關(guān)于《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記
在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把數學(xué)知識傳授給學(xué)生僅僅完成了最基礎的工作，而把數學(xué)思想的滲透、數學(xué)方法的指導和數學(xué)能力的提高作為基礎知識的核心組成部分深入研究并重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，下面是關(guān)于《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記的內容，歡迎閱讀！
《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記1
《初中數學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)，讓我對初中數學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認識，領(lǐng)悟了初中數學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數學(xué)教學(xué)工作的基本能力。
讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數學(xué)教師的科學(xué)文化素養。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識應該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養決定著(zhù)教師對教學(xué)內容把握的準確度，決定著(zhù)教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養�，F代數學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：
1、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。
這是數學(xué)教師的知識結構的核心部分，專(zhuān)業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數學(xué)教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數量關(guān)系的確切含義。
要想當好初中數學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數學(xué)知識、一定的高等數學(xué)知識以及一些數學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數學(xué)教師才能透徹地分析初中數學(xué)教材體系，準確地把握數學(xué)知識的結構體系，為數學(xué)教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識的重要內容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的觀(guān)念源于正確的理論，它指導著(zhù)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應學(xué)習教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學(xué)規律的認識活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著(zhù)重學(xué)習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎知識。
4、相關(guān)學(xué)科知識。
初中數學(xué)教師除了應具備數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數學(xué)專(zhuān)長(cháng)，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )生活常識及新興學(xué)科等�？傊�，教師在這些知識結構中，對于與學(xué)生的學(xué)習、生活以及參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴(lài)，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。
《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記2
在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習到一次函數、二次函數、反比例函數等有關(guān)函數的知識。函數是初中代數的主要內容，研究了“變化過(guò)程中變量之間的'關(guān)系”，除此之外，函數還是串聯(lián)整個(gè)初中代數課程內容的一個(gè)重要脈絡(luò )。比如：代數式求值的問(wèn)題可以視為求取函數在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數值；方程可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值范圍時(shí)的情況。
在函數教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數之間的聯(lián)系，函數與其他數學(xué)內容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的過(guò)程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數，而是幾種函數之間或幾個(gè)知識點(diǎn)的綜合運用。書(shū)中提到的《一次函數的圖像》是八年級下冊的內容。本節課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數與對象的對應關(guān)系和作函數圖像的步驟和方法，明確一次函數的圖像是一條直線(xiàn)，能熟練地作出一次函數的圖像。第二課時(shí)是通過(guò)對一次函數圖像的比較與歸類(lèi)，探索一次函數及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書(shū)中有關(guān)《一次函數的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因為我們很多時(shí)候僅僅從代數的角度研究函數，通過(guò)計算得到函數的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用函數的知識解決問(wèn)題，而案例中的教學(xué)過(guò)程更強調“代數與幾何的交融”借助代數的知識研究幾何現象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現出了“數學(xué)源于生活，又高于生活”。
在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設計，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。
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