【熱門(mén)】反思作文七篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的反思作文7篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現，最能體現語(yǔ)文的工具性和人文性。多年以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節，而作文批改又是當前語(yǔ)文教師最感頭痛的問(wèn)題。常規的作文批改暴露出的教師“高耗”學(xué)生“低能”，不能不令廣大語(yǔ)文教師及領(lǐng)導深思。怎樣才能打破常規“精批細改”怪圈？我校在新課標精神的指引下，在中心學(xué)校和我校領(lǐng)導的大勢力支持下，于20xx年9月結合我校實(shí)際情況，提出了自主、互助、協(xié)作作文評改教學(xué)改革�，F就一年來(lái)教改時(shí)的膚淺體會(huì )和存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。
一、應努力走出作文教改的四大誤區：
1、領(lǐng)導認識上的誤區——領(lǐng)導只想看到教師能勤勤肯肯，體現出“老黃�！本�。只要教師能遵紀守規，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。
2、教師意識上的誤區——教師認為不讓自己批改作文就算萬(wàn)事大吉，表現出敷衍情緒。只要自己能解放、負擔能減輕就行，只講輕松，不看實(shí)效。
3、作文目標上的誤區——基礎教育中作文教學(xué)的目的不是培養作家，而是培養學(xué)生“為了社會(huì )大家庭的生活寫(xiě)出切合實(shí)際的文章”。
4、傳統做法上的誤區——傳統的作文教學(xué)是學(xué)生是寫(xiě)作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標所體現的“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教育理念。
二、應努力擺正作文教改的兩大心態(tài)：
1、教師的心態(tài)：作文教學(xué)改革只是形式上的一種轉換，由過(guò)去教師是學(xué)生作品的評閱主體變成學(xué)生是主體，其設計、指導、評閱學(xué)生作文的工作量并沒(méi)有減輕，因此，教師仍應該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態(tài)度。絕不能因為學(xué)生去評改作文而放松自己，對學(xué)生評改后的作文束之高閣，甚至一期過(guò)后對學(xué)生作文水平的高低都不清楚。
2、學(xué)生的心態(tài)：剛開(kāi)始學(xué)生對這種評改方式感到很新鮮，參與自主評改的積極性很高，大多都能做到認真負責，用欣賞的眼光對待他熱人的作文�？梢欢螘r(shí)間過(guò)后學(xué)生便產(chǎn)生了敷衍情緒，認為是一種負擔。鑒于此，教師必須適時(shí)進(jìn)行引導，采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優(yōu)秀評語(yǔ)展示、優(yōu)秀評改小組評選、評改心得匯報、優(yōu)秀作文展覽等，力爭使作文評改成為學(xué)生能力展示，個(gè)性張揚的舞臺。
三、應努力解決時(shí)間倉促的一大矛盾：
傳統的作文教學(xué)時(shí)間一般為每周兩節課，而現行的作文評改改革從學(xué)生評改、師生互動(dòng)講評、教師寫(xiě)作指導再到學(xué)生寫(xiě)作至少需要三節課的時(shí)間才能完成，這就使得現行的改革與現有的.課時(shí)安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節課只能解決評改的問(wèn)題，如果讓學(xué)生課外作文就會(huì )出現“天下文章一大抄”的現象。因此，時(shí)間問(wèn)題就成了作文教學(xué)改革者的一大壓力，一個(gè)嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領(lǐng)導的答復！
作文教學(xué)改革是當務(wù)之急，改革亦無(wú)現成的路可走，我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任，將以提高語(yǔ)文成績(jì)?yōu)槟繕�，在摸索中前進(jìn)和完善�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會(huì )撐起適合農村作文教學(xué)的一片藍天！
反思作文 篇2
今年學(xué)期結束，我們班頒發(fā)獎狀，這本來(lái)是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學(xué)的不滿(mǎn)。
事情的原因是這樣的：我們班主任在評選的時(shí)候就問(wèn)了我們班幾個(gè)女生，本來(lái)一個(gè)成績(jì)不錯，品德也滿(mǎn)好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒(méi)有去老師家補課，而且平時(shí)少言寡語(yǔ)，不怎么會(huì )討好老師�？删瓦@一件事還說(shuō)的過(guò)去，更氣人的事卻又接二連三地發(fā)生。
到了報到那天，老師在頒發(fā)獎狀的時(shí)候，居然把“文明禮貌獎”給了平時(shí)最?lèi)?ài)罵人、最喜歡在課堂上講話(huà)、喜歡跟著(zhù)男生起哄的三個(gè)女生，原因又可想而之——一是因為她們平時(shí)的表現沒(méi)有人去告訴老師；二是因為她們去老師家補課。
后來(lái)，我們又發(fā)現：去老師家補課的人幾乎都拿到了獎狀，只有一個(gè)沒(méi)有拿到，原因是那個(gè)女生不是跟老師一個(gè)鎮的人（我們學(xué)校是由兩個(gè)鎮的小學(xué)升級升到初中的）。而且事實(shí)也證明了老師的包庇——我們這一部分地區的學(xué)生只有3個(gè)人拿到獎狀，而其余的獎狀都歸屬她們那部分地區的同學(xué)。
我看著(zhù)那“來(lái)之不易”的獎狀，不禁感慨：難道隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，那些人人贊頌的“紅燭”，那些辛勤勞動(dòng)的“園丁”，那些不知勞苦的“工程師”也發(fā)展成“儲蓄罐”了嗎？
反思作文 篇3
要寫(xiě)好文章，必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動(dòng)，又必須在原有的形象的基礎上去展開(kāi)聯(lián)想，才會(huì )具有豐富的加工和改造的材料。
如果沒(méi)有聯(lián)想，那想象便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。所以，在寫(xiě)作過(guò)程中，想象和聯(lián)想，往往是綜合適用，而不能截然分開(kāi)。聯(lián)想，是一種由此及彼的思維活動(dòng)。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。
如何展開(kāi)以上聯(lián)想呢？第一，明確概念；第二，找準相近，相似的事例，以便使這些聯(lián)想，為我所用。
“相似聯(lián)想”，即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫(xiě)到鮮荔枝變質(zhì)快的特點(diǎn)，便引用杜牧《過(guò)華清宮》詩(shī)中的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，以說(shuō)明當時(shí)統治者為把鮮荔枝迅速送進(jìn)京城而不惜勞民傷財；寫(xiě)到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民生活日益提高的需要時(shí)，則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆，不妨長(cháng)作嶺南人”的詩(shī)句，明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫(xiě)的《包身工》一文，在寫(xiě)到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削，為工廠(chǎng)老板創(chuàng )產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時(shí)，自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想�！皩Ρ嚷�(lián)想”，即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點(diǎn)的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中，論述到鄉，往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想；在資本主義社會(huì )，資產(chǎn)階級的理想是希望錢(qián)越賺越多，利潤越來(lái)越高，而且希望這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )是“永恒”的。而無(wú)產(chǎn)階級，卻是打倒這個(gè)“永恒”，把這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )推翻。在社會(huì )主義社會(huì )，“為人民服務(wù)”，實(shí)現共產(chǎn)主義事業(yè)，就成為廣大人民的共同理想。
“輻射聯(lián)想”，即以某事物為觸發(fā)點(diǎn)，向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類(lèi)知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點(diǎn)，騎著(zhù)思想的野馬馳騁于四面八方，聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜；想到失去土地的人們的悲哀．想到了土地被剝削者占有時(shí)，勞動(dòng)者的種種不幸；想到了勞動(dòng)者為保衛土地，爭做土地的主人而進(jìn)行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭，更想到了勞動(dòng)者成為土地的主人后，對土地的改造和對自己家園的建設。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫(xiě)到嘗試“留長(cháng)辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等，本想“瀟灑”一回，結果都不如人意而貽笑大方的深切體會(huì )。
反思作文 篇4
在今天的作文課上，我指導孩子們寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，在作文課上，我指導學(xué)生要寫(xiě)好寫(xiě)景狀物的文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫(xiě)，只有寫(xiě)自己熟悉的景物或事物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。第二，要仔細觀(guān)察。捉住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫(xiě)景物或事物時(shí)，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。第五，要按地點(diǎn)轉換順序來(lái)寫(xiě)景的方法。課堂上感覺(jué)自己講的很細很清楚，可是，學(xué)生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教學(xué)必須有很強的針對性，教師應盡可能地根據要求為學(xué)生將可寫(xiě)的內容范圍縮小，再具體指導�；叵胝n上，我羅列了很多地方的風(fēng)景，對每一處都略微指導了一下，可都是泛泛而談，沒(méi)有一處真正落到了實(shí)處，以至于孩子們在文中描寫(xiě)的風(fēng)景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒(méi)有重點(diǎn)突出的地方。對于習作的要求，每個(gè)階段都是不相同的，要讓三年級的孩子能像高年級的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學(xué)會(huì )把一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚就可以了。
2、孩子們寫(xiě)景時(shí)，往往用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)一筆帶過(guò)，不會(huì )進(jìn)行細致的描寫(xiě)，因此，要注重培養孩子聯(lián)想的習慣。寫(xiě)作不光只是寫(xiě)實(shí)，豐富的想象會(huì )為作文錦上添花。指導孩子們在具體描寫(xiě)實(shí)物的時(shí)候要讓孩子們學(xué)會(huì )聯(lián)想，學(xué)會(huì )思考，一方面培養他們聯(lián)想和思考的習慣，另一方面，作文也會(huì )寫(xiě)的長(cháng)一些。
3、每節作文課上都要完成一個(gè)練習點(diǎn)。三年級的孩子剛接觸作文，對于寫(xiě)作技巧的熟悉幾乎為零，那么老師就應該在每節課上教孩子們學(xué)會(huì )一個(gè)點(diǎn)，這樣日積月累下來(lái)，孩子們的寫(xiě)作技巧肯定會(huì )有很大上進(jìn)，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的習作了。
4、剛開(kāi)始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往，當他們看到自己的文章能因此而變得生動(dòng)起來(lái)時(shí)，心里是十分開(kāi)心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會(huì )積累和運用更多的好詞好句。
反思作文 篇5
今天，我們的數學(xué)卷子改出來(lái)了，董老師氣得火冒三丈，“你們全班沒(méi)有一個(gè)得100分，你們怎么回事？三班考試就有人得100分，這些題都很簡(jiǎn)單，你們卻亂答”。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我知道我們這次考的很差勁，卷子發(fā)下來(lái)，我考了97分，由于粗心大意錯了一道不該錯的題，董老師講到這道題的時(shí)候，讓答錯的全站起來(lái)，其中也有我，我真是后悔極了。
董老師講完這道題后說(shuō)：“做錯這道題的人，把特殊算式從1×1到9×9每個(gè)抄兩遍，”回家以后，我開(kāi)始反思，我想：“董老師經(jīng)常要求我們在做題時(shí)，要仔細讀題，劃出關(guān)鍵詞，寫(xiě)小標題，畫(huà)圖分析，找規律要學(xué)會(huì )蕩秋千。而我總是因為慌張，不是錯這兒就是錯那兒，所以我以后一定要細心，不能粗心，按老師的那些要求做，爭取改掉不踏實(shí)的毛病”。
反思作文 篇6
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂，可以通過(guò)畫(huà)圖和作文來(lái)說(shuō)明要寫(xiě)的內容。作文的題目是“我的夢(mèng)中小屋”。我們作文時(shí)不受錢(qián)、時(shí)間、地點(diǎn)等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。
作為老師，該如何組織好本次習作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結合班級實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约旱膲?mèng)中小屋”和“評評同學(xué)的夢(mèng)中小屋”為本次習作教學(xué)的話(huà)題，通過(guò)談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考琢磨后，開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)。課后同學(xué)們全都積極的把作文交了上來(lái)。
同學(xué)們描述的“夢(mèng)中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無(wú)論是圖畫(huà)還是作文都令人感覺(jué)舒適、安逸、有趣和奇特。
反思作文 篇7
正當自己沉浸在成功的喜悅中時(shí)，背后是不是應該往已被興奮過(guò)度渲染的心兒撥上一盆冰冷的水。
——題記
窗前，仰望萬(wàn)籟俱寂的天幕，除了些許的繁星散布裝飾其中就別無(wú)其它了。
心兒飄飄然已有好一陣子了，但正是因為今晚我倚靠窗旁靜心養性，興奮的心兒才有了得以喘息反思之機。
回首之前，心兒懷著(zhù)執著(zhù)自信心態(tài)參加了兩項作文大賽，一項是一場(chǎng)名為“激勵感恩”的演講會(huì )的聽(tīng)后感，由學(xué)校統一組織參加；另一項則是因為自己在一次無(wú)意間看到的一則范圍涉及到全國的中小學(xué)生的作文大賽征稿啟事。因為自小心兒就喜歡感悟寫(xiě)作帶給它的甜苦辛酸，每次心兒有心事的時(shí)候總喜歡讓寫(xiě)作帶著(zhù)它遨游天際，本來(lái)心兒是沒(méi)有翅膀的，但自從喜歡上寫(xiě)作之后，卻一下子擁有了許多飛翔的翅膀：有感悟的，有想象的，有創(chuàng )新的……寫(xiě)作可以給予心兒夢(mèng)想，如果失去了寫(xiě)作心兒就像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，折了翅膀的雀鳥(niǎo)再也不能夠夢(mèng)想地飛翔。所以心兒總會(huì )緊緊地抓住寫(xiě)作的繩索，心兒總認為今生今世可以放棄很多不必要的東西，但是決不能放棄寫(xiě)作的夢(mèng)想。自信執著(zhù)是心兒自己對寫(xiě)作態(tài)度的詮釋。正是懷著(zhù)自信與執著(zhù)，心兒才參加了那兩項作文賽事，之后并沒(méi)有奢望什么，只是懷著(zhù)自信與執著(zhù)去參加了。在心兒的深處有這樣的宣言：參與就是勝利，不管最終的結果如何。
蒼天不負有心人，心兒之前參加的那兩項作文大賽都獲獎了，前一項獲得了全校的一等獎，后一項獲得了全國的優(yōu)秀獎�；蛟S是心兒的自信與執著(zhù)感動(dòng)了蒼天，它不愿辜負心兒，看到心兒的失落郁悶，讓心兒擁有了一次完完全全屬于自己的成功后的喜悅。
于是，心兒第一次體會(huì )到旁人的贊許肯定與羨慕擁護。爾后，心兒經(jīng)受不住這般誘惑，似乎變得有些輕狂自傲，忘乎所有，此時(shí)的心兒只有一種滋味――興奮喜悅。其實(shí)這也難怪心兒，因為這是它第一次受到蒼天的眷顧，難免會(huì )按奈不住獲獎后的興奮喜悅，奧運會(huì )上的運動(dòng)員在獲得了致高無(wú)上的榮譽(yù)之后有時(shí)都會(huì )落下成功后幸福的眼淚，更何況是受寵若驚未成熟的心兒。
突然，冷靜的思緒一把揪住似乎已負罪的心兒回到了之前那個(gè)萬(wàn)籟俱寂的夜晚。心兒雖然飄飄然已有好一陣子了，但已有得以反思空間的夜晚，我那尚為清醒冷靜的頭腦突然向已被興奮過(guò)度渲染了諸久的心兒撥撒了一盆冰冷的水。爾后，心兒終于可以安靜下來(lái)正確反思獲獎之后的滋味了。
當成功的喜悅縈繞在你的身旁時(shí)，是選擇繼續被喜悅的耀眼光芒迷惑了稚嫩的雙眼？還是選擇靜以致遠地透視并洗刷自己輕傲自狂的心靈？
或許這真的應該值得我們去好好思考一番了……
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