幼兒園老師的讀書(shū)筆記
幼兒園老師的讀書(shū)筆記（一）
《玫瑰與教育》記錄的是玫瑰的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是玫瑰對教育的一片真情，對生活的熱愛(ài)，對事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛(ài)，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現和獨特表達等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是讀書(shū)二字。讀書(shū)-思考-實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代的老師應當靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著(zhù)、專(zhuān)著(zhù)等等，修身養性、凈化心靈不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應當是要培養讀書(shū)的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì )到讀書(shū)的重要，作為教師更應做好讀書(shū)-思考-實(shí)踐。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，懷著(zhù)一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的細節入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的小事入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著(zhù)，讓讀者自己去悟出規律。
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內，實(shí)現自身的無(wú)限。
讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸。
讀書(shū)雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。
外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。
讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運動(dòng)，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。
讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強調教師應該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P、鼓勵的技巧，調動(dòng)情緒的方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂(yōu)、慚愧、自責�；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的，？唯有讀書(shū)才能讓自己長(cháng)高��！人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書(shū)的季節里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì )變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！
幼兒園老師的.讀書(shū)筆記（二）
本篇文章主要從家庭教育的角度出發(fā)論述家庭教育應該從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現與幼兒園教育的結合互補：第一是家庭教育應該為幼兒園教育做好準備；第二是家庭教育應該對幼兒園的教育內容進(jìn)行延伸和鞏固；第三是家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。全文以對如何做好以上三點(diǎn)的回答為主要內容，無(wú)論是家長(cháng)還是教師看完這篇文章，都會(huì )獲益匪淺。
在第一點(diǎn)家庭教育如何為幼兒園教育做準備的論述中，作者提到了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規律是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)在第一位，閱讀是第二位，家庭教育也應該注重語(yǔ)言能力的培養，比如給孩子講故事，幼兒喜歡聽(tīng)同一個(gè)故事，家長(cháng)可以起初自己講，幾次之后幼兒熟悉了故事情節，可以講一半，另一半給孩子自己補充，既可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達能力，又增進(jìn)了親子關(guān)系。()我想雖然這里是給家庭教育的建議，但對幼兒園教育同樣適用，根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規律，也應當首先培養幼兒傾聽(tīng)的習慣，然后才是幼兒自己的表達。寫(xiě)到這里，我想起了和李老師配班教早期閱讀時(shí)李老師對我說(shuō)的話(huà)，當時(shí)李老師也是讓我給孩子講個(gè)故事，但是由于理論和經(jīng)驗的薄弱，我一開(kāi)始就拿著(zhù)帶圖片的故事，邊講邊指給孩子看，李老師看到后立刻糾正了我的做法，幼兒首先應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，而后再以表演、復述故事中的人物語(yǔ)言的形式使幼兒熟悉故事情節。
家庭教育如何對幼兒園教育進(jìn)行鞏固和延伸，這里作者講了家庭布置、家庭作息時(shí)間等三個(gè)方面的內容，這讓我進(jìn)一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長(cháng)進(jìn)行比較多的溝通的必要性，要想對孩子進(jìn)行最優(yōu)化的教育，家庭的配合是少不了的，而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動(dòng)員。
最后講家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失，作者同樣進(jìn)行了分點(diǎn)闡述，其中在講家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格影響時(shí)提到一個(gè)比較有趣的例子，是說(shuō)孩子第一次玩毛毛蟲(chóng)時(shí)，如果家長(cháng)看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼兒很可能以后會(huì )害怕和排斥毛毛蟲(chóng)。這個(gè)例子意在說(shuō)明家長(cháng)要做好孩子的楷模，對孩子在日常生活中的習慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響。雖然家長(cháng)對孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實(shí)現的，但是孩子在幼兒園的每一天，同樣是與同伴和老師相處的過(guò)程，在各方面自然也會(huì )受到一定的影響，因此教師的楷模作用也是不可忽視的，同時(shí)作為孩子的老師還應該盡量為每個(gè)孩子創(chuàng )造有利的成長(cháng)環(huán)境，是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。
全文貫穿和體現了家園共育的基本理念，作為教師應該積極將家園共育理念付諸實(shí)踐，還應該做好家長(cháng)工作，使家長(cháng)也能參與到這將影響孩子整個(gè)成長(cháng)道路的實(shí)踐中來(lái)。
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