創(chuàng )新作文還給了學(xué)生自主作文權
所謂自主寫(xiě)作就是學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己的觀(guān)察感受所得形諸于語(yǔ)言文字。一句話(huà)，寫(xiě)作是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫(xiě)作的主體，寫(xiě)作教學(xué)自應以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)自應是自主性寫(xiě)作。
然而這些年來(lái)，由于受應試教育的影響，寫(xiě)作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試，寫(xiě)什么都局限于教材規定的內容和劃定的范圍。怎樣寫(xiě)必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不再是寫(xiě)作的主體，而是被異化或應試的工具、寫(xiě)作的奴隸。寫(xiě)作不再是真情的流露。這樣的寫(xiě)作讓學(xué)生膽戰心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新作文就沖破了傳統作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權還給學(xué)生。
創(chuàng )新作文是如何把自主的寫(xiě)作權還給學(xué)生，弘揚了學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？
一、感受生活──創(chuàng )新的源泉
葉圣陶語(yǔ)生：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。學(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿(mǎn)的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動(dòng)，編輯手抄報，參加文體表演，語(yǔ)數競賽，參觀(guān)科技展，公園花展充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的六大解放：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀(guān)察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當學(xué)生在一起創(chuàng )造感受充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈給寫(xiě)作的素材和靈感�！峨y忘師生情》，《調皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫(xiě)了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì )紛繁復雜場(chǎng)景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望，那么寫(xiě)作的素材──創(chuàng )新作文的土壤，就會(huì )越積越肥沃，創(chuàng )作熱情必然高漲。
二、激發(fā)興趣──創(chuàng )新的動(dòng)力
快樂(lè )的寫(xiě)作永遠伴隨著(zhù)無(wú)窮的創(chuàng )造。知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。學(xué)生對寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì )把這種興趣內化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng )新，甚至達到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。
1、鼓勵學(xué)生自主表達熟悉的生活
要真正實(shí)現學(xué)生自主寫(xiě)作，就得使寫(xiě)作成為學(xué)生快樂(lè )的活動(dòng)。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。寫(xiě)作是學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心。學(xué)生寫(xiě)作興趣一旦被 激發(fā)起來(lái)，感到如骨鯁在喉，不吐不快。他們的寫(xiě)作熱情便會(huì )迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。
2、嘗試成功
蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習的欲父望。如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿(mǎn)足，也會(huì )產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開(kāi)作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學(xué)生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，。在評價(jià)作文時(shí)，應用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機會(huì )，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂(lè )，滋生興趣，增強自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚，人人都能快樂(lè )而充滿(mǎn)自信地投入到寫(xiě)作中去。
三、大膽想象──創(chuàng )新的翅膀
《語(yǔ)言新課程標準》規定：要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。黑格爾也說(shuō)：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。在學(xué)生習作，創(chuàng )新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨特個(gè)性，自己的獨特創(chuàng )意，大膽想象就是創(chuàng )新的翅膀。如何訓練學(xué)生的想象力呢？
1、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆
小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測可能產(chǎn)生的新結局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學(xué)生自主作文的權利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造想象。
2、借助插圖，觀(guān)察想象
形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì )受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學(xué)生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內容，更重要的是培養學(xué)生的觀(guān)察力，發(fā)展了想象力。
3、大膽假設，虛構幻想
小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話(huà)、讀童話(huà)了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導學(xué)生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話(huà)形式表達出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫(xiě)出了《粉筆與鋼筆》、《標點(diǎn)符號的爭吵》、《五官的對話(huà)》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國主席》、《凡卡來(lái)到我班》為題引導學(xué)生大膽假設，插上想象翅膀，寫(xiě)出了充滿(mǎn)奇思妙想的想像作文來(lái)。
總之，創(chuàng )新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現了在習作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權利還給了學(xué)生。
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