關(guān)于我和語(yǔ)文的故事作文700字
篇一：語(yǔ)文與我的故事
我們幾乎從呱呱落地就開(kāi)始接觸語(yǔ)文，真正學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)課程則是從一年級開(kāi)始。
在小學(xué)四年級以前，純真幼稚的我對語(yǔ)文本身意義只有一層朦朦朧朧的概念，認識更多的語(yǔ)文是一門(mén)考試的考試的課程，所以學(xué)習語(yǔ)文就變成了一門(mén)苦差事。隨著(zhù)我的逐漸成長(cháng)，在語(yǔ)文學(xué)習中思想意識也發(fā)生了轉變，漸漸地愛(ài)上了博大精深的語(yǔ)文。
記得那是初升六年級的時(shí)候，我們正在學(xué)習《鄭成功》一課，老師布置了一項為鄭成功寫(xiě)小傳的作業(yè)。作業(yè)一布置，班里就炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論，一些同學(xué)決定把課本上的內容稍加改動(dòng)完成小傳，而我卻不想那樣干�；氐郊�，我開(kāi)始犯愁，不想抄課本，又苦于家中沒(méi)有電腦，該怎么辦呢？我在課桌前不知所措，心如亂麻。鄭成功，我國歷史上的民族英雄，《中華上下五千年》一書(shū)中有他的介紹。我腦海蹦出的火花如清風(fēng)一樣吹散了苦惱�？烊フ視�(shū)呀！
說(shuō)干就干，我飛快的跑向書(shū)房，滿(mǎn)懷希望地來(lái)到書(shū)柜前，輕快利落地打開(kāi)書(shū)柜，一排排整齊有序的圖書(shū)，歡迎我的檢閱。它在哪呢？我定神仔細看圖書(shū)的第一行，《童年》、《小王子》、《西游記》……圖書(shū)一本接一本，就是沒(méi)有《中華上下五千年》。我失望極了，迅速把目光轉向第二列書(shū)籍，看了一本又一本還是沒(méi)有，我的心里燃燒著(zhù)急慮的火焰，失望填滿(mǎn)我的心田。突然，在第二列的倒數第二本書(shū)上，幾個(gè)熟悉的字如火苗瞬間點(diǎn)亮了我低落灰暗的心，一陣欣喜涌上我的心頭，找到了！
于是拿著(zhù)這本沉甸甸的書(shū)，查看目錄，還真出現了民族英雄鄭成功的字樣。激動(dòng)得翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，全神貫注地把介紹認真地看了好幾遍。至今那頁(yè)紙上的部分內容還歷歷在目：民族英雄鄭成功是福建省南安縣人……
看著(zhù)這一行行文字，我的心里踏實(shí)了許多，滿(mǎn)懷求知欲的心得到了滿(mǎn)足，愉快地拿著(zhù)書(shū)回到了書(shū)桌前，認真參考開(kāi)始寫(xiě)人物小傳，內心充實(shí)而愉快。
現在，我雖已告別了小學(xué)進(jìn)入了初一，但是我想我對語(yǔ)文的喜愛(ài)不會(huì )因為自身的成長(cháng)而慢慢隱去。我會(huì )帶著(zhù)對語(yǔ)文的滿(mǎn)心歡喜，向著(zhù)美好的未來(lái)前進(jìn)！
篇二：我和語(yǔ)文的故事
從呱呱落地到伢伢學(xué)語(yǔ)，我已和語(yǔ)文結下了不解之緣�！罢Z(yǔ)文”是多么的奇妙，字與字的結合，字里行間，好似勾勒出了一幅精彩的畫(huà)卷，語(yǔ)文使筆下普通的文字變得栩栩如生，多姿多彩。
早在我一歲的時(shí)候就對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那時(shí)還不知道這是語(yǔ)文，只知道媽媽每天中午給我講的那一個(gè)個(gè)精彩的故事，也許，當時(shí)我最期待的就是媽媽那午間的故事了。上了幼兒園后，我學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的拼音與漢字，就迫不及待地拉著(zhù)媽媽去超市買(mǎi)故事書(shū)，什么精衛填海、愚公移山，許多神話(huà)故事在我小時(shí)候就耳熟能詳了。
等我上了一年級，老師就著(zhù)重講語(yǔ)文，年幼無(wú)知的我還不懂語(yǔ)文是什么，便不停的問(wèn)老師，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)得她們不耐煩了，她們就說(shuō)“：等你長(cháng)大了就知道了，你還太小，不用懂這么多�！敝徊贿^(guò)她們沒(méi)有想到，她們當時(shí)的一句話(huà)，竟在我的心里生了根，發(fā)了芽，等我再大些，我就纏著(zhù)媽媽給我買(mǎi)一些世界名著(zhù)，如《簡(jiǎn)愛(ài)》，《傲慢與偏見(jiàn)》這些書(shū)，我早就看完了！我漸漸的長(cháng)大，對語(yǔ)文的了解也漸漸的增加了已經(jīng)不再以為語(yǔ)文就是一則小故事，一個(gè)個(gè)小詞語(yǔ)，而是知道了他是中國人民的國語(yǔ)，還是一種工具，是用來(lái)幫助我們學(xué)習的，這是陶行知先生說(shuō)的�？墒钦Z(yǔ)文為什么叫語(yǔ)文，我還是沒(méi)有搞懂，也許只要我這樣問(wèn)下去，學(xué)下去，總有一天，我會(huì )解開(kāi)這個(gè)答案的！
在我看來(lái)，語(yǔ)文更像我的一位老師。每當我生氣，煩惱時(shí)，看一看林肯寬容大度的故事，我的氣便消了；每當我詩(shī)失意的時(shí)候，李白會(huì )對我說(shuō)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人！當我孤獨的時(shí)候，高適會(huì )對我說(shuō)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？每當我傷懷的時(shí)候，蘇軾會(huì )對我說(shuō)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。每當我懈怠的時(shí)候，王世貞對我說(shuō)：百年哪的更百年，今日還需愛(ài)今日……
然而，語(yǔ)文教我更多的是無(wú)窮的知識，在我眼中，語(yǔ)文簡(jiǎn)直是一個(gè)寶庫，它是我理解文言文，數學(xué)題的得力助手，它使我在演講中如虎添翼，它是我得到的一筆用之不竭的財富！
篇三：我和語(yǔ)文的故事
我與語(yǔ)文的故事有很多。正式開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，是在秦莉老師的指導之下。秦老師不僅長(cháng)得美麗可愛(ài)，字寫(xiě)得也非常漂亮。在她的引領(lǐng)之下，我不知不覺(jué)產(chǎn)生了對語(yǔ)文的興趣，在一、二年級的養蠶、種蠶豆活動(dòng)中，我鍛煉了自己的觀(guān)察能力，激發(fā)了自己的寫(xiě)作興趣�；顒�(dòng)結束，我們還把自己的小日記匯集成冊，分別取了各式各樣五花八門(mén)的名字。我的小冊子的名字別具特色，叫《雛聲集》，爸爸在“序”的開(kāi)頭寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“仔細校對著(zhù)女兒的‘文章’，看著(zhù)她那稚嫩的天真的對一切事物的好奇，還有她為那些蠶豆和春蠶所傾注的巨大熱情和耐心，我禁不住眼眶發(fā)熱鼻子發(fā)酸。我想說(shuō)，女兒不容易，女兒學(xué)校的老師更不容易�！笔堑�，我很慶幸在我的小學(xué)階段里遇上兩位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
如果說(shuō)，秦老師像一位大姐姐無(wú)微不至地呵護我們，那么，童老師則更像是一位嚴父，循循善誘開(kāi)啟著(zhù)我們的心靈。童老師是從三年級開(kāi)始教我們語(yǔ)文的。他是一個(gè)個(gè)子不高的男老師，一副眼鏡架在他的鼻梁，頓時(shí)讓他具備了幾分學(xué)者的派頭，他幽默風(fēng)趣而又不失儒雅風(fēng)度。在三年級時(shí)，我有機會(huì )現場(chǎng)聆聽(tīng)了一場(chǎng)中外詩(shī)歌朗誦會(huì )，其中《最后一課》是家喻戶(hù)曉的名篇。主人公弗朗士在他的最后一堂法文課上得知了他們將被迫中止法語(yǔ)學(xué)習的消息，油然而生一種對祖國和母語(yǔ)的熱愛(ài)和對老師就要離開(kāi)的依依惜別之情。第一次聽(tīng)人朗讀這個(gè)故事，我著(zhù)實(shí)有著(zhù)不小的驚訝和贊嘆：原來(lái)，一件普通的事情，竟可以通過(guò)語(yǔ)言描繪得如此細膩、感人，那優(yōu)美的文字在人耳畔蕩漾、盤(pán)旋！讓人不得不停下自己手中忙碌的工作，認真地聽(tīng)上一段，然后意猶未盡的回味和陶醉在其中……我震憾于文學(xué)這巨大的魅力，它牽引著(zhù)我在課堂上發(fā)言，在老師鼓勵中回答問(wèn)題，在童老師的指導下仔細地分析課文內容，讓我覺(jué)得這是一種享受，一種快樂(lè )、幸福，就像是一位慈祥的母親愛(ài)撫著(zhù)自己懷里熟的孩子，在它的懷抱之中，讓我漸漸升華自己的情感，讓我對祖國和母語(yǔ)有了更深厚的感情�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文，成了我生命中的一個(gè)部分。我像一棵久旱逢甘霖的幼苗，貪婪地吸吮著(zhù)語(yǔ)文帶給我的滋養。讀著(zhù)一篇或清新雋永或催人奮進(jìn)或優(yōu)雅抒情的課文內容，讓我在郁郁蔥蔥的語(yǔ)文之林中茁壯成長(cháng)。
語(yǔ)文，會(huì )伴隨我一生，照亮我前行的路。
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