數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記700字（精選24篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編幫大家整理的數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記700字（精選24篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記1
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
�、鍖で笾R背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。
如：在教學(xué)“厘米”的認識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(cháng)度，結果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(cháng)，有的說(shuō)五把尺長(cháng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(cháng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(cháng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學(xué)們就會(huì )深深地感悟到統一測量單位的必須性。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�、胬蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�、缬糜诂F實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習了“求平均數”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分?”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論;使學(xué)生通過(guò)數學(xué)在現實(shí)生活中的應用進(jìn)一步體味到數學(xué)的巨大魅力。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記2
本學(xué)期我讀了華應龍老師的《我就是數學(xué)》這本書(shū)。捧起這本書(shū)書(shū)中的內容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè )學(xué)善思、風(fēng)趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里，孩子們真正領(lǐng)會(huì )到了什么是數學(xué)。數學(xué)就是一種和諧美，它的美存在于圖形中，存在于解方程的過(guò)程中，存在于嚴謹的證明過(guò)程中，存在于求概率的樹(shù)形圖中……美在統一，美在和諧，美在嚴謹，美在自己心中。他那用心錘煉的數學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言以其獨特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅，給學(xué)生思考的空間和表達的機會(huì )，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀，讓學(xué)生領(lǐng)略了數學(xué)之美和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。從華老師的書(shū)中，我也感受到數學(xué)教學(xué)的美和魅力，讓我體會(huì )到我們的數學(xué)教學(xué)不能再滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )某種知識或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力，學(xué)生也用數學(xué)的思想去思考、去探索各種數學(xué)問(wèn)題，不斷地追求，這才是我們作為數學(xué)老師的終極目標。
華老師在課堂上的成功，我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復思考后創(chuàng )設了三個(gè)滑梯的設計，這個(gè)設計既讓學(xué)生感受到量轉自角的必要性，又縮短了數學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯、一句話(huà)，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì )讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數教師佩服，讓無(wú)數學(xué)生喜歡的華老師。
《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長(cháng)中受益無(wú)窮。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記3
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，再就是數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。課前我認真鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設一些現實(shí)的情境，對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
我所任教的三年級數學(xué)，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
(1)在班中繼續實(shí)行“陽(yáng)光助跑”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
(2)作為數學(xué)教師我每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，定期在數學(xué)活動(dòng)課上交流總結。
三年級的學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字，有的學(xué)生盡然模仿高年級學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監督字寫(xiě)的還比較正規，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(cháng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)不定期、不定人的上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現象。
對于一步的計算題，要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記4
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記5
修煉，需要沉心靜氣，需要簡(jiǎn)單一些，需要內心的堅守。
偶然在書(shū)店看到《小學(xué)數學(xué)教師5項修煉》一書(shū)，便買(mǎi)了下來(lái)�；藘商鞎r(shí)間讀完。這本書(shū)作者是福建廈門(mén)實(shí)驗小學(xué)的李玲玲老師，書(shū)中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習，似乎也沒(méi)有什么玄乎，但細細品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味，因為講述的就是我們自己的故事、身邊的故事。
從個(gè)人的理解看來(lái)，李老師這本書(shū)不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的書(shū)，而是多年來(lái)日常思考、隨筆、論文結集而成，乃水到渠成之作。因而更有真實(shí)性、樸素性與可讀性。
讀懂孩子，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會(huì )真正站在孩子的視角去思考、去努力，也才能思考成人應該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們日�，嵥榈墓ぷ�、頑皮的孩童�！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現”“開(kāi)元格言”，“每個(gè)人都有獲得滿(mǎn)分的機會(huì )”中的教育契機的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急，慢慢來(lái)”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”，還有“不浪費沒(méi)一個(gè)錯誤”、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分數不妨多點(diǎn)人情味”等等無(wú)不給人啟迪，感動(dòng)于李老師的兒童立場(chǎng)。
理解數學(xué)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展之根本。作為一名數學(xué)教師，如何理解數學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數學(xué)影響著(zhù)日常對數學(xué)的解讀。李老師通過(guò)自己對新課標的學(xué)習理解帶領(lǐng)讀者理解把握新版課標的精髓。
有效研究，植根于課堂的小研究：?jiǎn)?wèn)題中的、練習中的、日常教研發(fā)現的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。
修煉，需要沉心靜氣，需要簡(jiǎn)單一些，需要內心的堅守。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記6
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自我解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣精自我的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記7
說(shuō)起這“趣味數學(xué)”我就有些激動(dòng)！從女兒開(kāi)始學(xué)習“趣味數學(xué)”第一節課的那天起，就發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著(zhù)要做那個(gè)“趣味數學(xué)”即使睡覺(jué)前趴在床上都會(huì )做幾頁(yè)的，看著(zhù)孩子前所未有的專(zhuān)注和投入，我幾乎不相信自己的眼睛。女兒對任何事物的熱衷還從沒(méi)有過(guò)連續多日的先例，但是在金子塔“趣味數學(xué)”卻真實(shí)的“顛覆”了自己一直以來(lái)的習慣。
在學(xué)習金子塔“趣味數學(xué)”之前我試過(guò)用一些自認為女兒可能會(huì )感興趣的方法來(lái)誘導女兒學(xué)習，但是每次結果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數學(xué)”之初我真實(shí)的想法也僅是試試看而已，直到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后，看著(zhù)女兒對“趣味數學(xué)”近乎癡迷的情景，我才發(fā)現原來(lái)這個(gè)叫“趣味數學(xué)”的東西真的是很“有趣”。
趣味數學(xué)的學(xué)習現已告一段落，從女兒在幼兒園和學(xué)前班的實(shí)際狀況可以看到，女兒完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時(shí)也能發(fā)現女兒思維的敏捷程度、知識面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學(xué)習金子塔“趣味數學(xué)”。
金子塔“趣味數學(xué)”能寓教于樂(lè )，從孩子幼小年齡出發(fā)，有針對性的設置內容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識，比較符合孩子現階段的實(shí)際需求。
在教材內容方面，我個(gè)人認為有些題目文字描述部分顯得冗長(cháng)繁雜若用類(lèi)似象形或會(huì )意的內容替換一下，教材會(huì )更加完美！畢竟在這個(gè)階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學(xué)習過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)和老師的協(xié)助勢必會(huì )影響孩子獨立學(xué)習的能力；另外在教材內容的量上如果能再豐富上一點(diǎn)點(diǎn)那將是錦上添花！比如可在自然和科學(xué)知識等方面再有所充實(shí)。
對“趣味數學(xué)”教材和“趣味數學(xué)”的老師，我感覺(jué)用“很棒！”兩個(gè)字概括還是很合適的。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記8
書(shū)名說(shuō)，這是一本數學(xué)的通識。
但是讀起來(lái)還是比較吃力。比如，維度這一章。按以前的數學(xué)基礎，一二三維接觸的最多。高維基本沒(méi)接觸過(guò)，所以理解比較吃力�？雌饋�(lái)是把幾何問(wèn)題轉化成代數問(wèn)題，可就是云里霧里。書(shū)中提到的高維空間圖像化，說(shuō)四維立方體就是兩個(gè)三維的立方體對應頂點(diǎn)相連。但又說(shuō)它的形狀是不能想象出來(lái)的。
不過(guò)不能因為看的吃力就否定這本書(shū)。如果過(guò)于簡(jiǎn)單的一本書(shū)，就不存在什么價(jià)值了。在本書(shū)中，你看不到過(guò)多的術(shù)語(yǔ)、公式。作者盡量在把內容簡(jiǎn)單化、通俗化。很多證明的`例子，沒(méi)有公式，只要是有一定的理解能力，都能看明白。
這本書(shū)到底稱(chēng)不稱(chēng)得上數學(xué)的通識？
對我來(lái)說(shuō)算。因為它打破了我對數學(xué)的一些偏見(jiàn)，讓我重新認識數學(xué)。比如，我們覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)精確的學(xué)科。因為里面有很多公式，很多的數字。我們學(xué)生時(shí)代解題，錯一個(gè)數字或寫(xiě)錯個(gè)公式要扣分的。正是這些造成了我們的偏見(jiàn)。作者卻說(shuō)說(shuō)，對于很多問(wèn)題來(lái)說(shuō)，能找到精確的公式簡(jiǎn)直出人意料，如同奇跡一般。多數情況下，我們不得不滿(mǎn)足于大致的估計。而正是這些大致的估計，解決了很多的數學(xué)問(wèn)題，比如素數定理、排序算法等等都是通過(guò)近似得來(lái)的。就連數學(xué)模型也是，它并不代表真正的現實(shí)世界，只是一個(gè)近似的代表和反映。我不經(jīng)覺(jué)得數學(xué)原來(lái)也可以這樣玩。
書(shū)中常提的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：對于數學(xué)，不要問(wèn)它是什么，而只要問(wèn)它能做什么。也就是作者要傳達的信息：學(xué)習抽象思考。維基百科上抽象化的定義是縮減一個(gè)概念或者資訊含量來(lái)將其一般化，主要是為了只保存和一定目的有關(guān)的資訊。比如，為了研究球的自由落體運動(dòng)，把球抽象化成一個(gè)點(diǎn)。保留這個(gè)點(diǎn)有速度，有重量的特性。而把它的形狀模糊了。抽象化思考就是為了降低復雜性，回歸本質(zhì)。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記9
最近，學(xué)校組織全校同學(xué)開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)。在學(xué)校老師的推薦下，我讀到了一本讓我在歡樂(lè )中學(xué)習的好書(shū)——《數學(xué)真好玩》。
這是一本能讓人十分鐘愛(ài)上的數學(xué)書(shū)字。書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)這樣一行字。書(shū)中以作者的弟弟菲洛和爺爺為主角，通過(guò)爺爺生動(dòng)風(fēng)趣的一個(gè)個(gè)故事，帶領(lǐng)我們和菲洛一起探索數學(xué)王國的奧秘。
這本書(shū)看似其貌不揚，但讀起來(lái)卻讓人愛(ài)不釋手。平常被看得復雜和繁瑣的數字，被書(shū)中幽默的對話(huà)、生動(dòng)的例子，充滿(mǎn)意大利風(fēng)情的插圖，歡快地展現在讀者的面前。在作者的筆下，好奇的弟弟總是不斷地向爺爺提出問(wèn)題，而教齡40年的爺爺總是不厭其煩地向他講解。
書(shū)中的爺爺慈祥和藹，弟弟菲洛聰明淘氣，所有抽象、枯燥的數學(xué)知識都在爺孫兩人的對話(huà)中展現出來(lái)，變得親切易懂，你會(huì )發(fā)現，數學(xué)并不僅僅是數字、公式、例題，它還是歷史、趣味和生活道理，原來(lái)數學(xué)這么好玩、如此簡(jiǎn)單！
當然，書(shū)中最令我喜愛(ài)的，還是正文前面的那些標題。我不喜歡那些故弄玄虛的標題，一看到那樣的標題，我閱讀的興趣就會(huì )大打折扣。而《數學(xué)真好玩》這本書(shū)，卻給了我完全不一樣的感受。
就比如肚臍的位置恰倒好處這個(gè)標題，一見(jiàn)到它，我的心里就產(chǎn)生了一個(gè)大大的懸念。恰到什么好處？為什么恰到好處？急切地催使我繼續看下去。
可相反的，如果把這個(gè)標題改為黃金比例或0.618的比例，給人的感覺(jué)就完全不一樣了。文章會(huì )顯得呆板、無(wú)趣，就更加談不上什么生動(dòng)形象了，而這些也正是我從這本書(shū)的閱讀中獲取的最大收獲。
同學(xué)們，這是一本讓人10分鐘就愛(ài)上數學(xué)的神奇之書(shū)，就在此書(shū)中，你會(huì )和菲洛一起體驗到前所未有的趣味數學(xué)學(xué)習方法，認識數學(xué)的奇妙與樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，變?yōu)樯钪械男⌒祵W(xué)達人。讓我們一同跟隨爺爺和菲洛在數學(xué)世界中探險，體驗一段快樂(lè )而充實(shí)的數學(xué)之旅吧！
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記10
數學(xué)——一個(gè)再熟悉不過(guò)的名詞，從我們被賦予生存的能力開(kāi)始就附隨在我們身上，伴隨一生。然而對于數學(xué)，你又了解多少呢?我想大多數人都是徘徊在四則運算之間，那是為了他們的生計吧。更多像我們這般的學(xué)生是為了應付那煩瑣的考試吧。
記得讀此書(shū)的開(kāi)端，有一個(gè)問(wèn)題震撼了我——為什么要學(xué)數學(xué)?書(shū)中的朋友們的回答很合理，“我需要這門(mén)科的學(xué)分才能畢業(yè);數學(xué)能協(xié)助我管理私人財務(wù);數學(xué)對我將來(lái)的工作會(huì )有幫助，諸如此類(lèi)�？墒�，都沒(méi)有命中目標——興趣�？赡苣銜�(huì )笑，這多么虛偽啊!如果我們談?wù)摰氖且魳?lè )或美術(shù)，就會(huì )很自然了。
其實(shí)，數學(xué)和音樂(lè )、美術(shù)一樣，都能為我們的人生添加意義，增加深度，使生活更多姿多彩，一直延伸到遲暮之年。而當今的人們，一直在四種錯誤的迷思中走不出來(lái)：一、數學(xué)枯燥無(wú)味;二、數學(xué)盡是寫(xiě)刻板的大胡子老頭，與現實(shí)脫節;三、世界上共有兩類(lèi)人：一類(lèi)是懂得數學(xué)的人，一類(lèi)是像你我這些不懂數學(xué)的人;四、女性缺乏數學(xué)頭腦，不過(guò)反正她們也不需要。事實(shí)上數學(xué)是科學(xué)使用的語(yǔ)言，是工業(yè)和商業(yè)的偉大工具，同時(shí)，數學(xué)不但是學(xué)生有超高的能力解決困難的現實(shí)問(wèn)題，還能幫助我們了解宇宙如何運行，數學(xué)是直接而即時(shí)的喜悅之源，所以數學(xué)觀(guān)念的本身就是我們學(xué)習的目標!
真正地學(xué)習數學(xué)并不是使自己變?yōu)橐粋�(gè)做題的機器，而是清楚地了解數學(xué)的發(fā)展和文明。在讀完此書(shū)后，讓我對數學(xué)的神奇進(jìn)化不得不驚訝自從人類(lèi)誕生的那天，他們就已經(jīng)從日月更替時(shí)光流逝中感受到了神秘的無(wú)形的存在。就算還無(wú)法描述與記錄下來(lái)，他們也已經(jīng)直覺(jué)地把數學(xué)運用在與自然的生存斗爭里。所以數學(xué)與其他一切哲學(xué)不同，它伴隨著(zhù)人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世上，即使你從心底排斥它，卻擺脫不掉它。數學(xué)不是純粹的科學(xué)，它已經(jīng)從骨髓里跟我們融為一體了。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記11
暑期捧讀了華老師的《我就是數學(xué)》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他上著(zhù)與眾不同的數學(xué)課。這本書(shū)主要撰寫(xiě)了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。
開(kāi)書(shū)第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說(shuō)華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過(guò)渡到中括號的功能上，與教學(xué)內容銜接的天衣無(wú)縫。我想，華老師磕破腦殼是無(wú)心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來(lái)，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，確實(shí)難得的，這也正是我們每個(gè)教育工作者所苦苦追尋的。
為何華老師的數學(xué)課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內涵？通過(guò)對本書(shū)的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn)，第一，華老師是真正的熱愛(ài)閱讀，并且樂(lè )享其中。即使工作再忙他也會(huì )讀書(shū)，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習慣。他讀來(lái)了技巧、讀來(lái)了觀(guān)點(diǎn)、讀來(lái)了方法讀來(lái)了思想，更讀來(lái)了自己的進(jìn)步。第二，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問(wèn)自己，這樣處理是不是會(huì )更恰當些？葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤(pán)沒(méi)下完的棋，一位女生的一句話(huà)都會(huì )讓他思考良久。更是在“有獎摸球”一課中，就因為學(xué)生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)踐、反思、學(xué)習應當是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復中，我們的專(zhuān)業(yè)素養才可以不斷的提升。
如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——他為數學(xué)而來(lái)！他就是數學(xué)！
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記12
祖沖之是我國南北朝時(shí)期一位偉大的迷信家,他對圓周率的盤(pán)算得出了非常精確的結果。這篇文章講的是祖沖之經(jīng)過(guò)很長(cháng)工夫的編寫(xiě),終于寫(xiě)成了《大明歷》,他上書(shū)天子,請求頒發(fā)實(shí)驗。天子下令主管天文歷法的寵臣戴法興進(jìn)行審查。但是戴法興頭腦守舊,是個(gè)腐敗權勢的衛道士,他極力反對新歷法。面對戴法興的刁難、打擊,祖沖之寸步不讓,和他唇槍舌劍的辯論。終極,《大明歷》沒(méi)有經(jīng)過(guò),后來(lái)在祖沖之逝世后一零年,《大明歷》才頒發(fā)實(shí)驗。
寒假里,我讀了一本書(shū),書(shū)的名字叫《數學(xué)家的故事》,講述了許少數學(xué)名人的故事。好比畢達哥拉斯、阿基米德、高斯……此中,我最感興趣的是關(guān)于祖沖之的故事。 書(shū)名曾經(jīng)很奪目了,以是不盼望家長(cháng)把重點(diǎn)只放在數學(xué)兩個(gè)字上,讓孩子必須將書(shū)上的數學(xué)題全做對而且是短工夫內,你的‘必須’是不克不及強加在別人身上的,尤其是孩子。
《門(mén)路數學(xué)》,什么是門(mén)路,一個(gè)臺階一個(gè)臺階的往上,學(xué)習講求的是循規蹈矩、腳踏實(shí)地,這樣才能有收獲。只要家長(cháng)明確,這書(shū)教的不止是數學(xué),也是造就孩子有一個(gè)良好的學(xué)習風(fēng)俗的時(shí)機。我信賴(lài)做任何事變,不論是學(xué)習還是游戲,認真仔細看待,都能發(fā)如今歷程中是可以對孩子的品格、風(fēng)俗做一個(gè)好的造就的。
如今做到了第二階段,我們的偏重點(diǎn)是放在造就孩子對數字的興趣,期望值定的不是很高,因為家長(cháng)的百分百的期望值是孩子無(wú)法蒙受的,對她來(lái)說(shuō)也不公正。我的字典里沒(méi)有‘一定怎樣怎樣、必須怎樣怎樣’,而代替這些詞的是‘你可以試著(zhù)去做’,讓孩子明確學(xué)習不是一件痛楚的事變。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這套書(shū),它不是單純的填寫(xiě)數字,里面有連線(xiàn)、貼紙,配上彩色的可愛(ài)圖片,讓人學(xué)起來(lái)很輕松,當孩子把學(xué)習當成了好玩的游戲,不單調,她的興趣頓時(shí)就會(huì )被變更起來(lái)。這便是這套書(shū)做的很好的地方。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記13
華應龍的《我這樣教數學(xué)》吸引了我的眼球，翻閱起來(lái)。再結合自身在教學(xué)中的感受，總感覺(jué)自己練習課不是那么會(huì )教，因此一開(kāi)始我就看了其中有關(guān)“多位數減法練習課”的教學(xué)實(shí)例。想從華大師那里學(xué)到一些有關(guān)練習課教學(xué)的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫(xiě)了課前慎思：練習課的質(zhì)量取決于什么。文中是這樣說(shuō)的：練習課的質(zhì)量取決于在一定的題量的基礎上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習的積極性。確實(shí)，練習課重在培養學(xué)生的思維，在枯燥的數學(xué)練習中，讓學(xué)生感受到數學(xué)的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學(xué)實(shí)錄中，在課開(kāi)始就創(chuàng )設了這樣的情境：小明將要參加一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，他爸爸給他買(mǎi)了一個(gè)帶密碼的旅行箱。他很高興，但過(guò)后他又想：萬(wàn)一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個(gè)不同的數字，開(kāi)始設密碼，一步步引入新課的教學(xué)。學(xué)生便饒有興趣的設起密碼，通過(guò)想三個(gè)不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個(gè)數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動(dòng)�？戳诉@篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學(xué)生都是戀戀不舍的離開(kāi)教室。也開(kāi)始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺(jué)是為著(zhù)知識的教授而在教授呢？確實(shí)，自己在以后的練習課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，重要的是要創(chuàng )設一個(gè)比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著(zhù)小道，通過(guò)情境中的設疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會(huì )在學(xué)習中獲得成功的喜悅，對數學(xué)學(xué)習越發(fā)感興趣。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記14
”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生，結合本班學(xué)生讀題時(shí)經(jīng)常有跳讀的現象，這是讀0.7、0.8遍的現象，以及遇到學(xué)生做錯題時(shí)，就問(wèn)學(xué)生是否認真讀題？
讀了幾遍，用實(shí)例教育學(xué)生，相信效果會(huì )比直說(shuō)道理更有效。另外，波利亞說(shuō)過(guò)：“對你所不理解的問(wèn)題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的�！边@一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因為他們經(jīng)常在老師提出問(wèn)題后，就看似轟轟烈烈地回答問(wèn)題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數，實(shí)際上他們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)該問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對理解的問(wèn)題作出答復才是聰明的。通過(guò)這個(gè)事例逐漸達到改正“亂回答問(wèn)題”的目標。
我覺(jué)得這三個(gè)標準很實(shí)在，簡(jiǎn)單明了。第一個(gè)標準“吸引學(xué)生”，我很認同，每次我們外出聽(tīng)課時(shí)，凡是能吸引在座老師聽(tīng)得津津有味的課，都會(huì )受到老師們和同學(xué)們的認可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學(xué)生眼神中可以判斷這節課是否成功，當學(xué)生的眼神能緊緊圍繞你轉的時(shí)候，學(xué)生正聽(tīng)得入神，當大部分同學(xué)的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調整自己的教學(xué)行為。
有一次，學(xué)校里的主任來(lái)巡堂，當是我站在教室的后面，學(xué)生都轉過(guò)身面向我，很有熱情地回答我提出的問(wèn)題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實(shí)，我當是在講一道“解決問(wèn)題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會(huì )對這些題感到很熟悉的。
所以，要調動(dòng)學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語(yǔ)言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說(shuō)，一節好課的關(guān)鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數學(xué)知識的魅力、數學(xué)思維方式的巧妙。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記15
當我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數學(xué)》時(shí)，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書(shū)了，但是每一次讀這本書(shū)時(shí)都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè )與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無(wú)限的人格魅力
第一次聽(tīng)吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時(shí)期，那時(shí)是在杭州的一個(gè)展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們在每位在場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)”作為數學(xué)教學(xué)的終極目標。她利用、并創(chuàng )造機會(huì )建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數學(xué)課堂上表現出對冰雪世界的向往，她平息批評指責的沖動(dòng)。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對她說(shuō)：“老師，我們真的很喜歡您�！�；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機會(huì )，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個(gè)五年級的班級，用一個(gè)暑假的時(shí)間打造開(kāi)學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的0、別小看它——小數點(diǎn)、車(chē)輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問(wèn)題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數學(xué)。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數學(xué)的思考中。為了她所愛(ài)的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數，這些高招，閃爍著(zhù)智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當作一項事業(yè)，為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔；她把教育教學(xué)工作當作一門(mén)科學(xué)，不斷探索而樂(lè )此不疲；她把教育教學(xué)工作當作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記16
有人感覺(jué)數學(xué)是無(wú)聊的，無(wú)趣的，但是在這本《馬小跳玩數學(xué)》中，你可以和馬小跳一起在數學(xué)王國中遨游，輕輕松松的和馬小跳學(xué)數學(xué)，玩數學(xué)，使你不在覺(jué)得數學(xué)是無(wú)聊的、無(wú)趣的，而覺(jué)得是生動(dòng)的、有趣的。
《馬小跳玩數學(xué)》這本書(shū)寫(xiě)了馬小跳在生活中碰到的數學(xué)問(wèn)題、比賽等。這本書(shū)友許多集，也有許多人物，人物有主人公馬小跳、馬小跳的爸爸馬天笑，馬小跳學(xué)校班級中的數學(xué)課代表丁文濤，馬小跳的同學(xué)夏林果……《馬小跳玩數學(xué)》中有許多內容，有過(guò)河，有你怎么沒(méi)有學(xué)習的時(shí)間了，有爸爸媽媽今年幾歲，有“千年蟲(chóng)”是什么蟲(chóng)……這些都是馬小跳一個(gè)個(gè)在身邊遇到的數學(xué)。
我最感興趣的是“烤面包�！薄翱久姘闭f(shuō)的是寶貝兒媽媽用烤面包機烤面包，一次只能烤兩片，每片只能烤一面，烤每一次要花一分鐘，寶貝兒媽媽現在要烤3片面包。馬小跳知道了媽媽要烤4分鐘，說(shuō)：“只用烤3分鐘就能烤好，不用4分鐘�！眿寢屧趺匆蚕氩怀鰜�(lái)。原來(lái)A1面和B1面烤一分鐘，A2面和C1面烤一分鐘，B2面和C2面烤一分鐘，一共要三分鐘。這篇故事，既讓我們學(xué)懂了烤面包也可以有節約時(shí)間，又讓我們知道了數學(xué)也可以在生活中運用，數學(xué)無(wú)處不在。
在《馬小跳玩數學(xué)》這本書(shū)中，最主要的是玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩游戲中學(xué)會(huì )數學(xué)，“聽(tīng)話(huà)的硬幣”就是這樣的。一天，馬小跳和他爸爸玩硬幣，猜硬幣的正反。馬小跳說(shuō)：“你是大人，我吃虧。所以我來(lái)拋硬幣，而且我先猜�！瘪R小跳開(kāi)始拋硬幣了，馬小跳每次乘用手按下硬幣時(shí)偷看了一枚硬幣，他和爸爸玩了好幾次，馬小跳是贏(yíng)多輸少，因為他偷看了一枚他猜對的可能性是50﹪，而馬小跳他爸爸猜對的可能性是35﹪。
除了馬小跳學(xué)習了數學(xué)，他還學(xué)習了很多東西。和馬小跳一樣我們也要學(xué)習很多東西，玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們要健康、快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記17
腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習、重視積累、貴在堅持、在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走�！獏钦�
尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的天馬行空，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡數學(xué)是吳老師一貫的教學(xué)風(fēng)格。
吳老師的課堂是充滿(mǎn)激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，本來(lái)枯燥乏味的數學(xué)知識，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。
在吳老師的課堂上，她沒(méi)有僅僅停留在理念的學(xué)習上，而是把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)。時(shí)時(shí)刻刻都緊扣生活，從生活中尋找數學(xué)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，更好的掌握數學(xué)知識，同時(shí)也讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)就是來(lái)源于生活。
吳老師主張“為學(xué)生提供好吃又營(yíng)養的數學(xué)”，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分考慮兒童現有的知識基礎和發(fā)展水平，并且通過(guò)生活實(shí)際經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生學(xué)習中的認知沖突，引導學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放、有深度的思考與交流，從而解決問(wèn)題。課堂情境的創(chuàng )設體現了生活實(shí)踐數學(xué)化，數學(xué)概念時(shí)間化的兩個(gè)轉化，讓學(xué)生初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到感性的飛躍。
吳老師每一節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都洋溢著(zhù)對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，每一個(gè)眼神、每一個(gè)微笑，都充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的鼓勵、期待和欣賞，整個(gè)課堂愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生的潛能、智慧被激活，綻放出生命的活力。于是，數學(xué)學(xué)習也變得那樣有趣、生動(dòng)、誘人，數學(xué)的魅力被成倍的放大，學(xué)生怎會(huì )不愛(ài)上這樣的數學(xué)課？
吳老師的課堂猶如春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對于數學(xué)教學(xué)的那棵幼苗被滋養而快速生長(cháng)，以后的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì )學(xué)習吳老師，堅持有營(yíng)養的數學(xué)，創(chuàng )造“好吃”的數學(xué)，通過(guò)不斷的學(xué)習創(chuàng )造出適合學(xué)生口味的數學(xué)課堂，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數學(xué)，享受數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )！
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記18
最近，我讀了一套《幻想數學(xué)大戰》的書(shū)，這套書(shū)文是由韓國著(zhù)名的工作室圖畫(huà)樹(shù)編寫(xiě)的，著(zhù)名翻譯家李學(xué)權翻譯的，中國城市出版社出版的。據說(shuō)他們編寫(xiě)這套書(shū)的目的是為了讓孩子通過(guò)漫畫(huà)和故事讓孩子們理解數學(xué)原理。
下面，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧……
這是個(gè)已漸漸遺失在人們記憶中的美麗大陸—亞特蘭蒂斯，至今還流傳著(zhù)無(wú)數的傳說(shuō)。亞特蘭蒂斯的正北方，有一個(gè)神秘的數學(xué)世界，這里的萬(wàn)數皆由數值組成。在一千年前的數學(xué)大戰中，勇敢的高級精靈和人類(lèi)，聯(lián)合善戰的杜沃夫勇士們，擊敗了無(wú)限魔王，并用七個(gè)封印囚禁了這個(gè)大魔頭和他的軍隊，從而拯救了數學(xué)世界。
千年之后，封印被破壞，亞特蘭蒂斯再度陷入魔王復活的危機中。魔法師美娜受命前往人類(lèi)世界，尋找一位熱血少年，他的身上流淌著(zhù)千年前拯救過(guò)數學(xué)世界的x騎士之血。當美娜費盡周折利用神符找到了x騎士的繼承人—知修，可他偏偏是個(gè)到了三年級還不會(huì )背九九表的淘氣小學(xué)生。
知修來(lái)到數學(xué)世界后，他接到了一條命令，必須徹底弄明白數字“1”的含義。通過(guò)一番努力，頑皮的知修終于明白了“1”就是“一個(gè)”的意思。大家可別小看了這個(gè)“1”呀，它可是數學(xué)世界里最基礎的一個(gè)數字呢。想學(xué)好其他知識就得從這個(gè)“1”開(kāi)始。因為弄明白為什么“1+1=2”要比死記“1+1=2”的公式好多啦。我們的主人公知修也是在弄懂了數字“1”的含義之后，才慢慢從一個(gè)數學(xué)成績(jì)超級糟糕的頑皮學(xué)生，成長(cháng)為一名真正的x騎士的。在與魔王軍的戰斗中，他勇敢地面對敵人，解決了許多難題，還學(xué)到了許多數學(xué)知識。
同學(xué)們，《幻想數學(xué)大戰》這套書(shū)，不但教會(huì )我們很多數學(xué)知識，還教會(huì )我們團結的力量是最強大的。在幻想數學(xué)世界里，既沒(méi)有枯燥的數學(xué)計算，也不用死記硬背各種數學(xué)公式。同學(xué)們，你們可以盡情體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的獨特樂(lè )趣。讓我們馬上出發(fā)去暢游數學(xué)世界的海洋吧！
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記19
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記20
老師們，讓我我先來(lái)介紹一下這本書(shū)的作者吧，本書(shū)作者，中國科學(xué)院院士、著(zhù)名的數學(xué)家、中國科普作家協(xié)會(huì )理事長(cháng)張景中先生。他曾經(jīng)說(shuō)：“我想把數學(xué)變容易”；“我一直希望，能將教科書(shū)寫(xiě)成科普那樣具有可讀性，讓學(xué)生們在上課之前就迫不及待想讀一遍，而上完這門(mén)課后還舍不得扔。此等境界，心向往之�！彪y怪！《數學(xué)哲學(xué)》開(kāi)篇第一句話(huà)：“聯(lián)系數學(xué)的發(fā)展歷史學(xué)習數學(xué)哲學(xué)，有趣而有效”。是啊，只有有趣的東西，它才是具有生命力的！
著(zhù)名數學(xué)家、中科院院士王元先生在作序中是這樣評價(jià)這本書(shū)的：“這是一本可讀性很高，可以雅俗共賞的書(shū)，各種程度的人都可以從該書(shū)中受到啟發(fā)與益處，也包括數學(xué)專(zhuān)業(yè)研究人員在內，因為這些人不一定很熟悉歷史上的一些數學(xué)爭議……本書(shū)對這一系列重大事件作了通俗具體的解釋?zhuān)戳擞X(jué)得很有趣味。一般說(shuō)來(lái)，具備數學(xué)程度的人，就可以了解其大意。但本書(shū)又不是完全沒(méi)有實(shí)質(zhì)性敘述的夸夸其談工作，使讀者不知所云，所以本書(shū)雖然是通俗講法，但并不失去嚴謹性。這恰好是科普著(zhù)作必須把握而容易忽略的要害之處。作者是花了不少功夫的，所以本書(shū)在把握通俗與嚴謹兩個(gè)方面都做得比較好。是一本值得推薦的科普讀物”。
從序中我們也可以看出張景中院士的《數學(xué)與哲學(xué)》就是對數學(xué)發(fā)展中這些重大的歷史事件或爭議，用通俗的講法向大眾展示當時(shí)的爭論內容與形勢，及以后的解決辦法及數學(xué)的飛躍發(fā)展。所以，通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我還是了解到了數學(xué)發(fā)展史上發(fā)生的一系列重大事件，比如，數學(xué)經(jīng)歷的三次“危機”、數學(xué)與哲學(xué)相互促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，等等。
我僅列舉書(shū)中幾個(gè)章節的目錄：“萬(wàn)物皆數”觀(guān)點(diǎn)的破滅與再生、哪幾種幾何才是真的、變量。無(wú)窮小。量的鬼魂、羅素悖論引起的軒然大波、數是什么、是真的，但又不能證明、命運決定還是意志自由您看了這些，是不是會(huì )不由自主地想跟著(zhù)作者去探個(gè)究竟呢？
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記21
最近有點(diǎn)膨脹，竟然敢看《數學(xué)之美》了�？戳酥�，大覺(jué)過(guò)癮，不僅搞算法的要看，我們做工程技術(shù)的也應該看看，肯定有腦洞大開(kāi)的感覺(jué)。
《數學(xué)之美》的作者是吳軍，畢業(yè)于清華大學(xué)和美國約翰.霍普金斯大學(xué)，作為google資深研究員和騰訊副總裁，是自然語(yǔ)言處理、互聯(lián)網(wǎng)搜索方面的專(zhuān)家。這本書(shū)一共有31個(gè)章節，用通俗易懂的語(yǔ)言剖析了很多技術(shù)（比如語(yǔ)音識別、互聯(lián)網(wǎng)搜索、導航系統等）是怎么用數學(xué)解決的。
這兩三天，剛讀了一半，有些體會(huì )，先寫(xiě)一部分。先不說(shuō)書(shū)的內容，先說(shuō)說(shuō)我讀后的感受。
一、想要讀這本書(shū)，還是需要一些數學(xué)基礎，比如本科的高等數學(xué)，概率論，線(xiàn)性代數，還有研究生課程的計算方法、矩陣理論。雖然我也就只學(xué)過(guò)這些數學(xué)。如果沒(méi)學(xué)過(guò)這些數學(xué)知識，也能讀下去，可以看看解決問(wèn)題的思想。感受特別深的是，在大學(xué)的時(shí)候學(xué)這些數學(xué)根本不知道這些知識會(huì )用到哪里，只是為了完成學(xué)分。讀了這本書(shū)，覺(jué)得世界上有些事情超乎人的想象，八竿子打不著(zhù)的東西竟然聯(lián)系緊密。不僅以前，包括現在，我肯定想不到語(yǔ)言處理（包括語(yǔ)音識別，文字翻譯）是靠概率論解決而不是用語(yǔ)法，想不到google搜索的基礎是布爾的0和1，想不到新聞分類(lèi)是用余弦定理和矩陣理論的奇異值分解、共軛矩陣、特征值，等等。所以，這本書(shū)適合大學(xué)一開(kāi)始的時(shí)候就看，高中太早，現在太晚。
二、看了這本書(shū)，覺(jué)得用數學(xué)解決現實(shí)問(wèn)題有四個(gè)層次，每個(gè)層次都很難。第一個(gè)層次是，能把遇到的問(wèn)題描述出來(lái)；第二個(gè)層次，能用數學(xué)的語(yǔ)言把問(wèn)題描述清楚，比如建立數學(xué)模型；第三個(gè)層次，能用數學(xué)方法解決數學(xué)模型；第四個(gè)層次，能優(yōu)化解決方法，把計算復雜度降低幾個(gè)數量級。普通人能把第一個(gè)層次完成就了不起。
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什么是數學(xué)?在我的印象中數學(xué)無(wú)非就是符號數字不停的計算與難記的公式，但這本《這才是好讀的數學(xué)史》讓我有了一次全新的體驗。
從小就聽(tīng)大人們講數學(xué)源于生活在生活中無(wú)處不在，例如本子的形狀為長(cháng)方形，這就是生活中的數學(xué)。這看似非 常簡(jiǎn)單，可他為什么會(huì )被設計為長(cháng)方形?平常裝東西使用的籃子也是包含了數學(xué)元素，最早新人們?yōu)樯畹男枨螅?數學(xué)便誕生了。沒(méi)有人知道數學(xué)究竟是多久開(kāi)始的?在蒙昧的時(shí)代，人們便有了數覺(jué)，然后慢慢形成了數的概念。
早在早期人們便研究圓周率，但無(wú)法研究出圓周率真正準確的數字，從約公元前1650年至今，人們研究圓周率經(jīng) 歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程�？蔀槭裁慈祟�(lèi)會(huì )花這么多經(jīng)歷去研究圓周率，圓周率為無(wú)理數，數字也是隨機性的，如同一個(gè) 蟲(chóng)洞，十分令人著(zhù)迷。而圓在我們生活中也很重要，如同望遠鏡，碗，車(chē)輪，碗為圓形吃飯用時(shí)更加方便，并且不像 方形碗那樣處理四角，圓形清理也更加方便。輪胎為圓形，因為滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力阻力更小。圓為我們生活提 供了許多方便。
數字計算機也是人類(lèi)一大發(fā)明。第二次世界大戰時(shí)，艾倫圖靈設設計了幾臺電子機器來(lái)幫助進(jìn)行密碼分析，他帶 領(lǐng)英國成功破解德國潛艇司令部的所謂謎碼，數字也可為戰爭的一部分(密碼戰)。數字計算機可以很快讀取數字與 形成數字，2002年金田康正教授的團隊也是通過(guò)使用數字計算機算出圓周率小數點(diǎn)后12位，比原始探究方法不知快 了多少倍，這不禁令人驚嘆。
數學(xué)說(shuō)如同一個(gè)工具箱，前人們不斷把這個(gè)工具箱變得更人性化，好讓我們使用。數學(xué)如同一個(gè)高塔，古往今來(lái) 人們一直在建造它，正是人們不斷為這座高樓添磚加瓦，它才能越建越高，越來(lái)越扎實(shí)。
數學(xué)并非是僵硬的，而是生動(dòng)形象的，只有了解好數學(xué)史，才能更好的學(xué)習數學(xué)。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記23
在《數學(xué)的魅力》中，著(zhù)名數學(xué)家、科學(xué)記者沃爾夫岡-布盧姆博士，表達出了決不同于那些偏見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)。
像其他學(xué)科一樣，數學(xué)近幾十年來(lái)的發(fā)展速度已遠遠超過(guò)了以往任何時(shí)代，《數學(xué)的魅力》不可能一一詳述。如今，每年都會(huì )涌現出數以千計的研究成果。即使是專(zhuān)業(yè)人士也不能隨時(shí)跟上所有數學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展進(jìn)度。然而，《數學(xué)的魅力》可以讓你了解這個(gè)閃爍著(zhù)智慧之光的神奇世界。
數學(xué)有著(zhù)極其重要的教育價(jià)值。數學(xué)是訓練客觀(guān)且精確的判斷力的基本因素之一，數學(xué)尤其需要積極的思維活動(dòng)及對結果的驗證，而這會(huì )對其他學(xué)科的學(xué)習（在智力上和道德上）產(chǎn)生影響。數學(xué)的奧妙不在于發(fā)現它的完美和復雜，相反在于找到最經(jīng)濟和簡(jiǎn)單的表述和論證。因為數學(xué)在現代文化中扮演著(zhù)中心的角色，所以對數學(xué)性質(zhì)的基本了解成為科學(xué)素養的需要。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要將數學(xué)視為科學(xué)活動(dòng)的一部分，了解數學(xué)思維的本質(zhì)，并熟悉重要的數學(xué)概念和技巧。
作為一門(mén)理論學(xué)科，數學(xué)探索抽象概念之間的關(guān)系，并不考慮這些抽象在現實(shí)世界是否存在對應的本物。心理學(xué)研究表明，一切智力的核心在于思維。兒童數學(xué)能力的發(fā)展應包括認知、計算、思維三方面，而不能簡(jiǎn)單地將計算等同于數學(xué)。有學(xué)者富有見(jiàn)地地指出：珠算、心算對提高兒童的計算能力的確有很好的促進(jìn)作用，但對兒童思維發(fā)展的貢獻卻十分有限。
數學(xué)教學(xué)的目的就在于幫助學(xué)生形成行動(dòng)上的邏輯程序（思考、分析、抽象、簡(jiǎn)明、計劃、演繹、推理、普遍化、具體化、應用、評判等），形成合理的思想及其表達的質(zhì)量（秩序、精確、明了、簡(jiǎn)潔等），引起觀(guān)察，形成空間和數目的概念，培養抽象領(lǐng)域里的直覺(jué)和想象、注意和關(guān)注的能力、毅力和有規則的努力之習慣，最后形成科學(xué)素養（客觀(guān)、誠實(shí)、研究興趣等等）。這是作為一個(gè)現代人所受教育的一個(gè)基礎部分，哪怕他今后從事非科學(xué)或非技術(shù)性的工作。
數學(xué)專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記24
在學(xué)校第一屆數學(xué)節期間，我觀(guān)看了《數學(xué)家華羅庚》，在這部記錄片中，我看到了華羅庚從草根到數學(xué)巨匠的人生經(jīng)歷。
華羅庚，他是一位當代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠，是世界著(zhù)名的數學(xué)大師，曾任中國科學(xué)院院士，美國科學(xué)院院士，數論研究的創(chuàng )始人和奠基者。
1911年11月12日華羅庚出生在江蘇省金壇縣。因家境窘迫，華羅庚初中畢業(yè)后，便不得不輟學(xué)在雜貨店里當伙計，他憑借著(zhù)對數學(xué)的熱愛(ài)，自學(xué)高中和大學(xué)的全部數學(xué)課程，發(fā)現和研究數學(xué)問(wèn)題。就這樣只有初中學(xué)歷的華羅庚被清華大學(xué)破格錄用，登上清華大學(xué)的講臺，成為舉世聞名的數學(xué)家。
天才的背后，是數百倍的汗水和付出。在華羅庚不同的人生階段里，經(jīng)歷了許多困頓與預料不到的災難，但他仍舊積極樂(lè )觀(guān)地面對生活，孜孜不倦，刻苦鉆研數學(xué)，不斷向數學(xué)巔峰攀登。他的《堆壘素數論》被多國翻譯出版，他在數學(xué)領(lǐng)域的研究成果及卓越貢獻，對世界數學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
向科學(xué)家學(xué)習，要學(xué)習他的研究精神，更要學(xué)習他對數學(xué)的熱愛(ài)。
記得在一個(gè)暑假的晚上，我上完課和媽媽走在回家的路上，經(jīng)過(guò)一個(gè)小超市，媽媽給了我二十元錢(qián)讓我去買(mǎi)冰棍。我走進(jìn)超市，看到冰柜里的冰棍兒品種很多，其中有一種老冰棍兒，單買(mǎi)每根的價(jià)格是1.5元。如果買(mǎi)一包10根，總價(jià)是12元。我立刻在腦子里飛速的運算起來(lái)，如果要買(mǎi)一包冰棍兒，12÷10＝1.2，每根的價(jià)格就是1.2元，比單根買(mǎi)便宜0.3元，10根便宜3元，權衡結果之后，我拿起一包老冰棍兒，到柜臺結了賬。
生活中處處是數學(xué)，我們應向華羅庚那樣，理論與生活實(shí)踐相結合，利用數學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“天才在于積累，聰明在于勤奮”，這是華羅庚說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，是的，作為新時(shí)代的我們，華羅庚熱愛(ài)科學(xué)，勤奮學(xué)習，不畏困難，自強不息，報效國家，將一生獻身于數學(xué)研究事業(yè)的精神是值得我們學(xué)習的。
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