《三重門(mén)》讀書(shū)筆記
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記1
很早就想讀韓寒是《三重門(mén)》了，不過(guò)一直都知停留在想的階段，說(shuō)實(shí)話(huà)我一直都知道韓寒是一個(gè)勇于批判現實(shí)的人，但是當我看完《三重門(mén)》之后我才真實(shí)地感受到韓寒的現實(shí)。
很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認為韓寒，一個(gè)17歲的嫩小子可以寫(xiě)出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點(diǎn)那里湊一點(diǎn)就弄出來(lái)的一本書(shū)，不過(guò)當我看完《三重門(mén)》之后我想跟你們說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒真實(shí)的寫(xiě)照，那是他真實(shí)的經(jīng)歷。
《三重門(mén)》講述的是林雨翔從小學(xué)到高中的生活以及學(xué)習故事。說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè )的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著(zhù)諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導——現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
隨著(zhù)林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著(zhù)無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，Susan是一個(gè)美麗又聰明的女孩。林雨翔為了討Sussan的歡心拼命地把自己腦海中差不多消失的文學(xué)知識硬是擠出來(lái)。Susan與林雨翔有一個(gè)約定，就是以后要在清華大學(xué)見(jiàn)面，Susan為了與林雨翔就讀同一間高中放棄了數學(xué)的最后幾道題，但是陰差陽(yáng)錯地，林雨翔的父母托人把林雨翔以體育生的名義送進(jìn)了市重點(diǎn)中學(xué)，而Susan卻進(jìn)了區重點(diǎn)中學(xué)。
在區重點(diǎn)中學(xué)里林雨翔根本無(wú)心向學(xué)，又因為基礎太差，所以他逐漸墮落。幸好小時(shí)候有一點(diǎn)文學(xué)基礎以至于他的語(yǔ)文不至于太差，但其他的就不言而喻了。所以林雨翔最后以?huà)炝?只燈籠走出高中的大門(mén)。
韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著(zhù)讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn)；或學(xué)校根本就沒(méi)有改變傳統的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì )去幾次，我只會(huì )把去游泳池的時(shí)間貢獻給補課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(cháng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。
看完韓寒的《三重門(mén)》我想了很多，也許以后還會(huì )有更多的韓寒出現，而我們所要做的應該是給于他們更多的包容，畢竟人無(wú)完人嘛！
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記2
不知道韓寒起這個(gè)書(shū)名是不是為了招攬讀者，反正我聽(tīng)了這書(shū)名后，覺(jué)得挺有意思，于是便買(mǎi)來(lái)看看。盡管看完全書(shū)，卻仍是一頭霧水，不知“三重門(mén)”究竟何意。
韓寒這個(gè)名字，不久前在新概念大賽上被炒得沸沸揚揚，而后又傳出他偏科得厲害，多門(mén)功課不及格而留級，引發(fā)了社會(huì )上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個(gè)名字也不會(huì )陌生。
綜觀(guān)《三重門(mén)》，這是一個(gè)講述市郊中學(xué)生的故事，以前也讀過(guò)《花季·雨季》、《我愛(ài)陽(yáng)光》等諸如此類(lèi)的學(xué)生作品，感覺(jué)大多主旨比較雷同，總脫離不了學(xué)習生活的煩惱，以及早戀等問(wèn)題，只是結局有的積極，有的消極�？傮w上《三重門(mén)》也沒(méi)有什么特別的創(chuàng )新，男一號林雨翔是一個(gè)成績(jì)平平的男生，卻陰差陽(yáng)錯地遇上了年級中成績(jì)第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒(méi)能在一個(gè)高中。開(kāi)后門(mén)進(jìn)了市重點(diǎn)的林雨翔在體育班中到處樹(shù)敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當他垂頭喪氣的時(shí)候，Susan打電話(huà)告訴他中考時(shí)她為了進(jìn)區中放棄了10分的選擇題，卻沒(méi)能和林雨翔在一起，故事就此結束。
故事的結尾給人一種瓶喪的感覺(jué)，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫(xiě)的東西總是一針見(jiàn)血，活靈活現，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。
對書(shū)不對人，不管韓寒的性格如何、成績(jì)如何，就書(shū)而言，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時(shí)字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無(wú)權判斷這過(guò)分的成熟到底是好是壞，但我有點(diǎn)擔心他，過(guò)分地諳熟世故對自己并非有益。
《三重門(mén)》的精盆就在其題目，無(wú)人能給一個(gè)確切的診釋?zhuān)魅擞凶约旱姆绞絹?lái)理解。不知書(shū)中那個(gè)成績(jì)平平喜愛(ài)文學(xué)又帶著(zhù)點(diǎn)叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門(mén)要闖呢？很難說(shuō)。
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記3
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話(huà)，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會(huì )好好地利用這個(gè)機會(huì )。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì )讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著(zhù)學(xué)習，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著(zhù)充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著(zhù)頭皮勉強往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對女兒的言行表現有最后的裁判權。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè )道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習考試期間家長(cháng)陪讀陪夜是普通現象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會(huì )理解，更不會(huì )接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責�；蛟S現在的你正如那個(gè)林雨翔�！度亻T(mén)》沒(méi)有結束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結尾應是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續走著(zhù)。作者也希望各位能繼續。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記4
讀書(shū)，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅有言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎�！庇幸槐具甸_(kāi)我心靈的書(shū)叫——《三重門(mén)》
《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對這本書(shū)有了濃厚的興趣，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的��！”看完書(shū)的序，我長(cháng)嘆一聲：“怎么以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒可以對于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評，那這一定是一本不可多得的書(shū)了�！蔽曳畔铝耸种械氖聝�，開(kāi)始閱讀這本書(shū)�？粗�(zhù)韓寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級，這個(gè)韓寒是何許人？留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎！看完簡(jiǎn)介我知道了，這本書(shū)是韓寒以自己為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因為對此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì )看，只要有時(shí)間我就會(huì )捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊�！�
這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補品，報補習班，但他沒(méi)有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長(cháng)生的身份進(jìn)入了市南三中……
讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì )給出如此好的點(diǎn)評，這本書(shū)完完全全的道出了生活�！蔽艺J為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢？有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎？怎么這么悲觀(guān)？我記得有一個(gè)句子是這樣的：當一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎？還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書(shū)中的好句段多得數不勝數，記得結尾處講到：走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深奧，讓我一會(huì )兒明白一會(huì )不明白。他還在后記里提到‘將一句話(huà)謹獻給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅信自己：我是金子，我要閃光的�！蚁胨@最后一句話(huà)一定鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會(huì )發(fā)出閃閃金光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現了這句話(huà)：我這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從反駁的話(huà)就是被子不用疊
——本來(lái)就是要攤開(kāi)來(lái)睡的——然而這是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么，這是規矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規矩。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣子，悲哀是因為規矩，這句話(huà)把我帶入了迷霧，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因為他那幾門(mén)功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢(mèng)想著(zhù)自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認定：我是金子，有那么一天我會(huì )發(fā)光的！
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記5
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
無(wú)疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著(zhù)一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(cháng)的結尾丟給了我們，讓我們去無(wú)限地延伸。
這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著(zhù)老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
我，曾經(jīng)而且現在依舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿(mǎn)腔熱血……
可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。
既是此，幸運之神也來(lái)垂青，何苦之有？
苦盡甘來(lái)，我的時(shí)代就要到來(lái)！
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記6
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機會(huì )讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習的緣故，過(guò)去很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒學(xué)生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應成為韓寒的粉絲，因為過(guò)去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過(guò)去也反對我的父母不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認為，唯一的區別是我對父母多了一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì )去幾次，我只會(huì )把去游泳池的時(shí)間貢獻給補課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(cháng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸�？墒�，社會(huì )選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去得到社會(huì )的認可呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現實(shí)。其一，讓還未走向社會(huì )的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過(guò)好日子，住洋房，開(kāi)寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會(huì )成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光�？蛇@賴(lài)不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì )所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門(mén)》中所抱怨的那樣，如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話(huà)劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì )的黑暗什么的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢(qián)進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報怨一句，政府能不能像給官員配好車(chē)一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？
其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)適合大人去看，尤其是那些教育部門(mén)的權威，那些有免費好車(chē)的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門(mén)》，看了你們會(huì )更叛逆，會(huì )被遺毒，當然，如果非要看的話(huà)，還是先看看我這篇偽書(shū)評，得到免疫保護后，再去看《三重門(mén)》。
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記7
青年作家韓寒，是個(gè)響當當的人物。我初次知道他的事跡，乃是在看中央電視臺的節目的時(shí)候。此后，我又多次在網(wǎng)站上讀到有關(guān)他的報道。他的長(cháng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》一書(shū)的名字，我知道得更早。
一年多以前的一天，我到澄江縣新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，驚奇地看到，這本書(shū)已經(jīng)擺在了書(shū)架上。但是，我并沒(méi)有買(mǎi)下。當時(shí)我想，以他一個(gè)高中生的閱歷，能夠講出什么深刻的道理來(lái)。
由于《三重門(mén)》的名聲實(shí)在太響亮，所以，我決定拜讀一下這本書(shū)。最近，我將計劃付之于行動(dòng)，在網(wǎng)上閱讀了該書(shū)。因為我讀得仔細，所以，閱讀該書(shū)花費了我許多時(shí)間。讀完全書(shū)以后，我有一些讀書(shū)筆記，于是，就揮筆記了下來(lái)。
在這本書(shū)里面，韓寒對學(xué)校中許多不好的地方做了批評。顯示出他對社會(huì )有敏銳的觀(guān)察力。他的批評往往能夠切中要害，并且見(jiàn)解深刻，有很強的說(shuō)服力。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，我感到韓寒的文字非常老道，這一點(diǎn)出乎我的意料。另外，書(shū)中引經(jīng)據典的地方有很多處。作者留給人博覽群書(shū)，知識淵博的感覺(jué)。
然而，《三重門(mén)》作為一部長(cháng)篇小說(shuō)，毛病也是顯而易見(jiàn)的。一般而言，小說(shuō)中作者想說(shuō)的話(huà)，是通過(guò)人物之口講出來(lái)的。因為小說(shuō)是形象化地反映社會(huì )生活的藝術(shù)形式，和議論文直抒胸臆不同。但是，韓寒對現狀的許多看法，卻是采用作者自述的方式來(lái)傳達給讀者。無(wú)疑違背了小說(shuō)的寫(xiě)作規律。從這一點(diǎn)來(lái)看，韓寒對小說(shuō)，似乎還沒(méi)有入門(mén)。
不久前，我看到有人將把《三重門(mén)》一書(shū)拍成電視連續劇的報道。我于是不禁為編劇擔心，該書(shū)中大段大段用作者口氣講述的故事，怎么用電視畫(huà)面表現出來(lái)。
這本書(shū)另外一個(gè)毛病，是人物形象不典型。小說(shuō)看完以后，書(shū)中的人物沒(méi)有一個(gè)在我的記憶中留下印象。小說(shuō)的主人公是林雨翔。然而，如果問(wèn)我他是一個(gè)什么樣的人，我是回答不出來(lái)的。他有什么特點(diǎn)，我至今歸納不出來(lái)。正是由于書(shū)中人物的性格不鮮明，所以就造成小說(shuō)中不同人物之間的不同的地方不能顯示出來(lái)。
第三，該書(shū)描繪的場(chǎng)面，如游覽名勝和校園生活等，是我熟悉的，因為我有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。但是，韓寒筆下的中學(xué)生的言談舉止，讓我覺(jué)得很怪異，有的事件的發(fā)展，經(jīng)常出乎我的意料。我總覺(jué)得，現實(shí)生活不是韓寒寫(xiě)的那個(gè)樣子。
第四，韓寒筆下的愛(ài)情，寫(xiě)得十分怪異。作品的最后，韓寒寫(xiě)了一直沒(méi)有向男主人公表白愛(ài)情的女主人公的愛(ài)情獨白。我感到，女主人公被韓寒寫(xiě)得不可理喻。當然，韓寒寫(xiě)作《三重門(mén)》的時(shí)候，他還是一個(gè)高中生，愛(ài)情的.實(shí)踐經(jīng)驗還少，所以，寫(xiě)不好愛(ài)情，是可以諒解的。
總而言之，從小說(shuō)的角度來(lái)分析，《三重門(mén)》的不足之處是很多的，因此，這部小說(shuō)不能算作是一部?jì)?yōu)秀的小說(shuō)。我敢說(shuō)，韓寒對小說(shuō)這種藝術(shù)形式的認識，還是非常膚淺的。他的創(chuàng )作，大概是在依葫蘆畫(huà)瓢，看來(lái)，他還處于模仿的階段。
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記8
韓寒的長(cháng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》剛一問(wèn)世，就引起了社會(huì )的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后，我為韓寒豐富的學(xué)識與超時(shí)代的文學(xué)素養深深折服。但我認為，同他那精彩萬(wàn)分，無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著(zhù)棉襖洗澡》相比，《三重門(mén)》實(shí)在是大為遜色。
韓寒的知識應該是豐富的，所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是，一涉及到社會(huì )場(chǎng)面的描寫(xiě)，多少就顯得有些蒼白無(wú)力了，很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節。用了大段的文字來(lái)描寫(xiě)雙方如何互丟“生煎”，寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感�；蛟S是到最后他自己也寫(xiě)得無(wú)趣，于是趕緊把筆鋒一轉，讓主人公逃離現場(chǎng)——呵，什么都解決了。
韓寒在《三重門(mén)》的序中提到，他是用了知識來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認為，閱歷方面的東西是永遠無(wú)法替代的。所以，稍加留心就可以發(fā)現，在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現實(shí)社會(huì )的情節，多是零星幾筆，不敢多作停留。韓寒的書(shū)中充滿(mǎn)了智慧的語(yǔ)言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思�？上н@種風(fēng)格沒(méi)能堅持到最后，當小說(shuō)過(guò)半后，寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當時(shí)的處境太相近了，以致他無(wú)法如上帝般遠距離地看著(zhù)書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi)，雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物，如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué)，都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了——隆重的出場(chǎng)，卻無(wú)力的退出。
韓寒的小說(shuō)中還有相當重的模仿痕跡，尚未形成自己的風(fēng)格。感覺(jué)上，韓寒似乎是邊看著(zhù)《圍城》邊琢磨著(zhù)如何下筆的——韓寒寫(xiě)林雨翔，說(shuō)他的獲獎是從旅游手冊中翻過(guò)來(lái)的，說(shuō)他評論著(zhù)那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬，說(shuō)他想爭奪文學(xué)社社長(cháng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給，把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮，揭出他內心的軟弱，無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢(qián)氏風(fēng)格。即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿(mǎn)了方鴻漸的影子，沒(méi)有了自己獨特的形象。更糟的是，到了最后，韓寒終于不忍心再對小說(shuō)的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛(ài)上了他，結尾的那幾個(gè)電話(huà)，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō)，里面有一個(gè)人物形象鮮明一些，也會(huì )讓這部小說(shuō)的地位有所提高，最典型的就是那部描寫(xiě)著(zhù)“輕舞飛揚”的小說(shuō)。
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記9
此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒�！}記
說(shuō)起來(lái)也著(zhù)實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅強，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì )誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì )、人生以及周?chē)囊磺�，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會(huì )不良風(fēng)氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會(huì )認知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無(wú)法代替的。但是請你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對他要求這么多？
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結局亦是最好的結局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著(zhù)前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無(wú)數應試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢？
《三重門(mén)》讀書(shū)筆記10
很早就久仰韓寒《三重門(mén)》的大名，于是在高三的某個(gè)平常的下午，當我在書(shū)店偶遇它時(shí)，便情不自禁地把它領(lǐng)回了我的家。
深夜，我坐在床上，輕輕地翻開(kāi)了它的扉頁(yè)。深吸一口氣，開(kāi)始細讀起來(lái)。小說(shuō)的開(kāi)頭，韓寒便展示出了他獨特的文學(xué)功力和始終未變的犀利。他以自己的經(jīng)歷為背景，用主人公林雨翔的口道出了他對中國現今教育的種種不滿(mǎn)。在后記中他說(shuō)道：“至于韓寒是哪路小混混，這里有一篇我曾發(fā)在《新民晚報》上的文章可以證明，韓寒是完完全全徹徹底底反對現行教育制度的小混混�！蹦瞧洞┲�(zhù)棉襖洗澡》的文章即是他“全面發(fā)展就是全面平庸”觀(guān)點(diǎn)的佐證。寫(xiě)到這里，我想到了當韓寒入選《時(shí)代周刊》“百位最具影響力人物”而引發(fā)的輿論狂潮時(shí)，有人如是評論：“在中國比韓寒的思想更有深度，見(jiàn)解更到位的資深媒體人有很多，可為什么最終他成為了‘公民代表’？我想關(guān)鍵在于他的敢想敢說(shuō)�！痹猿盀椤芭c生俱有反叛功能”的韓寒，或許沒(méi)有想到在他寫(xiě)完《三重門(mén)》的若干年后，會(huì )因這個(gè)“天賦”而為眾人矚目。
一直到小說(shuō)的末尾才終于在字面形式上出現“三重門(mén)”。那個(gè)時(shí)候是主人公在面臨退學(xué)困境之時(shí)，三幢整齊排列的教學(xué)樓前后相通，形成了三重門(mén)。主人公面對著(zhù)它，在內心問(wèn)自己：高一背了處分，還能不能升高二。對于以學(xué)生為職業(yè)的主人公而言，這樣的問(wèn)題十分嚴峻。當時(shí)的他內心迷茫無(wú)助、焦慮害怕，或許當寫(xiě)完這部小說(shuō)后不久就退學(xué)的韓寒也有些許與主人公相同的感受吧。讀到這里的時(shí)候，看見(jiàn)主人公掙扎在學(xué)業(yè)和情感的困境里“不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”，內心頓生許多的同情和心痛。其實(shí)在每個(gè)人心中都有與書(shū)中主人公一樣不得不面對的三重門(mén)，或跨過(guò)、或轉身，瞬間便是不同的人生、不同的風(fēng)景。
有時(shí)候覺(jué)得世界上每個(gè)人都在不停的兜兜轉轉，到底是為了什么？每當百思不得其解的時(shí)候，便會(huì )安慰自己說(shuō)：“我又不是大哲人，想不通就算了�！痹凇度亻T(mén) 》里，在實(shí)際上沒(méi)有做什么事的主人公身上，我相信很多人都會(huì )看見(jiàn)自己的影子。林雨翔不是個(gè)例，他在兜兜轉轉地找尋自己的位置，他就是生活。他的故事恰如一個(gè)邀請，我們都是貴賓。
點(diǎn)評：當年的新概念作文，韓寒一戰成名。少年作家，卻異常的犀利。韓式黑色幽默，在９０后的心中始終是獨一無(wú)二的。雖然從一開(kāi)始到現在，別人總是喜歡把他和郭敬明拿來(lái)作比較，但是不同方向不同風(fēng)格的兩個(gè)人確實(shí)沒(méi)有可比性。大愛(ài)韓寒！
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