關(guān)于語(yǔ)文初中作文集合8篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文初中作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文初中作文 篇1
摘要：文章針對目前我國初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀的對策，即培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導、建立合理的作文評價(jià)機制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運用能力的一種手段，也是學(xué)生表達內心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國初中語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當前階段我國初中作文教學(xué)現狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現狀。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀
第一，教師的教學(xué)觀(guān)念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀(guān)念的影響，導致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(cháng)或教師認為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jì)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì )嚴重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì )影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評價(jià)不合理。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往忽略對學(xué)生作文整體內容的評價(jià)，而且教師將自己認為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語(yǔ)，從而使得教師的作文評價(jià)不合理。
二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀的對策
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話(huà)、套話(huà)和假話(huà)的誤區，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè )。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養成善于發(fā)現生活和美好事物的良好習慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”，同時(shí)還要逐漸培養學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習慣，鼓勵學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應鼓勵分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現自我價(jià)值，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┙o予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標題，這種標題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。作文的開(kāi)頭和結尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉折、描寫(xiě)等方式，結尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。
�。ㄈ┙⒑侠淼淖魑脑u價(jià)機制
在新課程改革背景下，教師應樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，建立合理的作文教學(xué)評價(jià)機制，結合教師、學(xué)生、家長(cháng)的評價(jià)，實(shí)現對學(xué)生作文的綜合評價(jià)。對于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內容和語(yǔ)言運用能力上進(jìn)行評價(jià)；對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評價(jià)；對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，綜合三方評價(jià)，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價(jià)機制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結語(yǔ)
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養和提升，因此，教師應該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導活動(dòng)，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運用，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng )作能力。
參考文獻：
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語(yǔ)文初中作文 篇2
初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習、工作的基礎，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應用文等寫(xiě)作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于農村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫(xiě)作知識和訓練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約，作文訓練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的`。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農村學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě)；認識能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是農村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，農村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對問(wèn)題，尋求對策。
語(yǔ)文初中作文 篇3
1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況
1.1學(xué)生的作文蒼白無(wú)力
很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫(xiě)作的，作文的內容甚至是教師強加給學(xué)生的。例如在寫(xiě)愛(ài)國的時(shí)候，學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛(ài)國詩(shī)人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時(shí)候，很多學(xué)生都想到了司馬遷。學(xué)生的寫(xiě)作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈，無(wú)法發(fā)散思維，寫(xiě)出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無(wú)力。
1.2學(xué)生的文字表達能力差
一些學(xué)生只把作文當作應付考試的工具，平時(shí)不注意寫(xiě)作素材的積累和練習寫(xiě)作。遇到寫(xiě)作的時(shí)候，就開(kāi)始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫(xiě)作模式拿出來(lái)胡亂拼湊。寫(xiě)出來(lái)的作文句子不通順，詞不達意，毫無(wú)自己的思想觀(guān)點(diǎn)。即使有些同學(xué)內心有千言萬(wàn)語(yǔ)，由于文字表達能力有限，所寫(xiě)出來(lái)的作文呆板沒(méi)有感情。
2、如何提高作文教學(xué)
2.1轉變教師的教學(xué)理念
初中語(yǔ)文教師必須轉變自己的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)。傳統的教學(xué)理念中，教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主導者。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念，要求把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師是課堂教學(xué)的引導者。所以，教師要盡快進(jìn)行角色互換，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)文教師必須要有一定的寫(xiě)作功底和作文素質(zhì)，才能在作文教學(xué)過(guò)程中游刃有余。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應以引導學(xué)生如何通過(guò)獨立思考而進(jìn)行思維創(chuàng )新，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同，讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。
2.2調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養寫(xiě)作的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當中，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣是初中語(yǔ)文教師需要研究的課題。教師可以根據學(xué)生的具體情況運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當中。
2.2.1情景教學(xué)法教師可以根據本堂課的教學(xué)內容與學(xué)生的興趣愛(ài)好結合在一起，創(chuàng )設有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入到課堂當中。教師可以運用語(yǔ)言、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲得相應的信息，集中注意力學(xué)習。
2.2.2自然教學(xué)法大自然是最好的教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學(xué)生感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作興趣。例如，課堂的內容是關(guān)于春天的描寫(xiě)，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機會(huì )，把同學(xué)們帶到大自然中，讓學(xué)生通過(guò)細心的觀(guān)察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫(xiě)下來(lái)。每一個(gè)學(xué)生觀(guān)察事物的側重點(diǎn)有所不同，所寫(xiě)出來(lái)的作文自然會(huì )不同。
2.3指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材
寫(xiě)作需要的是寫(xiě)作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對教材中的精讀課文，應該讓學(xué)生仔細的品味和揣摩當中的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法，加深學(xué)生的印象。寫(xiě)作需要大量的閱讀，通過(guò)大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)習都是從模仿開(kāi)始，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進(jìn)行模仿寫(xiě)作，從寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行模仿，當對寫(xiě)作的模仿達到一定的程度，就可以進(jìn)行自我創(chuàng )作。教師應指導學(xué)生的閱讀選材，引導學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
2.4因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨特的個(gè)性。所謂“文如其人”，一個(gè)人的文章往往可以從側面體現出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，把這一周的所思所想寫(xiě)下來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來(lái)的情感，看到每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題表達能力和寫(xiě)作思維，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。
3結束語(yǔ)
初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長(cháng)的煩惱。當學(xué)生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來(lái)，不僅能夠減輕學(xué)生的壓力，也能讓教師更加了解學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的指導，引導學(xué)生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過(guò)轉變教學(xué)理念和教學(xué)手段，因材施教，才能真正的提高作文教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：蘇成東 單位：山東金鄉縣實(shí)驗中學(xué)
語(yǔ)文初中作文 篇4
上個(gè)星期的語(yǔ)文考試成績(jì)出來(lái)了，我是九十九分，比第一名只差零點(diǎn)五分。
我對這次的成績(jì)還算滿(mǎn)意，但是錯的地方我完全可以做對，甚至有一題試卷上有答案，全是因為我粗心大意。
我覺(jué)得這一份丟的非常不應該，這一份，我完全可以拿到，以前，我也是犯同樣的錯誤，每次也都是完全可以拿滿(mǎn)分的。以后，做試卷時(shí)一定要認真審題，做閱讀題一定要從文中找答案……
以后，一定要多看書(shū)，增強寫(xiě)作能力，最好多讀一些古文和成語(yǔ)故事，以便在做閱讀題的時(shí)候可以不會(huì )再錯很多，在做閱讀題的方面也不會(huì )十分太多了。
為什么別人能拿九十九點(diǎn)五呢，而我卻不能呢？還不是因為粗心，考試的時(shí)候不能緊張，一定要靜下心來(lái)答題。記得老師跟我們說(shuō)過(guò)：“零點(diǎn)一分都壓人！”更何況，我與別人還相差零點(diǎn)五呀！
加油！朝著(zhù)滿(mǎn)分前進(jìn)！你一定行！
語(yǔ)文初中作文 篇5
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的有效方法。指導學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標
一節作文課，要達到什么目標，要求學(xué)生這一節作文課學(xué)會(huì )什么？這指導著(zhù)老師備課。指導學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學(xué)生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現，，有經(jīng)驗的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗的老師常常是著(zhù)重訓練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學(xué)
生訓練這些表現方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì )興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會(huì )了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強的，現在教材每個(gè)單元編排文章，都是五篇體現一個(gè)話(huà)題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認識或體會(huì )，應該是針對成年人的，對學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有�？尚�。指導學(xué)生仿寫(xiě)的作文教學(xué)雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫(xiě)只是作文的基礎階段的學(xué)習寫(xiě)作的方法，創(chuàng )新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿(mǎn)足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應重視創(chuàng )新作文的教學(xué)。
語(yǔ)文初中作文 篇6
品過(guò)茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，書(shū)海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜歡數理變幻莫測的符號，有的人喜歡語(yǔ)文那盡出不窮的文字…… 而我，喜歡的是語(yǔ)文。
我之所以鐘情語(yǔ)文，是因為它那博大精深的文字、生動(dòng)曲折的情節、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著(zhù)我，使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已，一個(gè)小小的文字符號竟會(huì )有如此的吸引力！
在閱讀文學(xué)知識時(shí)，我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實(shí)，文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的字符，而是它那實(shí)在的根源。文學(xué)創(chuàng )作的時(shí)候，都是包含了作者當時(shí)的社會(huì )背景、個(gè)人理想。這就讓我認識、明白了問(wèn)題的本源，歷史的軌跡是那么的遙遠不可知，但是從記載的文字上，那最遙遠的也變得是最接近的。例如，文言文與歷史的關(guān)系，蘇洵的《六國論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現了當時(shí)的一個(gè)怎樣的社會(huì )。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節，隱身采薇，餓死首陽(yáng)的足跡；屈原懷石，行吟澤畔，投身汩羅的不甘心；更有“季布無(wú)二諾，侯贏(yíng)重一言”的千古佳話(huà)…… 文學(xué)，給我搭起了認識了解歷史本源的橋梁。
在當今社會(huì )，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語(yǔ)言來(lái)表達得直接而迅速呢？語(yǔ)言作為思想載體的形式，在國與國之間、民族與民族之間的交流中，語(yǔ)言是如此的重要。然而用語(yǔ)言面對溝通時(shí)，語(yǔ)言的表達能力尤為重要。有良好的語(yǔ)言表達能力能夠處理好語(yǔ)言上的不必要的沖突。語(yǔ)文，一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科，它那通順、流暢、精美、親切的語(yǔ)句，教人怎樣的去表達語(yǔ)言的同時(shí)，給人予思想上的啟示。我們在表達與交流時(shí)，語(yǔ)氣不同，效果也有很大差別。有時(shí)，同一句話(huà)將個(gè)別字的語(yǔ)序對調，其表達的效果也往往相差了個(gè)十萬(wàn)八千里。 在語(yǔ)文的學(xué)習中，我的語(yǔ)言表達能力日益得到提高。
語(yǔ)文，它使我的文化知識得以豐富，讓我懂得了許多的人生道理，使我人格升華……
語(yǔ)文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。
語(yǔ)文初中作文 篇7
老子有云：“見(jiàn)素抱樸�！彼�，即未染色的絲，不及錦之明艷，卻是輕中有重，包容無(wú)限可能;樸，不飾雕琢的木，去繁就簡(jiǎn)，卻是樸中見(jiàn)華，以其本真之美貼近心靈，兼之素樸即為美。
中國宣紙有著(zhù)“紙壽千年”的美譽(yù)，輕似蟬翼白如雪。素凈潔白的紙質(zhì)樸渾成，靜立于前，古雅平靜之感徐徐呼喚而來(lái)，創(chuàng )造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動(dòng)，仿若自由于天地間信馬由韁，于紙面流暢游走，承載文化的厚重，呈現精神的絢爛。潑墨書(shū)法，抑或長(cháng)軸畫(huà)卷，宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見(jiàn)于中華之化已有千年，以其精良的制作流程，堪稱(chēng)一件上流的工藝品，卻依然以輕薄自居，欣于去承載意境之美的無(wú)盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華，得見(jiàn)于此。
相比于宣紙，水，在更為人們所熟悉。水，是清晨初見(jiàn)晨曦的一滴露珠，一片晶瑩惹人心動(dòng)的小小情趣;水，是煙波浩渺的江海，深沉而不失斑斕的生命之源;水，亦是梧桐更兼細雨，難以承托的文人的淚，那易于難表的國仇家恨。樸素如水，卻是樸中見(jiàn)華，似一塵不染，又似涵納了大千世界，唯有返璞歸真，才得以形容萬(wàn)家之美。
道家有言曰“上善若水”，水善利萬(wàn)物而不爭，其包容與謙和便是為人之上善，花團錦簇，若僅僅著(zhù)眼于此，難免心生偏執，忘乎所以。過(guò)眼繁花雖驚艷，卻不值得留戀。漫觀(guān)天外云卷云舒，才可相輔于人性之美，堅守那一份樸素去感悟生命之華。
美，當為樸素。
語(yǔ)文初中作文 篇8
一、語(yǔ)文教師對作文教學(xué)的教法探討
1.注重序列、整體把握目標
語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或學(xué)段進(jìn)行作文的教學(xué)計劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫(xiě)作為主題，初二教師要規范學(xué)生的寫(xiě)作方式，提出相應的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(cháng)記錄的方式，例如，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意，第二個(gè)月的作文有中心思想等�？傊�，語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力，所謂興趣是學(xué)習最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習狀態(tài)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應著(zhù)重注意對學(xué)生的興趣培養和激發(fā)�？梢钥紤]從以下方面入手：
�、兕}目設計。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設計可寫(xiě)、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達愿望。
�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
�、垡郧榫郴驅�(shí)物激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似，都是用具體的內容配合教師的引導，給學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作空間。
3.引導學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當中，長(cháng)期存在著(zhù)重寫(xiě)輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機的教學(xué)整體，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓練的過(guò)程當中，教師要以課本為主要的依托內容，在讀寫(xiě)為主的前提下，將聽(tīng)說(shuō)訓練貫穿其中，引導學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內容背誦下來(lái)，在平時(shí)的積累過(guò)程當中，要鼓勵學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過(guò)日積月累形成作文基礎。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語(yǔ)文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫(xiě)作合理的融合到一起，這是增強學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法。首先，要引導學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠對其進(jìn)行仿寫(xiě)會(huì )獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構思的方式和寫(xiě)法，例如巧妙的運用過(guò)渡句等。另外，還要進(jìn)行擴展延伸，首先，教師要引導學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)型的訓練，對沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續寫(xiě)，例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴寫(xiě)型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字，這時(shí)，就可以引導學(xué)生去充實(shí)內容。最后對文章提出自己的觀(guān)念，通過(guò)發(fā)散性思維的培養來(lái)提高寫(xiě)作思維，例如在學(xué)習完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng )新
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“改”的優(yōu)先權是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng )新。首先，師評生改。教師先對作品進(jìn)行評價(jià)并提出修改建議，然后由學(xué)生進(jìn)行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學(xué)生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌，進(jìn)而完成了本次評改。其次，要小組評。通過(guò)小組合作的方式由組長(cháng)組織學(xué)生對小組成員的作文進(jìn)行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)，可以采用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學(xué)生。最后，要學(xué)生講評�？梢宰寣W(xué)生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說(shuō)出文章的成功所在，進(jìn)而提出自身的不足。
二、結語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響，對學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強化也有著(zhù)積極的意義。所以，語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng )新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過(guò)程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫(xiě)作的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng )新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。
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