《正面管教》初中的讀書(shū)筆記范文（通用5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《正面管教》初中的讀書(shū)筆記范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》初中的讀書(shū)筆記1
通讀《0—3歲孩子的正面管教——影響孩子一生的頭三年》這本書(shū)后，我將其操作特點(diǎn)概括為四項：無(wú)表?yè)P，不懲罰，有鼓勵，設界限。人們常常把表?yè)P和鼓勵混為一談。正面管教則建議父母可鼓勵，但不要表?yè)P孩子。這涉及到一個(gè)重要概念，即“自我價(jià)值感”。本書(shū)第2章指出：“真正的自我價(jià)值感并不是來(lái)源于被愛(ài)、一大堆好東西，而是來(lái)自于擁有能給孩子帶來(lái)處理生活中的起伏和失望的能力感和適應能力的技能�！北�?yè)P會(huì )讓孩子把關(guān)注點(diǎn)從完成事情本身的成就感轉移到他人的評價(jià)上。但生活是殘酷的，不會(huì )永遠有啦啦隊跟在孩子身邊。鼓勵則是具有針對性的，只針對孩子的行為提出肯定。不懲罰，則是源于對孩子大腦及生理發(fā)育特點(diǎn)、階段性的了解。
非常小的孩子，大腦尚在發(fā)育，對事情前因后果的理解力和經(jīng)驗都很缺乏，尚未有成熟的判斷力和預見(jiàn)力，往往會(huì )做出一些令大人頭疼的行為。正面管教對此提出了一個(gè)“發(fā)展適應性”的概念，認為孩子不應因為其年齡而對應的行為而受到懲罰，這會(huì )打擊孩子探索世界的熱情。懲罰只會(huì )取得短期效果，久而久之，甚至會(huì )讓孩子養成自卑、懦弱的性格。然而，孩子的行為也必須有界限，這不僅是為了讓孩子能適應社會(huì )規則，更是為了孩子自身的安全。孩子需要反復嘗試才能確認界限。正如本書(shū)第4章指出的：“任何一個(gè)有自尊的孩子都會(huì )感覺(jué)必須迫近你設定的界限，并且會(huì )時(shí)常對它們進(jìn)行試探，只是為了確信那些界限是不可動(dòng)搖的�！�
《正面管教》初中的讀書(shū)筆記2
作為一名普通的望子成龍的家長(cháng)，我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿(mǎn)有效。孩子的成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)也是我學(xué)著(zhù)作一名合格家長(cháng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(cháng)、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書(shū)。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著(zhù)作，心靈被觸動(dòng)，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯道夫.德雷克斯把對待孩子時(shí)和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長(cháng)或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤(pán)服從，過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結果最終很可能培養一個(gè)寄生蟲(chóng)；無(wú)論何種情形都由家長(cháng)主觀(guān)臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結果也只可能造就一個(gè) 毫無(wú)創(chuàng )新力的應聲蟲(chóng)而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會(huì )到愛(ài)與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過(guò)我們家長(cháng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施，每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，成為集陽(yáng)光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》初中的讀書(shū)筆記3
初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺(jué)得這就是我想要找的方法，于是買(mǎi)了《正面管教》這本書(shū)，書(shū)的作者是美國教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們終生受益的社會(huì )技能和生活技能，才能在學(xué)習中取得好成績(jì)�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的'技能，就是這本書(shū)的主要內容。
書(shū)中列舉了大量的家長(cháng)教育孩子的實(shí)例，讓我開(kāi)始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會(huì )把自己的想法強加給孩子，也會(huì )因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會(huì )為了節省時(shí)間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標準：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）。
3、是否長(cháng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(cháng)期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔責任、樂(lè )于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎�！昂蜕贫鴪远ā贝砹思议L(cháng)的態(tài)度，在教育孩子的過(guò)程中，記住這幾個(gè)字會(huì )讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著(zhù)把這個(gè)方法運用到生活中，剛開(kāi)始還是會(huì )回到原來(lái)的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來(lái)以后，再去和孩子談?wù)劗敃r(shí)的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個(gè)問(wèn)題的看法，發(fā)現更能把問(wèn)題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏(yíng)得孩子的心。
《正面管教》初中的讀書(shū)筆記4
作者最開(kāi)始提出了一個(gè)問(wèn)題，也是很多父母和家長(cháng)的疑問(wèn)，即“為什么現在的孩子沒(méi)有在以前的孩子中普遍存在的那種責任心和上進(jìn)心了呢？”，對此，魯道夫·德雷克斯（美國兒童心理學(xué)家、精神病醫生和教育家，現代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見(jiàn)解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機會(huì )培養責任感和上進(jìn)心。
這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗和觀(guān)念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著(zhù)“我當年沒(méi)有如何如何不還是正常長(cháng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(cháng)呢。再有就是不要拿著(zhù)以前對待小孩的標準和尺度來(lái)要求現在的小孩，畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現在則更關(guān)注的是“健康”等等。
幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞。
和善與堅定。這是作者多次強調的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì )習慣性對孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應。多學(xué)習一些“和善而堅定”的常用語(yǔ)，有助于避免使用不尊重孩子的話(huà)語(yǔ)，并增進(jìn)孩子們的合作。
行為不當。作者對行為不當進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。
不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱(chēng)”的行為而不是不良行為。
對上述3個(gè)概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅定地應對。當然了，具體到行動(dòng)上面如何應對、怎樣應對還需要我在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結經(jīng)驗。共勉！
《正面管教》初中的讀書(shū)筆記5
來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因為我認為此書(shū)精華就在“正面”一詞。
節前，我回復了一張兒童問(wèn)題貼，當時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì )不公平問(wèn)題的現象總結，我們很容易得到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長(cháng)們去理解什么叫“正面”，而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長(cháng)空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內容，也可以寫(xiě)自己對正面管教的理解，因為現實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國后，還出現了一問(wèn)題，國內營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�
對于那些愛(ài)心無(wú)比，現實(shí)中又因為管教孩子而無(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營(yíng)銷(xiāo)父母們去學(xué)習學(xué)習“正面管教”是雙贏(yíng)，但是對于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著(zhù)，世上有無(wú)負面管教作用（神仙手段）的虛妄認識。這不是該書(shū)應有的東西。
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