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初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作方法
作文源于生活，但高于生活。寫(xiě)作文不能局限于原封不動(dòng)照搬生活，不能發(fā)生什么寫(xiě)什么，怎樣發(fā)生怎樣寫(xiě)，而要精心構思，認真設計，這樣才有藝術(shù)感染力，才能吸引人。下面是小編給大家帶來(lái)的初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作方法，歡迎大家閱讀參考，我們一起來(lái)看看吧!
初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作方法1
立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達的思想和觀(guān)點(diǎn)，是文章的靈魂和統帥，也是作者寫(xiě)作意圖的集體現。因此，要寫(xiě)好文章，必須要確定好主題。只有 確定了主題，才能?chē)@要表達的主題去選擇和組織材料，也才能根據表達主題的需要去安排結構，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。
一篇文章只能有一個(gè)主題，不能多中心、分散、雜亂。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要考慮以上因素外，還應注意下面兩點(diǎn)：
(1)要確定主觀(guān)上有見(jiàn)解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識范圍和思想認識水平都還有限。如果所確定的主題自己還說(shuō)不清楚，把握不好，就不可能寫(xiě)得深刻。
(2)要考慮時(shí)間的因素。確定在限定的時(shí)間、篇幅內能充分展開(kāi)論述或表現的主題。學(xué)生作文有時(shí)間上的限制，字數也不可能太多。因此，選擇的主題不能過(guò)大。如果太大，在一定的時(shí)間、篇幅內難以展開(kāi)，文章就會(huì )寫(xiě)得空洞、抽象。
文章的主題確定之后，要從全文的各個(gè)方面來(lái)加以表現。在文中可以用一句話(huà)或一個(gè)段落來(lái)加以說(shuō)明，也可以用格言、警句之類(lèi)的話(huà)來(lái)表現中心思想。
只有圍繞著(zhù)主題來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應手，才能寫(xiě)出好作文。
初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作方法2
看圖作文，在原先看來(lái)是小學(xué)生才做的事情，但近幾年來(lái)，高考、中考也多次出現看圖作文題。怎樣才能寫(xiě)好一篇看圖作文呢?
盯住畫(huà)面細觀(guān)察�？串�(huà)面上是人物、景物還是動(dòng)物，是單幅還是多幅。不僅要把握圖的全貌，而且要觀(guān)察到每個(gè)部分的每一細節。審準題目，確定寫(xiě)什么和由哪入手。
認真分析抓重點(diǎn)。根據觀(guān)察的結果，深入分析、判斷，確定文章的中心和重點(diǎn)。進(jìn)一步考慮哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)或不寫(xiě)。
展開(kāi)想象巧構思。在觀(guān)察分析的基礎上，緊扣畫(huà)面，充分利用自己生活、學(xué)習中的積累和體驗，展開(kāi)想象。把畫(huà)面上的人、景、物的關(guān)系與人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理以及故事的前因后果構想出來(lái)。再通過(guò)具體、細致、生動(dòng)的敘述和描寫(xiě)，把自己意圖充分表達清楚。
完成初稿再回顧。初稿完成后，在時(shí)間許可的情況下，認真回過(guò)頭來(lái)，把圖和文結合起來(lái)看一看：一看對畫(huà)面的觀(guān)察、分析有無(wú)遺漏或失誤;二看對人、景、物關(guān)系的判斷和聯(lián)系是否合理;三看重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當;四看敘述和描寫(xiě)是否恰如其分。在“四看”的基礎上，進(jìn)一步修改或增刪。當然，也可根據自己的平時(shí)做法和考試時(shí)間，邊看邊改。
有關(guān)初中語(yǔ)文學(xué)習方法
(一)尋找最適合自己的成功路徑
我曾試圖總結出語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一些所謂的規律來(lái)，但常常失望。因為我漸漸感覺(jué)到，每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，即便面對相同的事物、實(shí)現相同的目標、經(jīng)歷同樣的過(guò)程，他的感受和體驗也往往與別人有所區別。
正因如此，我不得不說(shuō)，別人身上成功的學(xué)習方法未必能成為你成功的學(xué)習方法，你可以參考，但未必可以拿來(lái)直接應用。
(二)刨根問(wèn)底得益多
語(yǔ)文學(xué)習，首先要做到上課專(zhuān)注和認真，抓住每一分每一秒，記下知識要點(diǎn)和重點(diǎn)內容。最關(guān)鍵的是，不懂時(shí)，就要善于“問(wèn)”，而且要刨根問(wèn)底，追根溯源。
例如，在《桃花源記》的預習中，我對“漁人甚異之”中“異”的解釋產(chǎn)生了疑問(wèn)，我問(wèn)班中一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，她說(shuō)這個(gè)字解釋為“感到奇怪”;上課時(shí)，老師說(shuō)這個(gè)字解釋為“以……為異，認為……是奇怪的”。我覺(jué)得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問(wèn)老師，老師說(shuō)這個(gè)詞是意動(dòng)用法，翻譯整個(gè)句子時(shí)可以用那個(gè)同學(xué)的解釋?zhuān)珕巫纸忉寱r(shí)則需要用老師的解釋。我還是有些疑問(wèn)，于是下課又追到老師辦公室問(wèn)“意動(dòng)用法”的內容。由于是“一對一”的傳授，老師較為詳盡地給我介紹了意動(dòng)用法的原理、解釋的技巧、如何翻譯等問(wèn)題，我“豁然開(kāi)朗”，對這個(gè)內容有了深入的了解。
刨根問(wèn)底的想法使我獲益良多，這種方式使我對語(yǔ)文學(xué)習保持著(zhù)充足的動(dòng)力，讓我覺(jué)得追究也是一種快樂(lè )的體驗。
(三)溫故而知新
溫故而知新，課后的復習，我認為是十分重要的。記得剛接觸文言文時(shí)，我只是上課時(shí)“聽(tīng)過(guò)算過(guò)”，課后很少去主動(dòng)復習。結果，文言文的成績(jì)總不理想。經(jīng)過(guò)幾次“教訓”后，我才意識到了是自己課后缺少復習。方法改變后，文言文成績(jì)果然有了顯著(zhù)的提高。又如，我認為，現代文閱讀題目不必做太多，對于那些命題優(yōu)秀、答題思路特別講究、考點(diǎn)全面的題目，做過(guò)了還要經(jīng)常拿出來(lái)看看，品思路，悟答法，會(huì )帶給我們更多的收益。
作文也要溫故知新。其方式和益處表現在這樣幾個(gè)方面：相同的題材可以多寫(xiě)幾次，相同的結構可以多用幾次，相同的語(yǔ)言表達也可以多練幾次。相同的題材多寫(xiě)幾次，可以使你對這個(gè)題材的各個(gè)方面有充分的把握，可以使你對這個(gè)題材的內涵有深刻的理解，甚至不斷滋生出許多新意來(lái)。相同的結構多用幾次，可以使你對這樣的結構有更深刻的體悟，可以對這個(gè)結構的多種變化都有較多的理解，從而可以在運用的時(shí)候選擇良多，得心應手。相同的語(yǔ)言表達多練幾次，會(huì )增加你對文字的“感情”，使你覺(jué)得某些精彩的表達很親切，很貼近自己的心靈，而且，即便是從“最簡(jiǎn)單”的收益來(lái)說(shuō)，這樣做會(huì )提高我們煉字煉句的本領(lǐng)，提高自己的文字素養。
寫(xiě)作技巧例談之余韻豹尾
一、技法
古人在談到結尾時(shí)常以豹尾為標準，是指結尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿(mǎn)分文的結尾技巧。
二、首尾呼應，凸顯主旨
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》)
首尾呼應是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結尾時(shí)再次強調，照應開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以?xún)?yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言凸顯了文章的主旨理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(首)有一種光華，籠罩著(zhù)中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種友善!(選自河南中考滿(mǎn)分文《守衛精神的火種》)
這是一篇考場(chǎng)議論文的開(kāi)頭與結尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結尾再次反復，呼應開(kāi)頭，加強了論證的力度。
三、言為心聲，呼喚號召
讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個(gè)人。當你把愛(ài)心獻給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿(mǎn)分文《把愛(ài)心帶給他人》)
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀(guān)念束縛著(zhù)，不要隨便改變自己，請記住我的名言：我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛。
考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫(xiě)出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來(lái)的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。
四、巧妙發(fā)問(wèn)，引入深思自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎?
一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發(fā)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。
不同的話(huà)有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì )有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價(jià)造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型?(選自湖北省中考滿(mǎn)分文《哈哈鏡中的我》)
這段結尾針對老師的評語(yǔ)表達了自己的看法，先用排比句的形式說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問(wèn)句結束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內涵。
五、引用佳句，多姿多彩
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!(選自廣州中考滿(mǎn)分文《從天空想到的》)
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：身邊的書(shū)多著(zhù)呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì )學(xué)到很多(選自陜西中考滿(mǎn)分文《閱讀身邊的人》)
明日歌中說(shuō)：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎希望大家能把握今天，創(chuàng )造出美好的明天。(選自四川內江中考滿(mǎn)分文《創(chuàng )造美好的明天》)
佐拉說(shuō)：人生只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了(選自吉林省中考滿(mǎn)分文《陶醉》)
古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應加以學(xué)習，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。
六、抒情議論，氣勢不凡
其實(shí)寧靜就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著(zhù)那片蔚藍的天，清新而自然，(選自廣州中考滿(mǎn)分文《從天空想到的》)春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿(mǎn)分文《花樣年華》)
這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以?xún)?yōu)美的文字抒發(fā)內心真實(shí)情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。
七、景物烘托，情景合一
風(fēng)停了，暴雨也結束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿(mǎn)分文《雨中品讀》)
這段結尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。呵，成長(cháng)的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿(mǎn)分文《在陽(yáng)光下成長(cháng)》)
這段結尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(cháng)結合在一起，暗示自己成長(cháng)道路雖不平坦但充滿(mǎn)陽(yáng)光，表達出一種樂(lè )觀(guān)向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。
寫(xiě)作技巧例談之心理描寫(xiě)
一、技法
心理活動(dòng)的描寫(xiě)好像是人物無(wú)聲的語(yǔ)言，它能夠把人物的思想活動(dòng)，復雜而變化的感情直接表現出來(lái)，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺。所以，我們在寫(xiě)作文時(shí)，應該學(xué)會(huì )心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)指對人物的心理活動(dòng)加以描寫(xiě)，以表現人物的思想和性格的寫(xiě)作方法。
我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)作文的呢?
語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
雖然，他用緊張得要命、很是傷心等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢?
(一)內心獨白。
內心獨白，就是自己對自己講的無(wú)聲的話(huà)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì )對自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話(huà)詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現出人物的心理。注意在內心獨白之前應加上想、心說(shuō)等提示語(yǔ)。
例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：
我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!
再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦?怎么辦?我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì )怎么罵我，媽媽會(huì )怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會(huì )不會(huì )天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著(zhù)試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，84分!我一下子癱倒在座位上。
(二)用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現的生活現象的形象表現。
還是以上面那位同學(xué)的緊張為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì )有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細地描繪下來(lái)，就能十分準確地表現人物的內心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)仿佛聽(tīng)到等。
例如：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
(三)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內心的變化。
一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的4字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著(zhù)啪的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的48，我唉的一聲便癱在了桌上。
再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)1，我心想：不會(huì )吧?才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)0出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)0，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，哇，一百分!我興奮極了，但細細回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復習呀，怎么肯能考到100的?難道不是我的嗎?我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張試卷給我，說(shuō)：喏，你的，59分。
(四)用景物自然地折射內心的感受。
一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著(zhù)強烈的主觀(guān)感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的閑適之心，也常有感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外的效果。
通過(guò)描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境而反應人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開(kāi)朗。當然，我這里說(shuō)的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現實(shí)的真實(shí)性而言。因為在現實(shí)生活中，誰(shuí)也不能保證晴天沒(méi)有抑郁的人，陰天沒(méi)有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側面描寫(xiě)，對于形象的刻畫(huà)達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來(lái)反應所要描寫(xiě)的主體。比如描寫(xiě)人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫(xiě)，有時(shí)候就需要從當時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來(lái)襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托我的緊張擔憂(yōu)。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的發(fā)試卷的聲音，嘩啦!我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
其實(shí)，以上敘述是為了寫(xiě)作的方便而對本來(lái)整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫(xiě)人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說(shuō)要通過(guò)上述幾個(gè)方面共同努力。
寫(xiě)作技巧例談之人物外貌
一、技法
(一)、外貌描寫(xiě)包括哪些方面?
外貌描寫(xiě)，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。
例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹(shù)，四肢就像剛長(cháng)出的小樹(shù)枝。但他瘦瘦的身體卻撐著(zhù)一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎?最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著(zhù)亮光，讓人一見(jiàn)就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿(mǎn)了讓人羨慕的知識。
分析：主要描寫(xiě)人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。
例2：聽(tīng)了這話(huà)，他立刻高興起來(lái)，那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。
分析：主要描寫(xiě)人物的神態(tài)表現。
(二)怎樣才能寫(xiě)好人物外貌呢?我們不妨從以下三方面入手。
1、外貌描寫(xiě)要準。準就是準確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì )真實(shí)可信。
(1)人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養、習慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區別。
如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(cháng);舉重運動(dòng)員往往比較壯實(shí);漁民則膚色較黑，腳趾因長(cháng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血氣方剛，中年人成熟穩重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規律。
(2)當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門(mén)牙，還不時(shí)透出煙草氣味;不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話(huà)文縐縐的，且條理清楚;沒(méi)有教養的人坐著(zhù)站著(zhù)東倒西歪，說(shuō)話(huà)粗魯而無(wú)條理凡此種種，我們要仔細觀(guān)察，并用準確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準確的描寫(xiě)出來(lái)。
例1：我呀，小頭長(cháng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
分析：特征：雀斑+近視鏡。
例2：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著(zhù)一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著(zhù)他的鼻孔問(wèn)：爸爸，您的鼻孔為什么這么大?他總是笑著(zhù)回答：爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽。這時(shí)，我和媽媽就會(huì )望著(zhù)他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。
分析：特征：大鼻孔。
2、外貌描寫(xiě)要精。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫(xiě)，使人物形象精確鮮明。
世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。
有時(shí)候，我們根據手頭素材的實(shí)際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫(xiě)重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫(xiě)爺爺的手，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證;幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫(xiě)了往往會(huì )使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。
我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。
例1：老爺爺干瘦得像老了的魚(yú)鷹。
分析：外貌特征：干瘦;身份職業(yè)：窮困的老漁翁。
例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著(zhù)前方，閃爍著(zhù)被求知的渴望燃燒著(zhù)的異彩，分明是在呼喊：我要讀書(shū)!
分析：外貌特征：渴望的眼神;內心情感：我要讀書(shū)。
3、外貌描寫(xiě)要深。深就是人物的外貌描寫(xiě)要反映人物的精神品質(zhì)，寫(xiě)出人物的深度。
我們描寫(xiě)人物外貌，要著(zhù)重選擇最能體現人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達到神似的境界。
當然，我們還要注意寫(xiě)作的順序，選好寫(xiě)作的角度，無(wú)論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀(guān)遠看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結合，更好地表現人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。
例：魯迅對閏土手的描寫(xiě)(少年紅活圓實(shí)，中年松樹(shù)皮了)
(三)、外貌描寫(xiě)五法
1、白描式描寫(xiě)。
就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這種描寫(xiě)方法的運用，可以給讀者一個(gè)簡(jiǎn)單而明快的印象。如《藤野先生》中寫(xiě)藤野的黑瘦八字須緩慢而很有頓挫的聲調戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)，衣著(zhù)模糊，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫(huà)出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象。
2、漫畫(huà)式描寫(xiě)。
在人物描寫(xiě)中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫(xiě)人的外貌就是漫畫(huà)式描寫(xiě)。如魯迅筆下的阿Q：最?lèi)廊说氖窃谒^皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說(shuō)癩以及一切近于賴(lài)的音，后來(lái)推而廣之，光也諱，亮也諱，再后來(lái)，連燈燭都諱了。魯迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征頭上的癩瘡疤，以詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)。為讀者展現了一幅幽默的漫畫(huà)。
3、工筆式描寫(xiě)。
工筆描寫(xiě)指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫(huà)。猶如電影中的人物定格特寫(xiě)或繪畫(huà)中的工筆肖像畫(huà)，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢(qián)飯》中：丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤(pán)在脖子上，雪白的牙齒咬著(zhù)辮梢兒，光著(zhù)腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹(shù)身，哧溜溜，一直爬到樹(shù)梢，岔開(kāi)腿騎在樹(shù)岔上。這段文字用工筆細描法，把一個(gè)野性膽大饑不擇食的丫姑惟妙惟肖地刻畫(huà)了出來(lái)。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過(guò)目難忘。
4、間接式描寫(xiě)。
就是作者不直接寫(xiě)出人物的外貌特征，而是通過(guò)寫(xiě)周?chē)宋锏姆磻獊?lái)表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上�！访枥L羅敷出眾的美貌：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。行者見(jiàn)到羅敷放下?lián)用?zhù)胡子，身心沉浸在美的享受之中。少年見(jiàn)到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的耕者、鋤者，他們該不是第一次見(jiàn)到羅敷吧，可也因觀(guān)看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒(méi)有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無(wú)從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿(mǎn)，可我們就是覺(jué)得她很美。間接描寫(xiě)十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。
5、用修辭刻畫(huà)。
運用比喻、夸張、對比等手法描寫(xiě)外貌。
例：
(1)她臉上的笑容像孔雀開(kāi)屏一樣燦爛絢麗。(比喻)
(2)他長(cháng)得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。(夸張)
(3)他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開(kāi)著(zhù)的河蚌殼兒!(比喻、夸張)
(4)兩只突出肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁，像兩扇屏風(fēng)似的。(擬人、比喻)
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