家鄉的變化作文800字15篇[經(jīng)典]

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的家鄉的變化作文800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家鄉的變化作文800字1

　　我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問(wèn)題等課型的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，在新課程標準下如何上好數學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點(diǎn)評，我收獲很大，主要有如下幾個(gè)方面：

　　一、教師充分的備課

　　在這之前，我參加了全縣數學(xué)提高班培訓，本來(lái)我不是組長(cháng)，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來(lái)參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會(huì )，這些機會(huì )都得經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師，成長(cháng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。

　　二、準確的數學(xué)語(yǔ)言和充分的教材分析靈活使用

　　參加數學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺(jué)對于教材教法的學(xué)習還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。

　　看到《統計》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺(jué)得自己經(jīng)準備的很充分了，我就把教學(xué)設計發(fā)給李老師看，但李老師說(shuō)“再看看吧！”這一話(huà)讓我感到我下的功夫還不夠！

　　周一我又把我的教學(xué)設計拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導看，袁校長(cháng)說(shuō)“得要詳案！”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫(xiě)了一遍，又拿給袁校長(cháng)和秦主任看，他們告訴我“數學(xué)語(yǔ)言要規范！數學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉��！每一句話(huà)都要去琢磨去推敲！”

　　一句句話(huà)真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話(huà)都代表一種思想！比如開(kāi)始上課的第一句就是今天我們繼續學(xué)習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀(guān)形象我們可以制成統計圖”說(shuō)的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀(guān)的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來(lái)！

　　三、注重學(xué)生的合作學(xué)習

　　“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識是深刻的。他會(huì )有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)進(jìn)一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

　　結合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗小學(xué)華應龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的`葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了周衛東教授，華應龍教授、專(zhuān)家報告，及有教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。

　　在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅定了自己的幾個(gè)認識。

　�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。

　�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。

　�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì )較深。

　　華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

家鄉的變化作文800字2

　　20xx年9月16日，有幸參加了由數學(xué)教研員侯老師組織的“20xx初中學(xué)科課堂教學(xué)研討?hù)呓?jīng)驗交流會(huì )”，這次活動(dòng)在龔店中學(xué)召開(kāi)，有縣高附中、昆陽(yáng)中學(xué)、馬莊回中等八個(gè)學(xué)校共同參加，這次活動(dòng)讓我受益匪淺。

　　上午第一節課，我們聽(tīng)了龔店中學(xué)馬向麗老師《配方法求解一元二次方程》。課前馬向麗老師讓學(xué)生分享勵志小故事，學(xué)生全體起立激情地呼喊班級口號，非常地振奮人心；在講這節新課之前，馬老師又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們用大量的時(shí)間去復習平方根、完全平方公式等知識點(diǎn)，為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊；課堂上，馬老師運用分層分組教學(xué)，運用鼓勵式教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，課堂上學(xué)生有任何疑問(wèn)，非常耐心的給他們教學(xué)，本節課的作業(yè)也是分層設置，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。

　　隨后，由各個(gè)學(xué)校的.代表老師對馬老師的課進(jìn)行了評議以及經(jīng)驗分享�？h高附中的“161”教學(xué)模式，老師的聽(tīng)評課、公開(kāi)課，以及學(xué)生的激情站讀、激情三操；昆陽(yáng)中學(xué)的“對分課堂”，把一節課分為前二十分鐘和二十分鐘之后，分別由不同的任務(wù)；田莊中學(xué)的“361”模式，把課堂分為6個(gè)環(huán)節；馬莊回中的小組量化積分，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這些學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗非常值得我們去學(xué)習。

　　再次，我們的數學(xué)教研員侯老師對今年的中招試卷進(jìn)行了分析，這張試卷不難但普遍得分率不高，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不能形成思維定式，要注重對題目的拓展和變式，達到一題多解，舉一反三。在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎知識的掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)數學(xué)變成一種樂(lè )趣。

　　最后，龔店中學(xué)的馬老師又毫無(wú)保留地向我們分享了分層分組教學(xué)法，開(kāi)學(xué)初期，根據總成績(jì)把學(xué)生分為兩層共12組，每組6人，上課小組座位固定，有組長(cháng)和副組長(cháng)對小組成員進(jìn)行管理，課堂討論遇見(jiàn)問(wèn)題當堂幫助他們解決，如遇都不會(huì )的老師再統一點(diǎn)評。依據備課、導學(xué)案內容，課堂目標也分為共同完成目標與小組目標，7-12組重在引導鼓勵，1-6組重在以學(xué)生講授為主。

　　這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機遇，通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，增長(cháng)自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現自己心中的理想信念，我定會(huì )更加努力，增強學(xué)習，提高素質(zhì)，完美自己，為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

家鄉的變化作文800字3

　　聽(tīng)了徐老師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺她的教學(xué)藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

　　一、注重學(xué)生的自主探索

　　新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。

　　二、創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍

　　把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的'喜悅。

　　三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合

　　能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

　　總之，本次教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習，在實(shí)踐中加強探索總結，爭取進(jìn)步。

家鄉的變化作文800字4

　　作為一名數學(xué)教師，如何培養學(xué)生的數學(xué)思維，激發(fā)他們的數學(xué)興趣，是我們一直在思考和探索的問(wèn)題。為了尋找有效的方法，我們需要借鑒和學(xué)習他人的經(jīng)驗和教學(xué)方法。近期，我參加了數學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩課，對教學(xué)有了更深刻的認識和體會(huì )，下面就我所觀(guān)摩到的幾堂優(yōu)秀數學(xué)課進(jìn)行一些分享和總結。

　　觀(guān)摩課一：初二數學(xué)解析幾何課

　　本次課是由一位省級骨干教師教授，內容為初二數學(xué)解析平面幾何。在這節課中，老師首先講解了刻畫(huà)向量的幾種方法，然后講述了幾何意義，最后給學(xué)生提出了具體的例子讓學(xué)生演練。

　　我認為，這位老師的課堂思路清晰明確，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子理解向量的含義，達到了提高學(xué)生的數學(xué)思維水平、培養學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新能力的目的。此外，老師在課堂上采用了多媒體的教學(xué)手段，展示生動(dòng)、直觀(guān)的圖像和實(shí)用性的例子，使學(xué)生可以更有效的掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　觀(guān)摩課二：初三數學(xué)函數課

　　另一堂優(yōu)秀數學(xué)課是初三數學(xué)函數課，這堂課有個(gè)特色就是結合生活實(shí)例、常見(jiàn)現象引入函數的概念，用更具體、形象的實(shí)例找出函數與現實(shí)問(wèn)題反映的.關(guān)系。隨后，老師以圖像為例帶學(xué)生了解一些函數的性質(zhì)，例如單調性、奇偶性等，接著(zhù)通過(guò)淺顯的語(yǔ)言解釋一些經(jīng)典函數及函數的性質(zhì)，使學(xué)生記憶深刻且容易理解。

　　在這節課中，我認為該老師的教學(xué)方法十分實(shí)用，可以使學(xué)生更深層次地認識到函數，同時(shí)也可以更好地培養學(xué)生對函數的運用能力。另外，這位老師言語(yǔ)風(fēng)趣、引導性較強，課堂活躍，與學(xué)生互動(dòng)頻繁，使學(xué)生立即參與課堂，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間。

　　觀(guān)摩課三：初一數學(xué)平面幾何課

　　最后一堂數學(xué)優(yōu)秀課是初一數學(xué)平面幾何課，該老師在上課前提前設計了許多 學(xué)生思維啟發(fā)性的問(wèn)題，比如如何刻畫(huà)樹(shù)葉的幾何形狀，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟其幾何意義。隨后，老師一步一步引導同學(xué)深入分析、刻畫(huà)數學(xué)模型，并考慮如何計算數學(xué)模型的面積。這種課堂教學(xué)方法使同學(xué)嘗試各種解決問(wèn)題的方法，培養了幾何思維的不同方面，提高同學(xué)綜合運用理論知識的能力。

　　在本次觀(guān)摩活動(dòng)中，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的數學(xué)課堂教學(xué)方法。教育教學(xué)的首要任務(wù)是培養和提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，而在實(shí)際操作過(guò)程中，我們應注重引導性的方法，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極探究問(wèn)題，從而更好地鍛煉他們的思考能力和創(chuàng )新能力。

　　同時(shí)，我們也應重視課外的實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)競賽、集訓班、考研等教育形式，竭力為學(xué)生搭建從“應試”到“興趣”的橋梁。我相信在不斷學(xué)習和探討中，我們的數學(xué)教學(xué)水平會(huì )逐漸得到提高，讓學(xué)生在像這樣優(yōu)秀的數學(xué)課堂中獲得更多斐然的成果。

家鄉的變化作文800字5

　　數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是我們學(xué)生學(xué)習中不可避免要面對的一門(mén)學(xué)科。作為一名數學(xué)老師，如何通過(guò)優(yōu)秀的課例來(lái)提高自己的教學(xué)水平，成為我們教師需要思考的問(wèn)題之一。因此，我在近期參加了一場(chǎng)針對數學(xué)優(yōu)秀課例的觀(guān)摩課，通過(guò)觀(guān)摩其他老師的優(yōu)秀課例，我不僅學(xué)習到了更多教學(xué)方式和方法，更加深入地了解了數學(xué)所包含的內含和取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　　這一節數學(xué)課是由一位熟練的老師授課，本節課的主要內容是一元二次方程。在這堂課中，老師并沒(méi)有采取一些傳統的教學(xué)方式，而是以有趣的方式教授這個(gè)比較難的數學(xué)概念。他的課堂開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和幽默的故事引入了一元二次方程。這樣的開(kāi)頭不僅吸引了學(xué)生們的注意力，也為難以理解的數學(xué)概念奠定了基礎。

　　在這節課的教學(xué)中，老師采用了互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上參與并思考。除了老師的講解，學(xué)生們還在黑板上一起解決了習題。老師不僅指導了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而且提出了一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解數學(xué)的實(shí)用性和應用性。

　　在整個(gè)課程中，老師提供的習題既有單項選擇題，也有自由發(fā)揮的`問(wèn)題。通過(guò)體驗，我們意識到自由發(fā)揮創(chuàng )意的問(wèn)題對于培養學(xué)生的創(chuàng )造和思維能力是很重要的。老師還巧妙地運用了圖形和數字相結合的方式，讓學(xué)生們更加直觀(guān)地理解一元二次方程的實(shí)質(zhì)。

　　最令我感到驚訝并敬佩的是，這位老師非常注意學(xué)生的情緒和創(chuàng )造力。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生提問(wèn)，他總是耐心地回答并給予激勵。這種放松和信任是成功的必備因素之一。同時(shí)，老師還啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生們通過(guò)數學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這節觀(guān)摩課給我留下了深刻的印象。這位老師通過(guò)優(yōu)秀的課例，展示了他熟練的教學(xué)方式和方法。通過(guò)這堂課，我意識到采用互動(dòng)和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方式是非常有效和成功的。這節課也讓我認識到，好的數學(xué)老師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )造力和情緒狀態(tài)，這非常重要。

　　總之，這場(chǎng)數學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩課讓我們領(lǐng)悟到了更多優(yōu)秀的教學(xué)方法、技巧、和教學(xué)理念。我們將在今后的工作中，適時(shí)地運用所學(xué)到的教學(xué)方法，推陳出新，改進(jìn)我們的教學(xué)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。

家鄉的變化作文800字6

　　這幾位老師用他們獨特的教學(xué)方法展示了他們對數學(xué)教學(xué)的理解，基于核心素養及兒童視角建構有效課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，主動(dòng)學(xué)習，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗和游戲中學(xué)習知識積累經(jīng)驗并體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。下面我就針對這次學(xué)習談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　一、 注重課前交流，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)

　　這些老師們走進(jìn)課堂，他們與我們平時(shí)的課堂教學(xué)最大的區別是他們沒(méi)有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是都是初次見(jiàn)面的小學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎、語(yǔ)言表達、性格特點(diǎn)、特長(cháng)愛(ài)好等等，只能從短暫的課前談話(huà)促進(jìn)師生之間的相互了解，他們的話(huà)題和語(yǔ)言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進(jìn)了師生積極情感的形成，還有利于學(xué)生積極準備進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。

　　二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考

　　上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后得出認知的'理念。

　　三、 學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中， 教師在一定程度上幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。

　　總之，在本次的聽(tīng)課中我最喜歡劉松老師上的課，回歸數學(xué)本質(zhì)，展現了本真教學(xué) ，語(yǔ)言詼諧幽默，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂(lè )在其中。其次，在學(xué)習中我更深刻地感受到數學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。要創(chuàng )設有價(jià)值的、生動(dòng)有趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓他們在活動(dòng)中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成！

家鄉的變化作文800字7

　　4月21-22日，在鎮教研室z主任帶領(lǐng)下，我和鎮上其他三位老師一起赴z參加高效課堂中國行--小學(xué)數學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)。真正見(jiàn)識了大師的風(fēng)采，許多地方值得我們學(xué)習：

　　此次活動(dòng)是以講課和講座的形式舉行的，共展示了五節示范課和四場(chǎng)精彩的專(zhuān)題報告，其中全國特級教師劉松和劉德武兩位老師的精彩表現給我留下的印象最深刻。

　　首先是z老師帶給我們的四年級《用字母表示數》，這是一節名課，許多大師和前輩對于本課已經(jīng)設計出經(jīng)典了，如青蛙歌導入，要創(chuàng )新突破實(shí)屬不易，而劉松老師做到了，對于本課的設計他給我們一個(gè)全新的展示，據他介紹對于本課，他從一年前就深入學(xué)生調查，哪些學(xué)生可以不教就會(huì )，難點(diǎn)放在哪里，真的是切合學(xué)生的實(shí)際水平，由此可見(jiàn)名師也不是天生的名師，和他們比較我們其實(shí)差的不遠，就是缺少那么一點(diǎn)，執著(zhù)的研究，我們的工作其實(shí)還停留在面上，再深入那么一點(diǎn)就可以了。

　　對于劉老師的講座我比較認同，當今教育到處提倡高效教學(xué)，那么高效離我們究竟有多遠，聽(tīng)了劉松教授的“優(yōu)效教學(xué)”的理念，對我啟發(fā)很大，雖然只是一個(gè)字的變化，但讓我明白了最優(yōu)化的`、最適合的就是就是好課堂，通俗的理解就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　對教師“教什么”“怎么教”給我們進(jìn)行了詳細的解讀。從中我了解了教師在教學(xué)中要把握好“三教”和“三不教”原則。三不教就是“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生能完全獨立學(xué)會(huì )的不要教，教了學(xué)生也不會(huì )的你不要教”。三教是“教學(xué)生最易錯的點(diǎn)，教學(xué)生自己學(xué)最難的地方，教學(xué)生他想不到的地方”。通過(guò)劉老師的講座告訴我們教師光寫(xiě)好備課，上好課，批改完作業(yè)是不夠的教師還要專(zhuān)業(yè)的去解讀教材，用心地去教學(xué)生。不光要教學(xué)生知識技能，還要教會(huì )學(xué)生做題的方法，和其中蘊含的思想。

　　其次是z老師，他給我們上的是《找規律》一課，這一課我曾經(jīng)也上過(guò)，而且當時(shí)自認為還是不錯的，現在看來(lái)在細節的處理上和名師差距還是不小的，劉老師通過(guò)讓學(xué)生找規律，用規律并讓學(xué)生感受規律進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節劉老師都非常耐心，認真地引導學(xué)生對回答問(wèn)題的完整性和正確性進(jìn)行訓練。讓學(xué)生通過(guò)在一步步的完善答案中悄然的成長(cháng)。

　　劉老師的課得到現場(chǎng)老師的一致好評，不時(shí)出現贊同的掌聲，我在網(wǎng)上搜集了不少他的課，發(fā)現他最擅長(cháng)的是低年級的教學(xué)，不盡思考我最適合哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)？其實(shí)要做出點(diǎn)成績(jì)并不難，找出最適合自己的即可。

家鄉的變化作文800字8

　　非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這個(gè)機會(huì )去杭州參加 “千課萬(wàn)人”全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀(guān)摩會(huì ),這次活動(dòng)匯聚了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家、名師、教授學(xué)者。

　　名師專(zhuān)家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報告講座，給予了我們這些一線(xiàn)教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

　　如羅明亮老師的《小數的意義》；俞正強老師的《植樹(shù)問(wèn)題》；張齊華老師的《確定位置》；黃愛(ài)華老師的《數的加減法》；吳正憲老師的《用字母表示數》和華應龍老師的《閱兵中的數學(xué)故事》等。

　　幾天的學(xué)習讓我近距離感受著(zhù)大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的'教學(xué)理念。

　　當我再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記，浙江省特級教師俞正強老師為我們執教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課又一次浮現在眼前。

　　課堂上俞老師沒(méi)有用任何多媒體設備，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動(dòng)”相遇的數學(xué)課！俞老師摒棄了原教材中關(guān)于“間隔數和棵樹(shù)”的抽象模型建構，從“20米繩，每5米分一段，能分幾段？”和“20米路，每5米栽一棵樹(shù)，共栽幾棵樹(shù)？”這兩題的對比入手，在充分復習“平均分”的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行“段”與“點(diǎn)”的區別，抓住“段”與“點(diǎn)”的關(guān)系，使學(xué)生逐漸認識到植樹(shù)問(wèn)題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學(xué)生充分建立起“點(diǎn)數與段數關(guān)系”的植樹(shù)問(wèn)題模型。

　　與此同時(shí)，在深刻建構“兩端都種”的“正宗”植樹(shù)問(wèn)題模型基礎上，順勢帶出另外兩種植樹(shù)問(wèn)題模型，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”，輕重緩急，學(xué)以致用。

　　當課堂上一些孩子被以往結論所牽絆，丟失了探索知識本真的能力時(shí)，俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始，讓孩子們在情景演示中明白了植樹(shù)問(wèn)題要看實(shí)際情況，而不是簡(jiǎn)單的記住口訣。

　　這就是大師的教學(xué)，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題。

　　植樹(shù)問(wèn)題看起來(lái)復雜變化多端，俞老師將它們歸結為一類(lèi)問(wèn)題，即種在點(diǎn)上的問(wèn)題，再由這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生出一些特殊情況，點(diǎn)和段的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生頭腦中建立相應模型，學(xué)生只要循著(zhù)頭腦中知識的結構去尋找相應的模型，對問(wèn)題進(jìn)行轉化，問(wèn)題就可以迎刃而解。

　　整節課在俞老師幽默而獨特的語(yǔ)言魅力鼓舞下，在俞老師似是信手拈來(lái)而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數學(xué)思想指引下，學(xué)生的思維每時(shí)每刻都經(jīng)歷著(zhù)強烈碰撞，與會(huì )師生堪稱(chēng)享受了一回思維大餐。

　　俞正強老師幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，看似平云流水，緩緩流淌，實(shí)則暗藏急流險灘，平緩中述說(shuō)著(zhù)深刻。

　　正如俞老師的那句話(huà)：不要催促，讓河流以自己的速度前進(jìn)。

　　俞老師低頭找孩子們的幸福，而我們最需要學(xué)會(huì )低頭思考。

　　在這次學(xué)習中，我見(jiàn)到了仰慕已久的吳正憲老師和華應龍老師。

　　吳正憲老師的《用字母表示數》一課飽含著(zhù)她那濃濃的師生情感味，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設計，不厭其煩地引導學(xué)生說(shuō)出自己的思路，如一汪清泉涓涓細流，潤人心田; 華應龍老師的《閱兵中的數學(xué)故事》一課以新穎的閱兵為研究背景，融知識性、趣味性、思考性為一體，在閱兵中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓我們真切感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)源于生活。

　　五天的專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示，無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養學(xué)生核心素養”的理念。

　　正如一句教育格言說(shuō)的那樣：永遠用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生，用心做事，用愛(ài)育人。

　　謝謝大家！

家鄉的變化作文800字9

　　聽(tīng)了馬老師講的《配方法解一元二次方程》，真是收獲頗多，我也十分仰慕馬老師，以后要多多的向馬老師學(xué)習！

　　首先馬老師采用復習導入，什么是平方根？由淺入深引導學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，馬老師并沒(méi)有直接出示答案，馬老師關(guān)注全體同學(xué)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給基礎差的同學(xué)，使基礎差的同學(xué)具有知識獲得的幸福感！整個(gè)課堂活躍，參與度極高！馬老師不厭其煩，時(shí)刻面帶微笑的對于出錯的.同學(xué)講解，令我十分佩服！

　　然后各個(gè)學(xué)校分享了各自學(xué)校的經(jīng)驗：備分課堂，361課堂模式等！也是收獲頗多：

　　第一、統一合作，資源共享

　　不論是備課還是統一測試，都盡可能的統一內容與進(jìn)度，統一練習和分層布置作業(yè)，每周開(kāi)兩次教研會(huì )，討論制定本周的教學(xué)計劃與內容。在辦公室再商量具體一節課的重難點(diǎn)，教法，以及可能會(huì )遇到的問(wèn)題。同時(shí)不是同一節上課的老師，要經(jīng)常積極主動(dòng)的聽(tīng)同科其他老師上課，下課后互相切磋，交流反思，提出優(yōu)點(diǎn)與不足。揚長(cháng)避短。因為九年級經(jīng)�？荚�，有經(jīng)驗的老師選題組卷，同時(shí)給優(yōu)秀學(xué)生精選拔高卷，新手老師負責給C類(lèi)學(xué)生出基礎卷，真正做到各盡其能，優(yōu)勢互補，資源共享，共同提高。

　　二、轉變思想，改變教法

　　學(xué)生基礎差，再加上學(xué)生人數比較多，雖然班額比往年都多，但是每班學(xué)生人數還是不少，每個(gè)班級中優(yōu)秀人數較少，分平行小組，但由于a類(lèi)學(xué)生太少，找不到更多的人當組長(cháng)，所以分組不能太多，并且每個(gè)小組中，b，c類(lèi)的學(xué)生太多，a類(lèi)學(xué)生帶不動(dòng)。倡導老師少講多練，還課堂給學(xué)生，不要一節課滿(mǎn)堂灌或者是半堂灌，還課堂給學(xué)生，即讓學(xué)生體驗到當小老師的成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性與思維的主動(dòng)性，又節省了大量的時(shí)間讓優(yōu)秀學(xué)生見(jiàn)識更多的新題，更輕松了老師的課堂，也減去了老師課下批改作業(yè)的負擔。最主要的是鍛煉了學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力。

　　三、相信學(xué)生，靜待花開(kāi)

　　很多事情不是看到了希望才去做，而是做了才有可能看到希望，所以，面對考試，特別是對于基礎比較差的學(xué)生，有時(shí)候即使非常努力，絞盡腦汁也不一定做出一道難題，或者考好一份試卷，這個(gè)時(shí)候，我們老師需要做的不是批評打擊，而是安慰鼓勵，給學(xué)生自信，永遠相信，即使這次失敗了，還有下次，下下次，只要鍥而不舍的努力，最終一定不會(huì )離目標太遙遠。

家鄉的變化作文800字10

　　作為一名數學(xué)教師，不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平是非常重要的。為了不斷探索和學(xué)習最新的數學(xué)教學(xué)方法，我參加了一次數學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩課，下面是我的心得體會(huì )。

　　觀(guān)摩課的主題是關(guān)于小學(xué)數學(xué)中的直角三角形和勾股定理的教學(xué)設計。在課前，我對于這一主題已經(jīng)有了一定的了解，但是觀(guān)摩課上的教學(xué)方法和技巧卻讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)摩這位老師的教學(xué)方法和實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程，我深刻的明白了以下幾點(diǎn)：

　　第一，教學(xué)方式要靈活多樣。在觀(guān)摩課上，老師通過(guò)多種方式引導學(xué)生學(xué)習，如黑板展示、互動(dòng)問(wèn)答、小組合作等，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。作為教師，要根據學(xué)生的具體情況，運用多種教學(xué)方式引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深入理解知識點(diǎn)。

　　第二，注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。觀(guān)摩課上，老師通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的角度來(lái)理解概念，讓學(xué)生逐漸建立一張有機的知識網(wǎng)絡(luò )，從中找到知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在自己的課堂教學(xué)中，我將注重引導學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并將知識點(diǎn)串聯(lián)成一張完整的知識體系。

　　第三，注重情感因素的培養。在觀(guān)摩課中，老師注重與學(xué)生的情感交流，將學(xué)生視作自己的朋友和孩子，鼓勵他們自信、勇敢、獨立的表現自己。這種親和力、同理心、關(guān)懷之情讓學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解和想法，讓學(xué)生感受到老師在積極推進(jìn)他們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。我在日常教學(xué)中也將注重培養學(xué)生的情感因素，互相理解、關(guān)心和表達，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。

　　最后，觀(guān)摩完這節課，我對于如何更好的教授直角三角形和勾股定理這一數學(xué)知識更加有信心，也明確了自己未來(lái)數學(xué)教育方面還需要提高的地方。通過(guò)這次觀(guān)摩課，我認識到在數學(xué)教育領(lǐng)域我還需要不斷學(xué)習、探索和進(jìn)步。我會(huì )將這次觀(guān)摩課的收獲和經(jīng)驗在以后的數學(xué)教學(xué)中應用，促進(jìn)學(xué)校數學(xué)教學(xué)水平的提高。

家鄉的變化作文800字11

　　參加了“20xx小學(xué)青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”，我聽(tīng)得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

　　我們教語(yǔ)文有語(yǔ)文書(shū)，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語(yǔ)文？答案是教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運用的方法，口語(yǔ)交際教學(xué)生提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)，習作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運用的方法是語(yǔ)文課的主要目標。就閱讀教學(xué)專(zhuān)家提出了兩個(gè)轉變：一是由講讀轉變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內容轉變?yōu)檎Z(yǔ)言文字運用，也就是不能把教材內容當成我們語(yǔ)文課的教學(xué)內容。這讓我想起前些年經(jīng)常會(huì )有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會(huì )到了課文的思想內容，這是思品課的`目標。而語(yǔ)文課應當把重點(diǎn)放在文中所表現出來(lái)的悲痛是用怎樣的語(yǔ)言，什么樣的方法寫(xiě)出來(lái)的。

　　怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習興趣，學(xué)習的實(shí)效和學(xué)習的評價(jià)。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不用教，哪些只需要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點(diǎn)教的。

　　“讀寫(xiě)結合”教學(xué)反思

　　在《我是什么》讀寫(xiě)結合課上，我把指導的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是引導學(xué)生體會(huì )例文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白文中使用第一人稱(chēng)來(lái)敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)；二是以教師的下水文打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，選擇生活中熟悉、喜愛(ài)的事物，通過(guò)小組互說(shuō)、學(xué)生評議、老師點(diǎn)評等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，寫(xiě)出自己的童趣、童情。對于學(xué)生隨機出現的問(wèn)題，我嘗試用各種形式的評價(jià)語(yǔ)既欣賞、激勵學(xué)生，也用委婉的語(yǔ)氣指出學(xué)生口頭表達的不足，收到良好的效果。

　　附學(xué)生文：

　　我是一個(gè)小書(shū)包。我有一個(gè)大大的肚子，里面裝滿(mǎn)了小主人的書(shū)本，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累，因為小主人每天把我被在肩上，心里感覺(jué)美美的。小主人高興的時(shí)候還會(huì )給我洗洗澡呢！

　　我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結實(shí)，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得疼。每當下雨的時(shí)候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著(zhù)休息。

家鄉的變化作文800字12

　　4月14日至4月16日，我有幸參加了全國小學(xué)數學(xué)（人教版）示范課觀(guān)摩交流會(huì )，與會(huì )期間一共聽(tīng)了17節課、6場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評及報告。這是一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，我認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當之處，敬請指正。

　　為期三天的觀(guān)摩課活動(dòng)，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學(xué)設計上教學(xué)理念超前、各有所長(cháng)，形式多樣，有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái)，有的將知識點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點(diǎn)融入到游戲里……

　　一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習

　　新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話(huà)》一課中，“將某地發(fā)生車(chē)禍，正碰到清明假期很多醫生護士放假了，值班醫生要盡快通知休假的15名醫護人員回到醫院搶救傷員”為主線(xiàn)引入教學(xué)內容，這個(gè)真實(shí)的情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《平均數》時(shí)，河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟悉的讀書(shū)情況入手，引導學(xué)生自然進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課中以讀書(shū)作為主線(xiàn)，貫穿整節課，學(xué)生在這個(gè)情境中不僅學(xué)習了平均數的知識，還受到了多讀書(shū)的教育。這樣的學(xué)習對學(xué)生不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了操作活動(dòng)。

　　動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如新疆省的何立姣老師執教的《有余數的除法》一課，她先出示預習要求，讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形，用不同的根數多試幾次，比一比每次擺的結果有什么不同，然后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行交流分享。學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解了平均分的兩種情況，從而為理解有余數的.除法做好了鋪墊。

　　因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

家鄉的變化作文800字13

　　張齊華老師，之前聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)這個(gè)名字，我也百度了，他被稱(chēng)為“數學(xué)王子”，聽(tīng)過(guò)他的課和報告之后才知道這個(gè)稱(chēng)呼他受之無(wú)愧。

　　《用方向和距離確定位置》一課，簡(jiǎn)約大氣的教學(xué)、以學(xué)生為本的課堂，彰顯出其教學(xué)的智慧，折射出其深刻的教學(xué)思想。課前張老師先說(shuō)了一下課堂要求回答問(wèn)題要干脆利落，不拖沓，然后就進(jìn)入課堂：

　　一、探索與發(fā)現

　　情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個(gè)別孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解）

　　如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的位置，準確描述遇險船只的`具體位置？

　　學(xué)習任務(wù)：四人小組，每組有一張“確定位置”學(xué)習單，在圖中畫(huà)一畫(huà)，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學(xué)習單上多了一個(gè)長(cháng)度單位）。比一比哪個(gè)小組能精準的描述船的位置。

　　合作之后，每個(gè)小組派代表匯報自己小組的成果（有用數對的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的情況），讓學(xué)生觀(guān)察，這樣對么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論交流，找出最理想方案，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)（抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：觀(guān)測點(diǎn)、基準、角度、距離），肯定每個(gè)學(xué)生的想法，在交流的過(guò)程中自然形成知識。學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會(huì )到了學(xué)習數的樂(lè )趣，。

　　二、練習強化

　　在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設計了練習，對知識進(jìn)行了提升，出示了船1、船2、船3進(jìn)行練習，在練習船3的時(shí)候船在燈塔的南偏西方向（這是一個(gè)面，用ppt出示，）加上一個(gè)條件45°，就成了一條線(xiàn)，再加上距離5km處，就成了一個(gè)點(diǎn)，總結今天的學(xué)習其實(shí)就是從面———線(xiàn)————點(diǎn)的過(guò)程。

　　三、聯(lián)系舊知，進(jìn)行升華

　　在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了�？墒菑埨蠋煹南乱粋�(gè)環(huán)節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個(gè)物體的位置。二維平面都需要2個(gè)點(diǎn)確定，立體平面需要3個(gè)點(diǎn)確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個(gè)學(xué)習天地。

家鄉的變化作文800字14

　　20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

　　此次聽(tīng)課學(xué)習的內容是，《普洱市20xx年小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習是來(lái)之不易的，是領(lǐng)導關(guān)心和照顧。通過(guò)這次的學(xué)習，會(huì )使自己的舊傳統教學(xué)觀(guān)念逐步改進(jìn)。

　　聽(tīng)了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認識到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。

　　幾位教師，在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下的.幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生自主學(xué)習，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這種學(xué)習方法的基礎是自主。沒(méi)有自主學(xué)習，就沒(méi)有探究，因此，在本節課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　2、在教學(xué)中，具有創(chuàng )新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)設計中無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花，從教學(xué)設計導學(xué)生自主合作，都洋溢著(zhù)濃濃的創(chuàng )新熱情。尤其對學(xué)生的設計和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節課推向高潮，使小學(xué)生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。

　　3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習綜合能力，此外，還設計了本節課應注重的生活問(wèn)題，緊密的聯(lián)系在一起，還設計了課外延伸。通過(guò)講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評獎活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習的積極性。

　　4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀(guān)念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。

家鄉的變化作文800字15

　　在本月的校主題教研中聽(tīng)了林薇薇老師的課《我是小小設計師》,總體感覺(jué)林老師的課教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰,構建了新的課堂教學(xué)模式，注重對學(xué)生觀(guān)察能力和判斷能力的培養, 為學(xué)生提供了大量數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　下面就這一節課談一 下個(gè)人看法:

　　一、構建新的課堂教學(xué)模式。

　　傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課林老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“獨立觀(guān)察——思考——發(fā)現”的教學(xué)模式。在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。當學(xué)生未能正確驗證圖案的規律時(shí)，教師并沒(méi)有立即告知答案，而是讓學(xué)生用自己感知這一規律，這樣可加深學(xué)生對找規律方法的理解，為后面的知識奠定了基礎。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。

　　二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。

　　我們在日常教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察和大膽推理，從而發(fā)展數學(xué)思維。本節課，林老師引導學(xué)生觀(guān)察的幾組例題充分培養學(xué)生的判斷和推理能力。知識的呈現可著(zhù)眼知識的發(fā)生與形成過(guò)程，循環(huán)排列的規律其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的規律。林老師在讓學(xué)生研究壁磚的規律時(shí)，首先用ppt呈現給學(xué)生四組橫著(zhù)排列的圖形，則：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而讓學(xué)生從中找一找其中的規律，再想一想接下來(lái)的第五行怎樣擺？和第幾行是一樣的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)之后，孩子們的認識層次提高了，也更深刻了。當學(xué)生回答正確后，老師邊用ppt演示給學(xué)生看，邊追問(wèn)學(xué)生：那第六行呢？第七行、第八行呢？這幾行又分別與第幾行是相同的？學(xué)生邊回答老師邊演示，那接二連三的追問(wèn)，使學(xué)習氛圍更熱烈，更濃厚。在這一學(xué)習活動(dòng)中，林老師讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，使抽象的概念具體化，再通過(guò)平臺展示學(xué)生的創(chuàng )造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，同時(shí)也使他們的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力得到相應的加強與提高。緊接著(zhù)林老師讓學(xué)生研究原圖形豎擺的規律。既突出了重點(diǎn)，又沖破了難點(diǎn)，既讓優(yōu)秀學(xué)生得以發(fā)揮潛能，又讓大部分學(xué)生能把課堂知識掌握，一舉兩得。

　　三、為學(xué)生提供了大量數學(xué)活動(dòng)的'機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應該為學(xué)生提供大量數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在本節課中，林教師先引導學(xué)生觀(guān)察圍巾、墻面圖案的變化，然后在動(dòng)手操作驗證中，逐步發(fā)現規律。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而體現了學(xué)生的主體地位。

　　不過(guò)，最好的課也有值得商榷的地方：

　　1、林老師運用規律創(chuàng )造了美麗的圖案，放手讓學(xué)生去發(fā)現規律，學(xué)生從不同的角度發(fā)現了規律，感悟到規律的美。從學(xué)生的表現，可以看出 ，學(xué)生的思維是發(fā)散的，思想猶如在漫無(wú)邊際的天空中翱翔 ，但是大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現圖形美的真正原因：第二行的圖形是由第一行的排頭移到最后 ，其他圖形依次向前移動(dòng)一格。這時(shí)，老師應及時(shí)引領(lǐng)，設計如下問(wèn)題： 為什么圖形這樣的美？給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，再采用小組討論的形式生生互動(dòng)，培養交流和傾聽(tīng)的的能力，最后全班匯報 ，組組互動(dòng)，小組質(zhì)疑 ，爭論 ，評價(jià)。達到重點(diǎn)知識突出，培養綜合素質(zhì)的目的。

　　2、課堂中老師要用富有激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，要通過(guò)評價(jià)起到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用。

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