關(guān)于初中語(yǔ)文作文匯編五篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文作文 篇1
1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
3. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。
4. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
5. 情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
6. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
7. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
8. 情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
9. 情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
10. 情節平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
11. 過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
12. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
13. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
14. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強了。
15. 適當地運用對比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
16. 不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
17. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
18. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運用比喻貼切生動(dòng)獻計獻策讀后能從中受到教育
19. 樸實(shí)自然的童心體現在文中使文章散發(fā)著(zhù)清新活潑的氣息
20. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫(xiě)法表現了對美好心靈的由衷贊
初中語(yǔ)文作文 篇2
寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)科密不可分的一部分，多年來(lái)，教師一直遵循“唯考是尊”的教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識為首，從而忽視了寫(xiě)作的重要性。同時(shí)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)能力，應當注重全方位培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，倡導學(xué)生課外閱讀積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據目前寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且結合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫(xiě)作質(zhì)量。
一、簡(jiǎn)要分析初中生寫(xiě)作現狀
教師注重強調初中生寫(xiě)作的標準合格化，從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過(guò)于呆板、單一，以至于學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，缺乏新意。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生的主動(dòng)性，降低了寫(xiě)作質(zhì)量。比如，大多學(xué)校的寫(xiě)作課程都是教師要求學(xué)生當堂完成一篇作文，學(xué)生沒(méi)有充分的構思準備，缺乏靈感和思維，只能硬著(zhù)頭皮完成“任務(wù)”，這不僅降低了寫(xiě)作質(zhì)量，也會(huì )使學(xué)生對寫(xiě)作課程產(chǎn)生排斥，影響教師的教學(xué)積極性，同時(shí)面對千篇一律的作文，閱卷教師也會(huì )感到枯燥，影響學(xué)生的分數。
二、初中生語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┻\用有效教學(xué)方法，培養學(xué)生寫(xiě)作興。趣興趣是最好的老師。教師應當首先培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有主動(dòng)積極接觸寫(xiě)作，學(xué)生才能高效率投入寫(xiě)作中，激發(fā)書(shū)面表達能力、提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)中，可以運用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣：
1.注重作文命題的開(kāi)放性，結合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此增強學(xué)生的表達欲望，提高寫(xiě)作技巧。
2.鼓勵學(xué)生養成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習慣，自由創(chuàng )作，形式多樣，從而提高寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生對寫(xiě)作的熱愛(ài)。
3.教師通過(guò)講故事等引入情境的方法使學(xué)生對事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學(xué)生“有話(huà)要說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而使學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲。
�。ǘ┨岢珜W(xué)生課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，引導學(xué)生全方位正確閱讀，增加學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗，豐富自己的內心世界，從而提升自己的價(jià)值觀(guān)念，積累充分的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作內涵，寫(xiě)作中突出自己的風(fēng)格。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新寫(xiě)作文體，提倡合理的寫(xiě)作�！白杂苫薄皞�(gè)性化”傳統的作文教學(xué)模式過(guò)于呆板、單一，一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以，教師應當遵循新課改的要求，以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在寫(xiě)作教學(xué)中引導學(xué)生注重寫(xiě)作結合實(shí)際生活，大膽、自由、創(chuàng )新寫(xiě)作，丟棄之前寫(xiě)作文體的條條框框，注重真實(shí)有內涵，貼近生活，選擇自己擅長(cháng)的文體，彰顯自己的書(shū)面表達風(fēng)格，積極發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫(xiě)作的“自由化”和“個(gè)性化”，以此不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。教師引導學(xué)生進(jìn)行多角度構思，同時(shí)學(xué)生之間相互分享、討論、交流建議，體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣，從而積極創(chuàng )作。
�。ㄋ模┙Y合語(yǔ)文教學(xué)提高寫(xiě)作質(zhì)量。作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，作文教學(xué)也不是獨立的個(gè)體，必須以掌握優(yōu)秀的文學(xué)知識為前提，具備一定的文學(xué)素養，擁有一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美能力。初中語(yǔ)文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習，學(xué)習作者高超的表達能力，借鑒作者深刻的思想觀(guān)念，激發(fā)自己的創(chuàng )作靈感，同時(shí)教師應指導學(xué)生吸取語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作經(jīng)驗，結合自己的觀(guān)點(diǎn)形成寫(xiě)作方式。
�。ㄎ澹┡姆绞蕉鄻踊�，提高寫(xiě)作水平。傳統的寫(xiě)作教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，寫(xiě)作教學(xué)應注重發(fā)揮學(xué)生的核心地位，提倡學(xué)生與教師一起對自己的作文做出評價(jià)，其間注重對學(xué)生寫(xiě)作成果的鼓勵。教師扮演好指導者的角色，首先讓學(xué)生之間互評、互相交流意見(jiàn)，提高寫(xiě)作水平，其后教師給予適當點(diǎn)撥，建議每位學(xué)生給自己的作文寫(xiě)評后感，最后，教師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學(xué)生參考學(xué)習，并對其做出適當獎賞，以此鼓勵學(xué)生不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高寫(xiě)作水平，同時(shí)培養學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導作用。
綜上所述，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量必須改進(jìn)傳統的寫(xiě)作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心，教師運用合理有效的教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養學(xué)生健康的課內課外閱讀習慣，積累寫(xiě)作素材，提升思維觀(guān)念，鼓勵學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)作，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，從而提高初中生寫(xiě)作質(zhì)量。
初中語(yǔ)文作文 篇3
今晚室外大風(fēng)凜冽，我在家中聽(tīng)著(zhù)風(fēng)的呼嘯，心中涌起一股期盼再次下雪的愿望，下雪對于南方來(lái)說(shuō)是一種美好的奢望。
15日的下午，在溫暖的辦公室里，或許是累了，我起身走到窗邊，向遠處眺望，發(fā)覺(jué)窗外在飄著(zhù)白色的雨花，仔細觀(guān)看方覺(jué)是鵝毛大雪。這座城市總算下雪了，隨著(zhù)我的呼叫，同事們紛紛至窗前欣賞大雪紛飛的景色。
之后，因有事我走出大樓外，鵝毛大雪從天空中紛紛揚揚地灑落下來(lái)，把整個(gè)城市裝扮得一片白色，幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此大的雪了�？�！綠色的樹(shù)木披上了白衣、綠色的草坪上已覆蓋一層白雪，像是一條潔白的棉被，顯得格外美麗。
或許上午沒(méi)有冷的緣故，許多愛(ài)美的女性穿著(zhù)裙子在突如降臨的大雪中快步行走，為白色的世界里又增添了一份城市韻味。我一邊走一邊欣賞這雪景，或許這情景把我的思緒帶回了小時(shí)候玩雪的景象。
在兒時(shí)，冬天并沒(méi)有如今溫暖，那時(shí)每到冬至前后總會(huì )下場(chǎng)大雪。下雪對于孩子來(lái)說(shuō)是最開(kāi)心的事。我們紛紛跑到屋外，大家站在紛飛的雪中，伸出小手向空中接雪花想看看雪的形狀，“六角形……”我們都會(huì )高興地說(shuō)出雪的樣子。然后，小伙伴們在一起打雪仗，你扔一個(gè)我扔一個(gè)，來(lái)來(lái)回回好不熱鬧，如果哪個(gè)小伙伴被打中總會(huì )引來(lái)一陣歡笑聲。
打累了，大家一起來(lái)堆雪人。奇怪了，打雪仗、堆雪人時(shí)手都不感覺(jué)冷。當雪人身體出來(lái)時(shí)，大家忙著(zhù)做雪人頭，大大的腦袋，再找來(lái)兩個(gè)煤球做眼睛，一看真像國寶熊貓，當然，也不忘在雪人身上插一把掃帚當做守衛的槍�？蓯�(ài)的雪人就在眾人齊心協(xié)力下完工了，小伙伴們又開(kāi)始興奮了，踩著(zhù)雪地，圍著(zhù)雪人左看右看，好像在欣賞自己的杰作。下雪后的第二天，出門(mén)總會(huì )看見(jiàn)屋檐下面那些潔白透明的冰棱。調皮的男孩用竹竿套住冰棱取下來(lái)，拿在手中玩耍。
然而，隨著(zhù)氣候的變暖，南方的降雪成為了一種奢望。我上初中以后，這座城市好像與雪無(wú)緣了�；蛟S有雪，但都是爛雪變不成積雪。有時(shí)每到冬天，孩子總會(huì )問(wèn)我：為什么我們這里沒(méi)有雪呀？堆雪人好玩嗎？面對天真的孩子，我總是苦笑。
20xx年的第一場(chǎng)雪給孩子帶來(lái)了歡樂(lè )。當我回到家門(mén)前，見(jiàn)孩子在玩雪球，他看見(jiàn)我時(shí)，高興地說(shuō)：我們堆雪人好嗎？此時(shí)的我，不顧寒冷和孩子一起堆雪人，其他孩子看見(jiàn)了，也紛紛加人了堆雪人的行列。此時(shí)的我好像又回到了歡樂(lè )的童年時(shí)光。
風(fēng)在呼叫，好像在告訴人們20xx年的第二場(chǎng)雪可能來(lái)臨。但我好像也聽(tīng)到風(fēng)的哭泣，人類(lèi)的活動(dòng)正在影響著(zhù)全球的氣候，滿(mǎn)街的汽車(chē)噴射著(zhù)有害的二氧化碳、樹(shù)木的砍伐使土地沙漠化并導致水土的流失、大量氟利昂的使用讓我們賴(lài)以生存的地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞；南北極冰川的加速融化，或許在不遠的將來(lái)使得許多島嶼、城市成為海底世界。
雪的世界是多么美妙，俗話(huà)說(shuō)：瑞雪兆豐年。如果氣候變暖，沒(méi)有雪的覆蓋，我們拿什么兆豐年？人類(lèi)會(huì )為自己破壞環(huán)境的`行為而付出代價(jià)。保護我們的地球也是保護自己賴(lài)以生存的環(huán)境。請別讓雪的世界離開(kāi)我們、離開(kāi)孩子，別讓雪的世界成為一種奢望和期盼。
初中語(yǔ)文作文 篇4
1、運用正確的方法進(jìn)行引導
寫(xiě)作是需要進(jìn)行方法的指導的，教師要充分的發(fā)揮好引導者的作用，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用正確的方法對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導。學(xué)生在寫(xiě)作中很容易出現命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)到一半突然思路中斷的現象，這樣的情況對于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結和發(fā)現學(xué)生出現的這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中運用正確的方法進(jìn)行指導，在寫(xiě)作開(kāi)始之前，先培養學(xué)生對題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著(zhù)動(dòng)筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的描述，文章大體結構的規劃等，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠形成一個(gè)具體的概念，在寫(xiě)作的過(guò)程中才會(huì )避免出現思路中斷的現象，提前對寫(xiě)作進(jìn)行規劃也是提高寫(xiě)作能力的技巧之一。
2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐
學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現的最重要的問(wèn)題就是沒(méi)話(huà)說(shuō)，不知道寫(xiě)什么，這也是寫(xiě)作教學(xué)中最主要的問(wèn)題。寫(xiě)作就是對生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng )造的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生之所以沒(méi)話(huà)說(shuō)是因為沒(méi)有豐富的生活實(shí)踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒(méi)有留心觀(guān)察，當然在寫(xiě)作中對具體細節進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì )感覺(jué)到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫(xiě)作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識的積累。比如：寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì )遇到描述季節，景色的情節，學(xué)生由于平時(shí)的觀(guān)察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫(xiě)作的時(shí)候對景色和季節的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹(shù)剛發(fā)芽的季節，讓學(xué)生對大自然的美景進(jìn)行觀(guān)察，然后通過(guò)觀(guān)察問(wèn)學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎，自然也能夠寫(xiě)出“清風(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著(zhù)春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著(zhù)外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì )，對于語(yǔ)言表達的幫助是非常大的，通過(guò)視覺(jué)上的觀(guān)察，也能夠在學(xué)生的內心中形成美好的畫(huà)面，在寫(xiě)作的過(guò)程中用文字的形式將畫(huà)面呈現出來(lái)，為文章增添亮點(diǎn)，所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累的形式
寫(xiě)作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿(mǎn)足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學(xué)生的寫(xiě)作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽(tīng)的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類(lèi)，人物描寫(xiě)類(lèi)的，景色描寫(xiě)類(lèi)，事件描述類(lèi)的，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行素材的強化，學(xué)生能夠從聽(tīng)素材這樣的形式上得到寫(xiě)作技巧的提升，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也不知不覺(jué)的積累了大量的素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以得到運用。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺(jué)沒(méi)得景色，在生活中通過(guò)一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，在寫(xiě)作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
4、總結
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導作用，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材，走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)的效率。
初中語(yǔ)文作文 篇5
期中考試過(guò)后，我就沒(méi)有早早起床去籃球訓練了。外婆說(shuō)：“籃球訓練可以讓你長(cháng)得更高，可現在不能了�！彼龘u了搖頭，垂頭喪氣地走進(jìn)了房間。媽媽說(shuō)：“明天你吃什么早飯?哎，又要為你的早飯發(fā)愁了�！甭�(tīng)了這些，我想：這樣下去可不行，大家為我發(fā)愁。我必須要長(cháng)得高高的�，F在主要是要把學(xué)習管住，不能讓頑皮的它從我手中逃脫。除了認真做好回家作業(yè)，還要安排時(shí)間做好復習作業(yè)。我把想法和媽媽說(shuō)了，媽媽很支持，說(shuō)：“張老師就是想讓你明白，不能為了體育運動(dòng)而放松學(xué)習�！薄澳悄銕臀液蛷埨蠋熑フf(shuō)�！蔽亿s緊順水推舟�！安恍�，這是你自己的事情，你自己解決�！睕](méi)想到媽媽一口回絕了�！白约喝ゾ妥约喝��！蔽乙膊桓适救�。
第二天一早，我來(lái)到學(xué)校，看到張老師想到要說(shuō)的話(huà)，就一陣緊張�？吹嚼蠋熋χ�(zhù)檢查同學(xué)的背誦，我對自己說(shuō)，等老師有空再說(shuō)吧。一下子，我又放松下來(lái)。
課間休息了，我想，要去說(shuō)了。我感到腿有點(diǎn)不聽(tīng)使喚。老師身邊有這么多同學(xué)，不去了吧，挺難為情的。
中午到了，我鼓起勇氣，這次再不能拖了。我趁張老師身邊沒(méi)人的時(shí)候，走到她身邊悄悄對她說(shuō)：“張老師，我還是想去體訓的。學(xué)習方面，我會(huì )自己管住的。爸爸媽媽也會(huì )督促我的�！睆埨蠋熯吢�(tīng)邊點(diǎn)頭，“恩，這幾天，你是進(jìn)入狀態(tài)了，上課舉手發(fā)言也有了，只要管好學(xué)習，王老師同意就行�！甭�(tīng)了這話(huà)后，我如釋重負，沒(méi)想到這么簡(jiǎn)單就解決了這件事，這真是讓人開(kāi)心的一天。我自己解決了自己遇到的問(wèn)題，我為自己感到驕傲。
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