【推薦】初中語(yǔ)文作文錦集九篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文作文 篇1
年幼時(shí)的我為自己許下一個(gè)承諾，而今，我正懷著(zhù)赤子之心為那時(shí)年少天真女孩實(shí)行諾言。我曾想過(guò)在普洱海邊撿貝殼，我曾想過(guò)在大西洋的游輪上閱讀報紙，我曾想過(guò)在青旅小間彈奏鋼琴，我曾想過(guò)在加州河道邊的長(cháng)椅上聽(tīng)路人說(shuō)煩惱及故事，我曾想過(guò)在維多利亞湖上乘著(zhù)小舟釣魚(yú)，我曾想過(guò)在土耳其的藍空乘著(zhù)熱氣球俯視風(fēng)景，我曾想過(guò)在俄羅斯的邊境看極光，我曾想過(guò)在荷蘭的薰衣草地里感受風(fēng)，我曾想過(guò)在英國街道上漫步行走，尋找哈利波特的味道，我曾想過(guò)在曼谷小鎮感受風(fēng)情，我曾想過(guò)在奈良的公園里看麋鹿，我曾想過(guò)去意大利的餐館品味特色和冰淇淋，我曾想過(guò)去呼和浩特的草原騎馬牽羊，我曾想過(guò)在白雪皚皚的伊莉莎白群島生活坐雪橇，我曾想過(guò)去新西蘭的牧場(chǎng)體驗工作，我曾想過(guò)去威尼斯的高樓默默許下心愿……
然而，現實(shí)卻如焦灼的烈陽(yáng)，將我一次次逼回原點(diǎn)。
步入初三的課程逐漸進(jìn)入緊張，在中國，分數就是實(shí)力，能證明一切喧囂的資本，然而，對于那些應試教育我是無(wú)法接受的，這并不是厭學(xué)，只是相當排斥，死讀書(shū)，讀死書(shū)，我并不想成為應試教育的犧牲品，因此，我的成績(jì)一度步入低下，教育方法并不能成為成績(jì)下降的理由，這我很清楚，也因此，我開(kāi)始陷入學(xué)習的困境。
如果連個(gè)高中都不能考上，更不要談那些不切實(shí)際的夢(mèng)想，我的追夢(mèng)之路正處于瓶頸期，而我正在想方法補救。
有人說(shuō)“很難實(shí)行才叫夢(mèng)想，才要決心”因此，我滿(mǎn)懷著(zhù)希翼，共揣堅毅與決心，向著(zhù)心走鈉片汪洋大海進(jìn)擊，去尋找心中的大秘寶，我祈禱遇見(jiàn)光，遇見(jiàn)愛(ài)、希望及伙伴。
初中語(yǔ)文作文 篇2
周日，我和表妹約好去逛街，路經(jīng)一條小巷時(shí)，我們看見(jiàn)了一個(gè)老人瑟縮在一個(gè)角落里。表妹拖著(zhù)我的手，厭惡的說(shuō)：“表姐，咱快走吧!”我看見(jiàn)她的反應，讓我記起了一件往事。
有一天上學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)了一個(gè)衣衫襤褸，頭發(fā)凌亂不堪，臉色憔悴的老人躺在街邊。我像躲瘟疫一樣，恨不得馬上離這個(gè)人遠遠的�；氐浇淌視r(shí)，老師叫我們把帶回來(lái)的資料費交上去。當我把手伸進(jìn)褲袋那一刻，我完全驚呆了!我用來(lái)交資料費的錢(qián)呢?!天啊!該不會(huì )弄丟了吧?想到這，我強忍淚水：“老師，對不起……我、我把資料費弄丟了�！崩蠋熃形蚁挛缭倌没貋�(lái)交。放學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有像以前那樣輕松快樂(lè )的奔出校門(mén)，而是慢吞吞的走著(zhù)。這一刻，我是多么希望回家的路再漫長(cháng)些啊!一想到回家后被媽媽罵的后果，眼淚就不爭氣的流下來(lái)了。
“小朋友�！币话焉n老沙啞的聲音從旁邊傳來(lái)，我用手揉了揉發(fā)紅的眼睛，抬頭看見(jiàn)一個(gè)和藹可親的笑容，這是我見(jiàn)過(guò)的最好看最溫暖的笑容，它足以將一個(gè)站在黑暗邊緣的人引領(lǐng)回光明大道上，讓一個(gè)失落沮喪的人找回快樂(lè )的源泉�！斑@是你早上掉的吧?”他手里拿著(zhù)150元，這正是我今天早上匆忙丟的錢(qián)。但是，他撿到后為什么要還給我?為什么不拿這錢(qián)好好吃一頓?想起早上自己失禮的行為，我的臉?shù)痰募t了。接過(guò)錢(qián)時(shí)，我羞愧的說(shuō)了聲謝謝，就一溜煙似的跑了回家。
也許每個(gè)人都會(huì )不經(jīng)意間遇到一個(gè)自己討厭的人，可也許那個(gè)人在你最無(wú)助時(shí)幫助了你。不是每一顆珍珠都那么耀眼，但它卻擁有不一樣的璀璨，展示自己生命的價(jià)值。所以，請尊重他人，即使是陌路人，也應在他人需要幫助時(shí)伸出援助之手。贈人玫瑰，手有余香，幫助了他人自己也會(huì )收獲心靈上的快樂(lè )，人生的色彩才會(huì )五彩斑斕。
思緒還停留在回憶里，而身邊的表妹在拽著(zhù)我的手讓我快走。我回過(guò)神來(lái)，微笑著(zhù)把身上的零用錢(qián)給了那老人，表妹驚訝的看著(zhù)我。我知道，那老人比我更需要這錢(qián)，他可以用這點(diǎn)錢(qián)吃頓飽飯或者買(mǎi)件衣服。然后我快樂(lè )的拉著(zhù)表妹離開(kāi)了。
初中語(yǔ)文作文 篇3
那一天，狂風(fēng)驟起，電閃雷鳴，豆大的雨點(diǎn)猛烈地砸在屋頂上，黑沉沉的天像要崩塌下來(lái)。
因為考試失利，我的心情很不好。放學(xué)了，我依然坐在座位上呆呆地看著(zhù)窗外。窗外的天氣異常惡劣，正如我此時(shí)的心情一樣，傷心、痛苦……
“同學(xué)們都走了，你怎么還不走呀?走吧，我帶了傘”。聽(tīng)聲音就知道是我的朋友——胡婷�！皠e以為你考得好就到我這里驕傲，假情假意的，我才不和你走呢”！我心里這樣想著(zhù)，便頭也不回地走出了教室。只留下手足無(wú)措的她。但剛一走出教室，我就后悔了。
狂風(fēng)猛烈地搖著(zhù)樹(shù)，寒風(fēng)向我襲來(lái)，還挾著(zhù)雨打在了我的身上。我不禁打了個(gè)寒顫，身上也被雨打濕了，絕望嗎?我已分不清我臉上是雨水還是淚水了。突然，我感覺(jué)頭上沒(méi)有雨了，但豆大的雨依然下著(zhù)。我仰頭去看，一把透明的傘不偏不倚地在我的頭頂上，傘上的兩朵櫻花花瓣緊緊地挨在一起，她們向我微笑著(zhù)。我心里一驚，心跳好像少了半拍。
“你看，這天氣還真是壞呀！剛剛都好好的，說(shuō)變就變，讓人防不勝防�！笔煜さ穆曇粲衷谖业亩呿懫��！昂�，你——你——怎么不自己回家呢”?“怎么了，我說(shuō)了我帶了傘”。走，咱們將就將就，一起走吧?
頓時(shí)，一股熱流涌了出來(lái)，我分清楚了，那是她對我的關(guān)愛(ài)。
此時(shí)，我感覺(jué)雨不那么大了。雨中，頭上的兩朵櫻花花瓣挨得更攏了，笑得也更加燦爛了。我們邁著(zhù)輕快的步子向溫馨的家走去。
初中語(yǔ)文作文 篇4
兩年半前，我在這個(gè)學(xué)校，又遇到了小學(xué)老師，盡管這個(gè)老師在小學(xué)我已經(jīng)認識，但是上了初中后我對他的認識又上了一層樓。上初中以來(lái)，他是我生平第一位初中語(yǔ)文老師。
這位老師真是我的知己，我不寫(xiě)作業(yè)，用一個(gè)我自造的作業(yè)給他看，竟然被看穿了。
老師是你讓我知道了議論文。盡管你的水平不高，但在我心目中，你永遠是最好的老師！
老師的愛(ài)好是打籃球，他打的非常好，在我們學(xué)校是我心目中的一流高手。他另一個(gè)愛(ài)好是拍照，老師的一大夢(mèng)想是擁有自己的一臺好相機，以至于他的拍照技術(shù)也是一流的，經(jīng)過(guò)他拍的相片，一切景物會(huì )變得格外美好，像在童話(huà)中的風(fēng)景似的。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是我們語(yǔ)文老師的胸懷。
溝通，是春天的綿綿細雨，滋潤著(zhù)人們干涸的心靈；溝通，是夏天的陣陣涼風(fēng)，沉寂了人們狂躁的喧囂；溝通，架起了心與心之間的橋梁，心靈之門(mén)的敞開(kāi)，陽(yáng)光、友愛(ài)和幸福就一起涌入你的心中，春天與你同行，世界從此不再孤單。自然，因溝通而秀美，人類(lèi)因溝通而和諧，世界因溝通而更加精彩！而溝通使老師教會(huì )了下一代。
老師的目光總是默默的注視著(zhù)我們前行。
初中語(yǔ)文作文 篇5
摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節，相關(guān)教育學(xué)者以及一線(xiàn)教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來(lái)看，現今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法的傳授，目標在于指導學(xué)生在作文方面拿到“高分數”，很少甚至根本沒(méi)有考慮過(guò)基于學(xué)生經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗；有效策略
作文教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據著(zhù)重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強調、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫(xiě)”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多，而筆者認為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗，忽略了學(xué)生成長(cháng)以來(lái)的生命體驗和情感體驗。創(chuàng )作來(lái)源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗,反過(guò)來(lái),經(jīng)驗也會(huì )影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì )影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì )成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們在作文教學(xué)過(guò)程中應當積極地采取相應的有效策略解決這一問(wèn)題。那么，具體采用何種策略來(lái)進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話(huà)可寫(xiě)”，要創(chuàng )設情境，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材；最后，改變評價(jià)方式，將寫(xiě)作主動(dòng)權歸還給學(xué)生。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標為核心，對學(xué)生的寫(xiě)作有著(zhù)一些規定，例如寫(xiě)什么內容、采用什么文體、要寫(xiě)多少字數，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題，是否了解這個(gè)寫(xiě)作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導致學(xué)生消極對待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí)，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學(xué)過(guò)程中應當充分意識到這一點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的熱情，讓他們將寫(xiě)作文當成一種樂(lè )趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導學(xué)生認真觀(guān)察和聯(lián)系實(shí)際生活，根據新聞實(shí)情，寫(xiě)出現狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫(huà)、讀書(shū)等教學(xué)方法，將所觀(guān)察的、所閱讀到的東西轉化為自己的情感體驗，在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們在作文教學(xué)中，也不要過(guò)分限制寫(xiě)作條件，可以適當地根據學(xué)情讓學(xué)生決定寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，肯定此次作文可以有幾種不同的寫(xiě)作方案，重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮，鼓勵他們表達出自己的真情實(shí)感。當學(xué)生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫(xiě)作時(shí)，必然愿意寫(xiě)出真實(shí)的情感體驗，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。
二、重視閱讀教學(xué)，加強教師指導
文章的寫(xiě)成可以說(shuō)是文字到文字的過(guò)程，要想寫(xiě)出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來(lái)？閱讀積累是最好的方法。正如古語(yǔ)所說(shuō)“讀書(shū)千萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)生可以通過(guò)不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當中學(xué)習到一些優(yōu)美的語(yǔ)言外，還可以學(xué)習到相關(guān)的寫(xiě)作技巧，例如如何構思，使文章內容明確、如何布局，使文章結構嚴謹、如何運用修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎上，可以將閱讀所積累的東西結合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時(shí)，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也有著(zhù)潛移默化的影響。因此，教師們應當重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對學(xué)生加以指導。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時(shí)間用來(lái)大批量的閱讀比較有限。那么，課內的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專(zhuān)家學(xué)者們精挑細選的，它們在文章選材、寫(xiě)作技巧上都有著(zhù)一定的示范作用。教師們可以指導學(xué)生認真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閱讀這些經(jīng)典之作過(guò)程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗。
三、改變傳統評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
傳統的作文評價(jià)方式是教師單方面評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再附以一個(gè)分數。學(xué)生對教師的評價(jià)基本上沒(méi)有任何異議，過(guò)于相信教師在作文評價(jià)方面的權威性。這樣的評價(jià)方式是教師單方面的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生沒(méi)有任何情感上的交流。評價(jià)方式其實(shí)可以多樣化，讓家長(cháng)、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)�？梢圆捎煤献髟u價(jià)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，當有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí)，其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評價(jià)。被評價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個(gè)小組在評價(jià)時(shí)，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標準，如何寫(xiě)作才能夠寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。這樣的小組評價(jià)方式不僅減輕了教師們的'負擔，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的主體性才得到了真正的體現，學(xué)習的主動(dòng)權得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗，將其寫(xiě)入作文，更愿意寫(xiě)真實(shí)的人事，寫(xiě)真實(shí)的情感。
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標與任務(wù)的表述放在“表達與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應當是指導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活來(lái)豐富生活、情感經(jīng)驗，關(guān)于自然、社會(huì )和人生有著(zhù)自己獨特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強調基于學(xué)生生活經(jīng)驗以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗必然成為作文教學(xué)一大趨勢。
初中語(yǔ)文作文 篇6
我心中的桃花源是個(gè)美麗的地方，與世隔絕，有森林、高山、湖波、陽(yáng)光和沙灘。那里物產(chǎn)豐饒，不必為食物擔心。渺無(wú)人煙，除我之外再無(wú)他人。陪我的只有一個(gè)木屋，一條獵狗和一只小貓。我隨心所欲，不必在規定的時(shí)間起床。如果太陽(yáng)愿意西去，便隨它好了。即便到頭頂上去也不必管它。一整天待在森林里漫步。絕不會(huì )有人跑過(guò)來(lái)說(shuō)你家中失火，或是作業(yè)未做，而把你如拎小雞般帶回去，讓一天的好心情，無(wú)影無(wú)蹤。
晚上，依靠在安樂(lè )椅上，享受火爐散發(fā)出來(lái)的熱量，讀著(zhù)格林童話(huà)，幻想著(zhù)自己是中世紀的騎士，在廣袤的西歐平原上，縱橫疆場(chǎng)，所向披靡。偶爾也會(huì )被貓兒的叫聲打斷飛翔的思緒，這時(shí)撫摸兩下它光滑的皮毛，再咬一口野蘋(píng)果，讓原始而粗獷的酸味幫助自己飛回思維的大海，以便滿(mǎn)天的繁星照耀著(zhù)悄然入睡的我。夜靜極了，大概只有不安分的犬兒和昆蟲(chóng)們的叫聲會(huì )打擾這靜的夜。
早晨，也不會(huì )有那刺耳的令人討厭的鬧鐘叫你起床，只有清晨的陽(yáng)光才會(huì )讓深睡的人兒醒來(lái)。大可以不必洗漱，也沒(méi)有人投來(lái)異樣的目光�？梢詭е�(zhù)犬兒繼續昨日的森林探索。也可以提著(zhù)一籃李子繞著(zhù)大海走上一天，或是去倒映群山的胡泊邊釣上一天的魚(yú)。所有的計劃都會(huì )使一天的陽(yáng)光鮮活而美麗，仿佛一切很像是畫(huà)家窮盡了心血，用盡了最美麗的顏料對一個(gè)唯美鏡光的刻畫(huà)。這就是我心中的桃花源，一個(gè)仿佛只有美麗沒(méi)有黑暗的地方。
初中語(yǔ)文作文 篇7
進(jìn)了中學(xué)，我喜歡上了語(yǔ)文，因為我遇到了一位喜歡的語(yǔ)文老師，他的課帶給我們快樂(lè )。
語(yǔ)文老師的字寫(xiě)得很漂亮，記得第一節課時(shí)，他拿著(zhù)教科書(shū)走進(jìn)來(lái)，鎮定自若地站在講臺中央，黑板上醒目的標題馬上引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂。他的粉筆字挺棒，瀟灑漂亮，用同學(xué)們的話(huà)講，那就是一個(gè)粉筆達人。黑板上板書(shū)的字兒，這是最好的字帖，同學(xué)們偷偷地跟著(zhù)他模仿。黑板上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻把我們疑惑了一堂課的問(wèn)題解決得格外透徹，一節課下來(lái)，整個(gè)課堂所要求掌握的內容便永駐于心。
他喜歡給我們朗誦示范，那中年男子濃厚的嗓音在教室里傳響，時(shí)而溫柔，時(shí)而剛強，時(shí)而優(yōu)雅，時(shí)而婉轉，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，時(shí)而驚駭，時(shí)而悅顏，若青云之碧月，若羞花之傲然。他雄厚的一雙大手，拿著(zhù)教鞭揮來(lái)?yè)]去，像指揮官一般呼風(fēng)喚雨。同學(xué)們目不轉睛地看著(zhù)他，像是在欣賞一場(chǎng)微電影。我們模仿他的語(yǔ)調，模仿他的姿式，跟著(zhù)他大聲地朗讀，那朗朗的讀書(shū)聲震動(dòng)了整個(gè)教學(xué)樓。窗外，飛來(lái)了許多鳥(niǎo)兒，歇在樟樹(shù)上，嘰嘰喳喳，和我們一起忘情地朗讀那精美的文章。他說(shuō)的沒(méi)錯，文章讀多了，那生硬的“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，一會(huì )兒就好似流水細出，教室里流溢著(zhù)傳統文化的韻味。
他常說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是聰明可愛(ài)的，而且都是他的孩子。喊同學(xué)答問(wèn)，他與其他老師不一樣，他不怎么光叫前幾號的學(xué)生，而總是關(guān)心那些“落寞戶(hù)兒”。若那位同學(xué)未回答出問(wèn)題，他沒(méi)有狂風(fēng)暴雨，而是露出幾顆招牌的白牙，微笑著(zhù)說(shuō)：“原來(lái)這才是今天知識的難點(diǎn)啊，那可得要專(zhuān)心聽(tīng)講了，就是要這樣，敢于露出自個(gè)兒的缺點(diǎn)�！闭f(shuō)罷，還給那位同學(xué)鼓掌呢。同學(xué)們看得目瞪口呆，本以為能看到學(xué)友的笑話(huà)，沒(méi)想到學(xué)友卻得到語(yǔ)文老師的表?yè)P。語(yǔ)文老師笑了，學(xué)友笑了，教室里每一個(gè)人都笑了。
下課了，同學(xué)們自發(fā)地朗讀著(zhù)課堂上老師教的內容，調皮的男同學(xué)搖著(zhù)頭，揮著(zhù)手，模仿著(zhù)語(yǔ)文老師的樣子，室內室外又傳來(lái)陣陣笑聲。
初中語(yǔ)文作文 篇8
那是在春天一個(gè)睛朗的好日子，學(xué)樣組織到501旅行，501是一個(gè)山青水秀的好地方。
我們全校師生分成兩組去，我六年級被分到第二隊，我們在那爬山，但是清寒有50多個(gè)石梯要爬，由于，我們爬上去了但是都累得氣吁吁。
我們爬上去了無(wú)意間發(fā)現了在有個(gè)飯店前面看到一行字，我默默在在心里讀：無(wú)嘗地酒。
還有一次，我一家人去臨湘游玩，臨湘是一個(gè)城市，有很多美麗的地方。我在蛋糕店去的時(shí)候，店門(mén)上寫(xiě)著(zhù)步步高四個(gè)字，我們走到商店的時(shí)候，忍不住去了，買(mǎi)了一盒綠箭口香糖，打開(kāi)包裝盒，看見(jiàn)了一箭鐘情四個(gè)字。生活處處有語(yǔ)文網(wǎng) ，果然是真的，現在有許多廣告，都寫(xiě)在店門(mén)或墻上，吸引客人進(jìn)去。
生活中無(wú)處不充滿(mǎn)語(yǔ)文，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)語(yǔ)文，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)語(yǔ)文的世界里，語(yǔ)文也是最容易一門(mén)科目。
現實(shí)生活中，有很多類(lèi)似這樣的例子，不過(guò)，只有細心觀(guān)察生活的人，才會(huì )發(fā)現更多一些。
生活中的語(yǔ)言多姿多彩，我們要細心對待生活中的每一件事。
初中語(yǔ)文作文 篇9
一、標題嵌入法
所謂標題嵌入法，就是指在文章的題目中嵌入或體現話(huà)題的字眼。歷年高考優(yōu)秀作文中，不乏這樣例子。如《丟掉“誠信”背囊之后》《帶著(zhù)“誠信”上路》《開(kāi)滿(mǎn)誠信之花》，《發(fā)自心靈的選擇》《布盧諾的心靈選擇》，《放下感情的葉片》《讓理性主持宣判》《感情與認知》《若為自由故，誠信不可拋》《真情誠可貴，理智價(jià)更高》等等。
題好一半文，題目是文章的眼睛。在標題中嵌入話(huà)題，會(huì )使閱卷者一目了然，緊扣題目，跟隨文章的題目來(lái)評判文章；會(huì )使閱卷者先入為主，抓住主旨，在閱讀文章過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地受到你的牽引，將文章扣到話(huà)題上。這樣，在閱卷者眼中，就不會(huì )出現偏離話(huà)題的現象。
二、開(kāi)篇切入法
所謂開(kāi)篇切入法。就是指在文章的開(kāi)頭部分就點(diǎn)明話(huà)題或文章的主旨。清人李漁《閑情偶寄》中言：“場(chǎng)中作文……開(kāi)卷之初，當以奇句奪目使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”。這里的“開(kāi)卷之初”即開(kāi)篇，這里的“奇句”，或是點(diǎn)明“話(huà)題”的詞語(yǔ)，或鮮明的觀(guān)點(diǎn)，明確的主旨，或是開(kāi)頭圍繞“話(huà)題”的含蓄蘊藉、語(yǔ)意深刻、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。如的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)（論題），記敘文的開(kāi)篇點(diǎn)題，散文的開(kāi)篇“文眼”等等。
例如20xx年的優(yōu)秀作文《一地梨花》的開(kāi)頭“當歲月流轉與時(shí)光輪回都無(wú)跡可尋時(shí)，你驀然回首，會(huì )發(fā)現有一樣東西藏在時(shí)光長(cháng)劇的背后。這一折子的回目便是：誠信�！�
20xx年的優(yōu)秀作文《能思考的葦草》的開(kāi)頭“我很喜歡那樣一個(gè)比喻—‘人是能思考的葦草’。也許思考就是那個(gè)讓人可以凌駕于萬(wàn)物之上的臺階。但也正是這思考的能力賦予了人類(lèi)以思想，從而把人類(lèi)置入了很多尷尬的境地，比如親情與真理�！�
《一地梨花》用“這一折子的回目便是：誠信�！秉c(diǎn)明話(huà)題，《能思考的葦草》用“把人類(lèi)置入了很多尷尬的境地，比如親情與真理”點(diǎn)明話(huà)題。作者用這些語(yǔ)句切入文章，就會(huì )抓住閱卷者的眼睛，讓閱卷者如影隨“文”，“不敢棄去”。
總結：它在寫(xiě)作上只是提供寫(xiě)作范圍，從內容到形式完全松綁，解除一切束縛，不再讓學(xué)生“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，僅僅要求作文的內容只要與話(huà)題相關(guān)即可。
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