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少年旅途中的煩惱小學(xué)作文
蟋蟀擁有自己個(gè)性的歌聲，可是誰(shuí)又能知道它的煩惱呢？雄鷹有自己的雙翅，誰(shuí)又能了解它的苦衷呢？魚(yú)兒有獨屬于自己的雙鰭，誰(shuí)又能知道它的心結呢？光陰似箭，日月如梭，我的童年已不再回返，只留下片片刻痕。而今，我正踏入嶄新的初中學(xué)習旅途，同時(shí)也產(chǎn)生了成長(cháng)煩惱。
在語(yǔ)文課堂上，面對著(zhù)課文內容不理解的尷尬，聽(tīng)著(zhù)老師的講課內容，乃是云里來(lái)霧里去，每一次上課仿佛都處在云霧之間，見(jiàn)不到一絲陽(yáng)光。在小學(xué)�？季攀值男偶诖艘褵o(wú)影無(wú)蹤了，這個(gè)時(shí)候只能接到七八十分的成績(jì)單。
在數學(xué)課堂上，黑板上，一幅畫(huà)著(zhù)橫七豎八線(xiàn)條的幾何圖案，老師要求我們從中悟出奧秘，對這么一種“鬼畫(huà)符”，我是一竅不通。對于成績(jì)而言，我也是心有余而力不足，面對種種類(lèi)型問(wèn)題的試卷，我也只能是對著(zhù)發(fā)愣。面對此時(shí)的尷尬，我也是淚流滿(mǎn)面，希望能憋出個(gè)想法。
在英語(yǔ)課堂上，一串一串的英文字母繞著(zhù)我轉，每一天，我都能啃它們也沒(méi)有啃出個(gè)所以然來(lái)。一大堆語(yǔ)法、文章全天壓在我那瘦弱的肩膀上，害得我連氣也喘不上來(lái)。對于單元學(xué)習，我只會(huì )一半，對于文章只能略懂一二。課時(shí)，老師一口流利的英語(yǔ)話(huà)說(shuō)的我是找不著(zhù)東南西北。
面對如此的煩惱，我苦苦尋覓著(zhù)方法，卻無(wú)功而返。
雖然蟋蟀有煩惱，不過(guò)它能用歌聲掩蓋；雄鷹有煩惱，不過(guò)它能用雙翅擊穿；魚(yú)兒有煩惱，不過(guò)它能用雙鰭沖擊。我也相信，我能用自己的雙手去改變。