《高效學(xué)習策略指南》讀書(shū)筆記
德國哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)�！�。在學(xué)習中“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個(gè)人的努力，更要依靠個(gè)體與他人的相互支持。我國教育部在《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標準》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵，學(xué)生應該認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的重要途徑和有效方法。
但是，在長(cháng)期的傳統教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認知能力的發(fā)展和知識的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養。學(xué)生往往將學(xué)習看成是個(gè)體獨立完成的事情，在學(xué)習中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內各中小學(xué)爭相采取合作學(xué)習的教學(xué)模式，但多數教師只重視合作的形式，忽略了對學(xué)生互助意識和互助策略的培養，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識、共進(jìn)。社會(huì )建構主義認為“學(xué)習是一個(gè)文化參與過(guò)程。學(xué)習者借助于一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識的建構常常需要合作共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成”。那么，如何才能使學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習呢？近期閱讀的《高效學(xué)習策略指南》一書(shū)讓我深受啟發(fā)。
學(xué)生合作學(xué)習需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習中積極嘗試、運用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現互助策略的價(jià)值以及合作學(xué)習的優(yōu)勢。學(xué)業(yè)互助是雙向的過(guò)程，需要借助一定的規則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動(dòng)中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏(yíng)。
學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習的過(guò)程中助人自助，并使自己在幫助別人的過(guò)程中得到提升的`方法和技巧等，目的在于促進(jìn)助人和求助雙方共同進(jìn)步。該策略主要包括三方面的內容：
�。�1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強調的是通過(guò)采取一定的方法幫助他人自助。簡(jiǎn)而言之，就是不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題的同時(shí)教會(huì )他們解決類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓他們以后在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)能獨立解題。
�。�2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強調的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識、技能、態(tài)度等在幫助別人的過(guò)程中得到提高。
�。�3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規則和技巧。從對方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學(xué)生合作學(xué)習的發(fā)起人、監控者和引導者，承擔著(zhù)啟發(fā)、調控、修正學(xué)生行為的重要職責。教師在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習狀況、能力、需求與策略運用水平，那么及時(shí)地教給學(xué)生正確的互助方法和技巧，適時(shí)地提出意見(jiàn)和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習策略以提高學(xué)生的學(xué)習能力和效果。幫助學(xué)生培養互助的意識、營(yíng)造互助的氛圍、體驗互利互惠共同進(jìn)步的成就感是教師的職責所在。在日常學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對象。教師要在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會(huì )將教師的助人方法和技巧運用到自己的學(xué)習活動(dòng)中去。教師也要指導學(xué)生在運用策略的過(guò)程中多反思多調整，形成適合不同個(gè)體的多樣化的有效助人策略。
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