《教育評價(jià)》讀書(shū)筆記
教育評價(jià)是根據一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標，運用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據的過(guò)程。下面是小編為你帶來(lái)的《教育評價(jià)》讀書(shū)筆記 ，歡迎閱讀。
《教育評價(jià)》讀書(shū)筆記
------對教育評價(jià)的理解
作為一位老師，我們每天都在對自己的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習以及行為情況進(jìn)行著(zhù)不間斷的評價(jià)。但對評價(jià)的真正了解還是非常有限的，這次學(xué)習了《教育評價(jià)》后，對“教育評價(jià)”才算有了比較深刻和全面的認識�，F談?wù)勎以趯W(xué)習中的一些感受。
教育評價(jià)是評價(jià)者根據一定社會(huì )確定的教育目標和價(jià)值標準，對教育活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì )及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。我們在實(shí)際的操作中，可以按不同的依據對教育評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)。如：按功能及用途劃分，可將評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。診斷性評價(jià)是指為了解教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題，或使教育活動(dòng)的形式、內容、過(guò)程等更適合活動(dòng)對象的自身條件及需要而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是指在教育活動(dòng)過(guò)程中，為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況、及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行調整和提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評價(jià)。終結性評價(jià)是指在教育活動(dòng)結束時(shí)進(jìn)行的，主要目的在于對活動(dòng)結果進(jìn)行的鑒定性評價(jià)。又如：按參照標準劃分，可將評價(jià)分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)。相對評價(jià)是指根據評價(jià)對象的實(shí)際狀況或以評價(jià)對象一般水平為標準的評價(jià)。絕對評價(jià)是指依據某種需要或要求設定客觀(guān)標準的評價(jià)。個(gè)體內差異評價(jià)是指以評價(jià)對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標準的評價(jià)。還可以按評價(jià)對象的層次、范圍劃分，可將評價(jià)分為宏觀(guān)評價(jià)和微觀(guān)評價(jià)。宏觀(guān)評價(jià)是指對影響到社會(huì )范圍的那些指導、規范社會(huì )教育活動(dòng)的各種因素的評價(jià)。微觀(guān)評價(jià)是指對某項具體的教育活動(dòng)的過(guò)程、對實(shí)施和管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人、對教育活動(dòng)指向的具體對象等進(jìn)行的評價(jià)。按評價(jià)主體劃分，可將評價(jià)分為他人評價(jià)和自我評價(jià)。他人評價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為主體的評價(jià)。自我評價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評價(jià)。按評價(jià)方法劃分，可將評價(jià)分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。定性評價(jià)是指采用開(kāi)放的形式獲取評價(jià)信息，運用定性描述的方法做出結論的評價(jià)。定量評價(jià)是指采用結構式的方法，預先設定操作化的評價(jià)內容，收集并量化評價(jià)對象的信息，運用數學(xué)方法作出結論的評價(jià)。
雖然評價(jià)的劃分類(lèi)型有好多種，但他們必須要堅持一些原則：方向性原則、客觀(guān)原則、激勵性原則、可行性原則、效用性原則。這些原則是評價(jià)主體在評價(jià)過(guò)程中必須遵守的行為準則，是指導評價(jià)活動(dòng)的一般原理，是一種“行為準則”。只要遵循了這些原則，我們的評價(jià)才客觀(guān)、公正，才有實(shí)際運用價(jià)值。作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，我最常運用的就是對學(xué)生的評價(jià)。那么什么是學(xué)生評價(jià)?
學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)展與行為變化的評價(jià)。它包括對學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與
方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。其中對學(xué)生在掌握知識技能方面發(fā)展情況的評價(jià)是我們關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心，因為學(xué)生評價(jià)在很大程度上決定著(zhù)教師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)的結果。新課程改革倡導建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價(jià)體系，體現了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。那么評價(jià)學(xué)生有哪些有效的方法和手段?
1. 診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)
診斷性評價(jià)
診斷性評價(jià)又稱(chēng)準備性評價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習準備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的準備。它主要對教育背景、存在問(wèn)題及其原因作出診斷，以便“對癥下藥”，據此進(jìn)行教學(xué)設計。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內容有：教育所面臨的問(wèn)題;學(xué)生前一階段學(xué)習中知識儲備的數量和質(zhì)量;學(xué)生的性格特征、學(xué)習風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度;學(xué)生對學(xué)校學(xué)習生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評價(jià)的作用主要表現在三個(gè)方面：
(1) 確定學(xué)生的學(xué)習準備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設計依據。
(2) 識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當安置學(xué)生。
(3) 診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據
形成性評價(jià)
形成性評價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評價(jià)，是在教育過(guò)程中為調節和完善教學(xué)活動(dòng)、引導教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習結果和教師教育效果所采取的評價(jià)。與診斷性評價(jià)不同，形成性評價(jià)一般是在教育進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展，其主要作用是：引導學(xué)習活動(dòng)的方向;強化學(xué)生的學(xué)習;及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并提供矯正處方。形成性評價(jià)所借助的手段有平常作業(yè)、日常觀(guān)察和形成性測驗等。形面性評價(jià)是現代教育評價(jià)的發(fā)展趨勢之一，也越來(lái)越受到人們的重視。
終結性評價(jià)
終結性評價(jià)又稱(chēng)結果評價(jià)，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個(gè)教育目標實(shí)現的程度作出的評價(jià)。它要以預先設定的教育目標為基準，考查學(xué)生發(fā)展達到目標的程度。終結性評價(jià)的次數比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次，在學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)進(jìn)行。主要是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種選拔、評優(yōu)提供參考依據。
2. 自我評價(jià)和他人評價(jià)
自我評價(jià)
是指被評價(jià)者自己參照評價(jià)指標體系對自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展狀況進(jìn)行自我鑒定。自我評價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評價(jià)對象自我認識、自我分析、自我提高的過(guò)程。開(kāi)展自我評價(jià)時(shí)，要特別注意對自我評價(jià)者的引導，并把自評和他評結合起來(lái)。
他人評價(jià)
他人評價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對評價(jià)對象所實(shí)施的評價(jià)。在他人評價(jià)中，能否在評價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評價(jià)成效的關(guān)鍵
在日常教學(xué)中，我們應該把多種評價(jià)手段結合起來(lái)，發(fā)揮教育評價(jià)的促進(jìn)作用。當然，教育評價(jià)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們不斷地探索著(zhù)評價(jià)的新局面，力求更合理，更科學(xué)地對每一位學(xué)生的發(fā)展作出評價(jià)。
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