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弘揚中華傳統文化 做有道德的中國人
導語(yǔ)：從文化的社會(huì )傳遞規律來(lái)說(shuō)，文化通常是由社會(huì )上層向社會(huì )下層傳遞的。社會(huì )上層文化決定整個(gè)社會(huì )的文化、社會(huì )的風(fēng)尚與風(fēng)氣，社會(huì )上層的道德水準決定著(zhù)整個(gè)社會(huì )的道德水準。
弘揚中華傳統文化 做有道德的中國人
談起“中華文化”這四個(gè)字，使人自然而然的想起了一句話(huà)叫“中華文化，歷史悠久，博大精深”，這是教科書(shū)中常見(jiàn)的用來(lái)描述中華傳統文化的一句話(huà)，可是，要是問(wèn)到什么是中華傳統文化，又有幾個(gè)人能回答上來(lái)呢?就是這樣一個(gè)問(wèn)題，引起了我的反思，身為一名中國人，炎黃子孫，華夏兒女，卻不知道什么是中華傳統文化，我想這是讓我自愧的事情，更是讓我痛心的事情。
雖是短短四天的學(xué)習時(shí)間，卻是讓我受益匪淺，感悟頗深，我是沒(méi)有什么資格和能力來(lái)向大家闡述什么是中華傳統文化的，因為連我也正處在認識和學(xué)習中華文傳統化的道路上，我知道，要想要真正的領(lǐng)悟幾千年前的古圣先賢傳承下來(lái)的智慧和真理，是要我的用一生時(shí)光來(lái)學(xué)習和踐行的!我能做的就是做好一個(gè)中國人的本分——弘揚傳承中華傳統文化和做一個(gè)有道德的中國人!
就談?wù)勎疫@四天來(lái)學(xué)習的感受吧!
大講堂的整個(gè)學(xué)習過(guò)程是不收取任何費用的，除此之外還有免費的午餐和學(xué)習資料，還有免費的紀念品!這樣的公益活動(dòng)已經(jīng)很少見(jiàn)了。據我所知，參加大講堂的義工是五百多人，想必大家都知道什么是“義工”，就是除了要干最臟最累的活以外，他們的付出是沒(méi)有任何報酬的，我所要講的不僅僅是義工的概念，而是他們身上令人尊敬的品德，見(jiàn)人鞠躬一定達到九十度，無(wú)論對方年齡大小都稱(chēng)呼為“老師”，每一次臺下觀(guān)眾鼓掌，站在一旁的義工們必是鞠躬表示感謝，四天來(lái)，我看見(jiàn)的'加上我沒(méi)看見(jiàn)的，我不知道他們每一個(gè)義工鞠了多少次躬，真的是數也數不清。在這些義工當中，上至八十多歲的老人，下至十一二歲的兒童，在我看來(lái)，我們這些人哪里稱(chēng)得上是“老師”啊?他們，才是我要學(xué)習和尊重的老師啊!
這些義工們，給我留下了深刻的印象，只想說(shuō)一句，感恩，感謝!
在每天到達會(huì )場(chǎng)之后，都會(huì )誦讀《弟子規》，全場(chǎng)三千多人，誦讀經(jīng)典，有些甚至過(guò)目不忘，我記憶最深的就是“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”這是為人子的道理。有一位講師說(shuō)，中華傳統文化用一個(gè)字來(lái)概括那就是“孝”字，兩個(gè)字就是“道德”二字，還有一位講師說(shuō)過(guò)，《弟子規》不僅僅是兒童的規，更是做人的規，確實(shí)，《弟子規》中許多都是做人處事的道理。對待父母要“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”;對待兄弟朋友要“兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中”;對待自己的行為要“朝早起，夜眠遲;老易至，惜此時(shí)”;與他人相處則要“凡是人，皆須愛(ài);天同覆，地同載”等等做人處事的道理不勝枚舉。
講課的內容我就不詳細說(shuō)了，因為僅憑我三言?xún)烧Z(yǔ)是無(wú)法闡述和描述清楚的。
在一場(chǎng)場(chǎng)的講課中，感動(dòng)之處可以讓人痛哭流涕，激動(dòng)之處可以讓人手掌發(fā)麻，幾次我都是眼含熱淚，哽咽低頭，就在舉行閉幕式，觀(guān)看講課花絮時(shí)，我從屏幕上看到一行字：義工們不忍心浪費一粒糧食。屏幕上出現的是收拾飯盒的義工們，面帶微笑的在吃從觀(guān)眾手中收回的飯盒中的剩菜剩飯，有些還看見(jiàn)鏡頭不好意思的躲開(kāi)了，這時(shí)，我再也無(wú)法把他們吃剩菜剩飯的鏡頭看完了，我再也無(wú)法忍住自己眼中的淚水，低下頭，任由淚水在我的臉頰上滑落，臉上是痛苦的表情，心中更似針扎。滿(mǎn)腦子都是“己所不欲，勿施于人”，雖然我這四天把自己的飯菜全吃的一干二凈，但是還是覺(jué)得內心是深深地自責和痛苦。
也許，面對這五千多年傳承下來(lái)的中華傳統文化，我還很小，還很不懂事，但是我知道，我有義務(wù)和責任，弘揚和傳承中華傳統文化，在現在的今天，尤為重要!
弘揚中華傳統文化 做有道德的中國人
幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期的教育不僅會(huì )在每一個(gè)人的一生中留下深刻的痕跡，而且對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
然而，當前幼兒園和家長(cháng)都在為幼兒認識了多少字、會(huì )算多少算術(shù)題而沾沾自喜，卻很少關(guān)注兒童道德的培養。甚至有些父母在孩子放學(xué)后問(wèn)到：“今天老師批評你了嗎?小朋友打你了嗎?”而當小孩回答“小朋友打我了”后，家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“你為什么不打他?”如果孩子在這樣的氛圍中成長(cháng)，將很難具有健康的人格、高尚的.品德，更不利于他們的長(cháng)遠發(fā)展。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應多用我們的傳統美德來(lái)影響學(xué)生，可以通過(guò)人物對話(huà)、故事表演、觀(guān)看圖片等直觀(guān)的形式，對幼兒實(shí)施德育教育，進(jìn)而使幼兒漸漸在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單而正確的認知輪廓，然后就逐漸形成了自己的認識和習慣。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，他聰明、活潑，各方面的能力很強，但很調皮，經(jīng)常欺負其他小朋友。有一次，他搶了另一個(gè)小男孩的變形金剛，還把人家推倒在地。我當時(shí)沒(méi)有批評他，而是走過(guò)去給他講了一個(gè)故事：我國古代有一個(gè)人叫孔融，他小時(shí)候非常聰明好學(xué)，4歲時(shí)，他已能背誦許多詩(shī)賦，并且非常懂事，大家都很喜歡他。一天，爸爸的朋友帶來(lái)一盤(pán)梨子，爸爸叫孔融他們七兄弟從最小的小弟開(kāi)始自己挑，小弟首先挑走了一個(gè)最大的，而孔融揀了一個(gè)最小的梨子說(shuō)：“我年紀小，應該吃小的梨，剩下的大梨就給哥哥們吧�！备赣H聽(tīng)后十分驚喜，又問(wèn)：“那弟弟也比你小啊?”孔融說(shuō)：“因為我是哥哥，弟弟比我小，所以我也應該讓著(zhù)他�！�。故事講完之后，我對我班上這個(gè)小男孩說(shuō)：“孔融小朋友這樣做好不好?”他紅著(zhù)臉兒說(shuō)“好!”我又說(shuō)，“那你的做法對不對呢!”見(jiàn)我非常認真嚴肅，聰明的他，低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我錯了，我今后不這樣做了，我現在就把變形金剛還給他�！庇谑�，他馬上把變形金剛還了，并賠禮道歉。我接著(zhù)又說(shuō)：“小朋友之間應該互相關(guān)心、互相照顧、互相幫助，你今天這樣做老師很不高興�！彼苡悬c(diǎn)難為情地說(shuō)：“老師，我錯了�！蔽蚁肓讼胝f(shuō)：“恩，你是個(gè)知錯能改的好孩子，我相信你以后一定不再欺負別的小朋友了，你說(shuō)呢?”他聽(tīng)了拼命地點(diǎn)頭，后來(lái)，他真的如我期望的那樣沒(méi)有再欺負別的小朋友。
中華傳統文化和傳統美德是歷代流傳下來(lái)的，對我們的孩子的人格修養有著(zhù)不可忽視的影響。傳統是現代的根基,孩子是未來(lái)的主人,應當加強傳統文化與傳統美德的教育,努力幫助他們完善自身的人格,這樣才能保證長(cháng)大以后做對社會(huì )有用的人。 ‘彤彤‘上幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常被老師批評，同學(xué)也笑話(huà)她：’彤彤‘心里很難受，非常希望自己在幼兒園里，也能光榮一次，也能被人羨慕一次，再不被同學(xué)、老師看不起。從此， ‘彤彤‘努力與別的小朋友和睦相處，自己犯了錯，馬上道歉，如果人家不接受，她就不斷的真誠的求他原諒，直到同學(xué)原諒她為止。終于，奇跡出現了——她感覺(jué)自己越來(lái)越受老師和小朋友們的喜歡，在幼兒園里的生活越來(lái)越快樂(lè )!
我們的孩子如果養成誠實(shí)、自信、勇敢、活潑開(kāi)朗等良好的個(gè)性品質(zhì)，就能使得他們與周?chē)娜私⒘己玫年P(guān)系，從而健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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