語(yǔ)文老師我想對你說(shuō)
語(yǔ)文老師，我想對你說(shuō)：閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著(zhù)營(yíng)造的精神殿堂里，在與大師睿智的對話(huà)中，在寧靜淡泊的心境里，我們得以?huà)昝摤嵥槭聞?wù)的紛擾，傾聽(tīng)靈魂深處的訴求，靜思人性的美丑善惡，感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿(mǎn)智慧的讀本就像仁愛(ài)的哲人，面含微笑地幫助我們修繕知識結構、調整價(jià)值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量，使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情，還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應當感謝名著(zhù)，是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下，我們舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來(lái)、旁逸斜出即是風(fēng)景，語(yǔ)文課堂成為了師生情感交匯的入�？�。成為了師生探索未知、追問(wèn)永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。
語(yǔ)文老師，我想對你說(shuō)：寫(xiě)作，是我們每一天的功課。我們寫(xiě)作不是為了追尋年幼立下的作家夢(mèng)，更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫(xiě)作是一種縝密的思維方式，是對模糊、零亂、細碎的思考的整理和提煉，是透過(guò)紛繁復雜的教育現象直切本質(zhì)的沉思和揭示。寫(xiě)作，完成了教育理念的內化過(guò)程，找到了教育理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)，規劃著(zhù)未來(lái)的教育行動(dòng)和創(chuàng )新。為我們搭起了一座通往專(zhuān)家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時(shí)，我們的寫(xiě)作體驗還有助于指導學(xué)生習作。一個(gè)擅長(cháng)寫(xiě)作的教師，他會(huì )從生命需求的層面上定位習作，會(huì )更多的從學(xué)生的習作心理方面探尋習作教學(xué)的出路，而不僅僅把習作當成一種工具，一味的灌輸寫(xiě)作竅門(mén)、訓練寫(xiě)作方法，他豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗能敏銳的捕捉到學(xué)生行文的困惑，并給予他們情愿接受的幫助，使習作成為一段愉快的心靈之旅。寫(xiě)作，你每天認真做了嗎?
語(yǔ)文老師，我想對你說(shuō)：真的，不要讓語(yǔ)文背負太多的東西。從五十年代重文學(xué)性，到六七十年代重思想性，到八九十年代重工具性，再到如今的重人文性，語(yǔ)文一直這樣彷徨地走過(guò)來(lái)。因為它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎，所以我們一直對它求全責備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了，等待做一次全面的維修之后再次揚帆遠航。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，為什么要讓它獨自承擔全部的教育目標?是對二千多年重文傳統的依戀，還是出自語(yǔ)文老師的狂妄?一且語(yǔ)文背負太多的東西。語(yǔ)文也就失去了語(yǔ)文味兒。為什么當今的語(yǔ)文課上充斥著(zhù)光怪陸離的非語(yǔ)文活動(dòng)?為什么當老師發(fā)現學(xué)生不“扎實(shí)訓練”就暴跳如雷?因為我們把語(yǔ)文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語(yǔ)文輕盈些、詩(shī)情畫(huà)意些，完全可以讓語(yǔ)文充滿(mǎn)溫馨、彌漫愛(ài)意。
語(yǔ)文老師。我想對你說(shuō)：做孩子童話(huà)世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往，渴望走進(jìn)他們的情感世界閱讀令人動(dòng)容的童心。如果說(shuō)孩子是白雪公主，那么我愿做她們最忠實(shí)的小矮人!是的，我要做她們的小矮人，從此放下為師的自大與自尊，走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓，蹲下身子聽(tīng)他們破土而出、幼苗拔節的聲音，看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子，撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕，分享他們成長(cháng)途中天真無(wú)邪的故事……還要打開(kāi)窗戶(hù)和他一道擁抱初升的太陽(yáng)。是的，我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個(gè)夢(mèng)想，使它不會(huì )因為屈辱而放棄努力;我要送給賣(mài)火柴的小女孩一個(gè)吻，使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個(gè)大拇指，獎勵他實(shí)事求是的精神。做個(gè)小矮人我是幸福的，因為我分享了孩子的悲歡，我擁有了童心，我更加年輕!
語(yǔ)文老師，我想對你說(shuō)：拒絕平庸，讓我們過(guò)一種有創(chuàng )意的生活吧!當我們把生命委托于課堂的時(shí)候。當我們把孩子視作一生的至愛(ài)的時(shí)候，我們是否思考過(guò)：現在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿(mǎn)足了學(xué)生終生學(xué)習、終生發(fā)展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣(mài)了自己思考的權利，在機械講授一篇篇課文中銳減了自身的價(jià)值，在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情，在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的，我們應當為每一節課設計一個(gè)亮點(diǎn)、激起一點(diǎn)波瀾、點(diǎn)化一道風(fēng)景，使語(yǔ)文課多一份創(chuàng )意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動(dòng)，使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。
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