《新課程小學(xué)英語(yǔ)評課理論與實(shí)踐》讀書(shū)筆記范文
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《新課程小學(xué)英語(yǔ)評課理論與實(shí)踐》讀書(shū)筆記1
從教十幾年以來(lái)，我一直在思考怎樣讓教師自我在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上能夠成長(cháng)更快。我覺(jué)得評課是一個(gè)很好的途徑。
學(xué)會(huì )評價(jià)和分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，運用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(cháng)處及不足，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力。
我覺(jué)得通過(guò)評課，一方面可以調動(dòng)教師的工作積極性，幫助和指導自己不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，促使自己由經(jīng)驗向專(zhuān)業(yè)轉變。另一方面，可以促使自己改變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主，讓學(xué)生的各方面得到鍛煉和提高。
概括起來(lái)講，評課有以下三個(gè)作用：
1.評課有評估，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的'作用。
2.評課有激勵、診斷、導向功能和促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高的作用。
3.評課有教育科研的功能和帶動(dòng)學(xué)校教育科研水平提高的作用，
評課是教學(xué)研究活動(dòng)中極為重要的一環(huán)，不論是哪一級組織的公開(kāi)課、研究課，還是隨堂聽(tīng)課，課后都要組織教師對授課人的課堂教學(xué)作評價(jià)或個(gè)別交換意見(jiàn)，其目的是通過(guò)評課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
《新課程小學(xué)英語(yǔ)評課理論與實(shí)踐》讀書(shū)筆記2
要很好的達到教學(xué)目標就要求老師在課前認真的做教學(xué)設計。好的教學(xué)設計就是達到教學(xué)目標的正確道路。教師要靈活運用教材對教材可根據實(shí)際刪減或增加。這句話(huà)說(shuō)的容易，我們不但要了解自己的學(xué)生，更要深度吃透文本和挖掘文本。例如Unit 9 What can I do? 《湖南少兒出版社》如果學(xué)生的程度一般就以What can I do?You can...。為主來(lái)進(jìn)行處理。如果學(xué)生的程度高就可以擴展到PART G What shall we do with…聯(lián)系生活，告訴學(xué)生當別人遇到困難時(shí)怎么辦。如老奶奶過(guò)馬路，同學(xué)生病等。倡導能力所及的見(jiàn)義勇為。這樣一堂課學(xué)生收獲良多。老師也不會(huì )覺(jué)的無(wú)話(huà)可說(shuō)。同時(shí)課文PART G得到了深度挖掘，靈活運用了教材。在第二章第七節（鮮明的教學(xué)特色）里，看到了劉老師在一堂Read and Write課型中，只要求學(xué)生掌握 home、room、school、classroom四個(gè)單詞，內容簡(jiǎn)單而又枯燥，但劉老師對教材進(jìn)行整理時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，使教學(xué)內容生活化，學(xué)生們感到很親切，有實(shí)實(shí)在在的東西可讓他們參照，可讓他們表達，而不像我們平時(shí)上課時(shí)只用幾張圖片了事，教學(xué)效果相差很大。從課例中可以看到劉老師在備課時(shí)的靈活性，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話(huà)題，使教學(xué)獲得了滿(mǎn)意的效果。又如通過(guò)對邱老師和王老師兩堂課例的對比，使我懂得了一堂好課不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生知識的獲得，更要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，選用有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
《新課程小學(xué)英語(yǔ)評課理論與實(shí)踐》讀書(shū)筆記3
評課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它都在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗證理論，指導實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評課中可以學(xué)習吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的教改信息，在執教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì )有很大的提高。
另外，評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想�！彼�，教師之間開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
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