個(gè)別積極主動(dòng)的同學(xué)才像炸開(kāi)鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個(gè)教室活躍起來(lái)。

　　這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機地結合，取長(cháng)補短、互相滲透該有多好！

　　老師提出的這個(gè)作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進(jìn)步，對我們整個(gè)班集體今后的提升都是一個(gè)很大的改進(jìn)。

反思作文 篇5

　　最近，我一而再，再而三地犯了許多同樣性質(zhì)的錯誤。

　　這兩天，我的脾氣非常不好，每當媽媽批評我或指出我的錯誤時(shí)，我都會(huì )不管三七二十一頂媽媽一句。像媽媽說(shuō)我學(xué)習沒(méi)學(xué)扎實(shí)時(shí)，我說(shuō)媽媽管太多。在媽媽說(shuō)我平時(shí)習慣不好時(shí)，我說(shuō)：“好像你自己就沒(méi)有似的�！�

　　媽媽為此對我進(jìn)行了深刻的教育：“不是別人有這個(gè)錯誤就不能糾正你。這樣的話(huà)，世上沒(méi)有十全十美的人，那人人都不能說(shuō)你了，你就永遠認識不到自己的錯誤，也就永遠改正不了這個(gè)錯誤了。第二，任何人都可以提出與糾正你的錯誤，不僅僅只有老師與家長(cháng)的話(huà)才聽(tīng)，就算同學(xué)的話(huà)甚至不熟悉的人提出擬的問(wèn)題，你也要耐心地接受它。因為大家都不是出于惡意，而是為你好。第三，每個(gè)人糾正你的錯誤時(shí)，你的態(tài)度要端正，如果別人指出的問(wèn)題你確實(shí)存在，你就要先聽(tīng)，再思考，最后不忘感謝。加入別人說(shuō)錯了，你也要先聽(tīng)，再思考，最后解釋。這三個(gè)步驟，你要牢記�！�

　　我靜心思考，我近幾天確實(shí)對媽媽說(shuō)話(huà)態(tài)度不好，我總是由著(zhù)自己的性子來(lái)，說(shuō)話(huà)不進(jìn)過(guò)大腦似的直接從嘴里蹦出來(lái)，這樣不僅是對自己的不負責，也是對家長(cháng)的不尊重。

　　經(jīng)過(guò)這次的教育，我深刻認識了錯誤，而且保證下次不再犯類(lèi)似錯誤了。

反思作文 篇6

　　10月11日，我到龍朋中心小學(xué)五年級1班上了一節《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，并且與作文教學(xué)結合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，克服了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。

　　上課時(shí)，首先拿出兩個(gè)分別畫(huà)著(zhù)男孩和女孩的雞蛋，并告訴學(xué)生這是一生一熟兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生把其中的生雞蛋分辨出來(lái)。然后讓學(xué)生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著(zhù)從學(xué)生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進(jìn)行分辨，學(xué)生一直認為話(huà)有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉“的辦法讓學(xué)生分辨生雞蛋。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察描述，在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、猜測他心里在想什么，注意聽(tīng)同學(xué)的語(yǔ)言，老師有什么樣的表現、同學(xué)們的表現又怎么樣。這樣，學(xué)生的觀(guān)察就有的明確的目的，通過(guò)觀(guān)察獲得了將要寫(xiě)作的素材。在活動(dòng)之前，我先提供一些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、心理及場(chǎng)面氣氛的好詞語(yǔ)，描寫(xiě)活動(dòng)的佳句。讓學(xué)生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴大詞匯量，作文能夠寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程中指導學(xué)生把觀(guān)察到的表達出來(lái)，在此基礎上，進(jìn)行習作構思。

　　反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：我給自己一個(gè)恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學(xué)生一步步走向目標。這中間，調控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到預設好的課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識。再次，我一邊指導學(xué)生參與活動(dòng)，一邊指導學(xué)生把觀(guān)察到的表達出來(lái)，在這過(guò)程中，我及時(shí)準確表達，為寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎。另外，活動(dòng)解決了學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的難題。

　　不足之處，課堂上學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間太少，只有3分鐘，對于寫(xiě)后的評價(jià)也是匆忙收場(chǎng)。

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