我這樣做班主任讀書(shū)筆記
當仔細品讀一部作品后，你有什么體會(huì )呢？寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的我這樣做班主任讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
我這樣做班主任讀書(shū)筆記1
最近我閱讀的書(shū)是李鎮西老師的《我這樣做班主任》，書(shū)中記錄了李鎮西老師30年班級管理的精華，是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶。在閱讀的過(guò)程中，我深深的被李鎮西老師的個(gè)人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書(shū)讀下來(lái)給我的感覺(jué)是，如果說(shuō)只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會(huì )很累，是我們平時(shí)說(shuō)的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著(zhù)學(xué)生早讀、出操、衛生等等，事無(wú)巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛(ài)心、耐心、童心、責任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著(zhù)“人類(lèi)靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點(diǎn)自己的感受與體會(huì )。
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個(gè)學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。
每個(gè)班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規范、成績(jì)等等提出了要求和量化，沒(méi)有涉及到老師的范圍。而李鎮西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次�！辈⑶以凇稐l例》實(shí)施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規”，當天放學(xué)后，二話(huà)不說(shuō)，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規定放在我們班的《班級管理制度》中會(huì )是什么樣子，我馬上想到的是教室衛生會(huì )被我承包。
二、童心。
李鎮西老師說(shuō)童心是師愛(ài)之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著(zhù)這份童心，才有了他“永遠的未來(lái)班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來(lái)只有在電視電影中才會(huì )出現的情境，而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。做為一名老師，對待教育，我們要以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)？
李鎮西老師在書(shū)中提出四種態(tài)度：第一種是“應付”的態(tài)度。沒(méi)有教書(shū)育人的熱情，當一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實(shí)在無(wú)法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認真備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當飯碗，同時(shí)也當做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著(zhù)研究與創(chuàng )新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來(lái)自上級要求，而是源于自己內心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？
班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書(shū)中談及班主任工作，李鎮西老師這樣寫(xiě)道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內容都要往里裝！班主任的責任似乎無(wú)限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時(shí)班主任的權利似乎又無(wú)限小，因為無(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員�！笔乾F在班主任老師的真實(shí)寫(xiě)照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書(shū)是李鎮西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著(zhù)差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現的問(wèn)題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開(kāi)展小組競爭，增強班級活力。李鎮西老師在書(shū)中詳細的介紹了具體的做法，實(shí)用性強。本身我們班就開(kāi)展著(zhù)小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
我這樣做班主任讀書(shū)筆記2
讀書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，有時(shí)候讀得心悅誠服，有時(shí)候讀得感慨萬(wàn)千，讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》感受頗深。
李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！彼炎约核械膼�(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，愛(ài)生如子。他把自己融入到班級這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。沒(méi)有一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生，但僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有教育的.智慧。我對于對于自己的學(xué)生，是滿(mǎn)腔的愛(ài)；愛(ài)到深處，又是滿(mǎn)腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時(shí)忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，一味的教育、罰補。漸漸地作業(yè)是按時(shí)交了，但抄作業(yè)的多了，又得開(kāi)動(dòng)腦筋找抄襲者。對照李鎮西老師的教育方法，發(fā)現了自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不當之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進(jìn)方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎差、學(xué)習困難，要求其盡量做，實(shí)在不會(huì )的畫(huà)上符號，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對這部分學(xué)生一方面批評教育，和其家長(cháng)及時(shí)溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵其勤于思考。
通過(guò)讀《我這樣做班主任》這本書(shū)我認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，教師應給犯了錯的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤。
我這樣做班主任讀書(shū)筆記3
學(xué)校給每位班主任教師布置了作業(yè)，讓大家品讀《我這樣做班主任》并且寫(xiě)讀后感。第一次翻開(kāi)它，是帶著(zhù)一種完成任務(wù)的心態(tài)，但慢慢地閱讀我發(fā)現自己走進(jìn)了李鎮西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮西的班級，一次次的被感動(dòng)，被激勵，被啟發(fā)。李老師用自己的真誠為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長(cháng)，教師的責任更為直接、更為集中地體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮西這樣說(shuō)到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。
厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠離學(xué)生，拒絕變化。李老師說(shuō)的與我自己的感受，與許多老師們的說(shuō)法非常契合。李老師說(shuō)得對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心，確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì )的變化，無(wú)論我們對這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì )的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
在書(shū)中，李鎮西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)。
尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的，他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論�！坝眯撵`贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。
他經(jīng)常說(shuō)，教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂(lè )成長(cháng)而不是為了考試為了分數為了文憑，失去固有的個(gè)性和應該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著(zhù)愛(ài)與責任的教育。
其次，《我這樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負沉重的負擔；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
書(shū)中說(shuō)：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育更需要智慧。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深感受到了李老師對學(xué)生濃濃的愛(ài)，愛(ài)班主任這個(gè)崗位，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。我相信，我們每一個(gè)教師只要把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿(mǎn)陽(yáng)光。
我這樣做班主任讀書(shū)筆記4
利用暑假時(shí)間，我閱讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》一書(shū)，其中有一段話(huà)讓我感觸特別深，“教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！弊x后，我真真切切的覺(jué)得做一名好的班主任真的需要愛(ài)心和智慧。其中對學(xué)生的愛(ài)是基礎，而教育智慧則來(lái)源于實(shí)踐與反思中的不斷總結與提升。
去年做了一年的班主任，從剛開(kāi)始的手足無(wú)措，到最后慢慢適應，似乎有一點(diǎn)知道如何做班主任了。一開(kāi)始，班里幾個(gè)調皮搗蛋的男生總讓我幾乎處于“失控”狀態(tài)，自己對他們簡(jiǎn)直束手無(wú)策，最后，在其他班級管理經(jīng)驗豐富的老師的幫助下，特別是讀過(guò)這本書(shū)后，我也能做到“恩威并施”，在日常工作中經(jīng)常找他們談心，甚至通過(guò)一些悄悄話(huà)的形式拉近與他們的心理距離，在生活和學(xué)習中不斷發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，漸漸地似乎調皮的男生不再那么調皮了，最后我也能慢慢地“控制”住班里的局勢。一開(kāi)始，面對家長(cháng)的不信任與不理解，我總是會(huì )很委屈很無(wú)助，現在我也學(xué)會(huì )婉轉地跟家長(cháng)溝通，學(xué)會(huì )了不少與家長(cháng)溝通的的技巧。雖然現在還不能說(shuō)自己是一個(gè)好的班主任，但俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，通過(guò)實(shí)踐中的不斷反思與總結，自己也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，長(cháng)了一點(diǎn)“智慧”。
都說(shuō)班主任工作繁忙而復雜，其實(shí)我想說(shuō)，班主任工作也是幸福的，李老師作為初中和高中的班主任，比我們要忙的多，累的多，可他呢，不僅不抱怨，反而珍惜與孩子在一起的點(diǎn)滴時(shí)間，通過(guò)與孩子通信的方式拉近與每個(gè)孩子的距離，看到這兒，我有些震驚，又有些感動(dòng)，因為他寫(xiě)的每封信都是針對每個(gè)孩子的現實(shí)狀況認真用心寫(xiě)的，而且篇幅很長(cháng)，并不是應付差事。所以說(shuō)，他能夠真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈真的豪不夸張！在這一方面，我真的需要像李老師學(xué)習。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，這也將會(huì )是我對自己的要求。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，感染學(xué)生，使他們能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)。讀了李老師這本書(shū)，感覺(jué)自己的思想得到了一次洗禮，也感受到了做一名班主任的幸福與喜悅，我想，以后我會(huì )多閱讀一些有關(guān)班級管理的書(shū)籍，做一名富有愛(ài)心、責任心和童心的班主任！
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