審題作文600字6篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的審題作文600字6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

審題作文600字 篇1

　　一、比較下列兩組作文題，回答問(wèn)題。1．我們的語(yǔ)文老師

　　題目要求寫(xiě)誰(shuí)？是否有什么限定？適合寫(xiě)什么文體？重點(diǎn)應寫(xiě)人還是敘事？可表現什么主題？

　　2.我所希望的語(yǔ)文老師

　　本題的題眼是什么？文章應側重寫(xiě)什么內容？可表現什么主題？

　　3.我和語(yǔ)文老師

　　本題要求寫(xiě)誰(shuí)？應重點(diǎn)寫(xiě)人還是寫(xiě)事？可表現什么主題？

　　二、請指出下列各題所提出的要求、范圍、并判斷文體。1．校園里發(fā)生的一件事

　　中心詞為，范圍，文體2．春

　　文體：，寫(xiě)作中主要運用和的表達方式，表達之情。3．我最喜歡的人

　　中心詞：，題眼：，范圍：

　　4．我們學(xué)習過(guò)的許多課文都表達著(zhù)、表現著(zhù)作者對“美好”的感受：望天樹(shù)的堅貞不屈，喬納坦為夢(mèng)想的執著(zhù)追求，空山中引人深思的婉轉鳥(niǎo)語(yǔ)，故鄉那讓人魂牽夢(mèng)縈的桂花，羚羊木雕上寄托的真摯的友誼，袁隆平心中那美麗的“尋夢(mèng)園”……這一切都融入了我們成長(cháng)的歷程。

　　現在，也讓我們來(lái)表達對“美好”的“感受”吧。請以“感受的美好”為題，結合自己的生活體驗，自選內容，自擬文題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　�。�1）用波浪線(xiàn)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。（2）補題：感受的美好（3）分析自己補后的題目。

　　題眼：范圍：一句話(huà)概括中心：通過(guò)寫(xiě)表現

　　5．在我們的成長(cháng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露的呵護，也有風(fēng)霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實(shí)現了超越。尊重關(guān)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì )寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長(cháng)大了。請你以“在600字的作文。

　�。�1）用波浪線(xiàn)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。（2）補題：在中成長(cháng)（3）分析自己補后的題目。

　　中心詞：范圍：一句話(huà)概括中心：

　　三、在以上題目中任選一題完成寫(xiě)作。

審題作文600字 篇2

　　此類(lèi)作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫(xiě)記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個(gè)重要的導引，使考生對主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。

　　審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語(yǔ)中常常包含著(zhù)命題者對選材范圍的規定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語(yǔ)”中各分句的意思。學(xué)會(huì )抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

　　如：

　　在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂(lè )的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫(xiě)一篇450字以上的紀實(shí)作文，題目自擬。

　　審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的.自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂(lè )的團聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍�！霸谙矐c熱鬧的春節、歡欣快樂(lè )的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)�！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂�！泵鞔_了文章要以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

　　第二句話(huà)“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘�！币环矫嫣崾究忌鷮�(xiě)“歡聚”不僅要有場(chǎng)面描寫(xiě)，還必須有一個(gè)完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

　　第三句話(huà)“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫(xiě)出愉悅的感受。

審題作文600字 篇3

　　1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。

　　2、主語(yǔ)的補足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。

　　3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提，出發(fā)是結果；感動(dòng)是內在的，出發(fā)主要是外在的。

　　4、詞語(yǔ)的推敲：感動(dòng)是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀(guān)念的出發(fā)，觀(guān)察、處理問(wèn)題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動(dòng)的出發(fā)�；貓笊鐣�(huì )、關(guān)愛(ài)他人、立足本職、健康心理都是它的內涵。帶著(zhù)，有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵的意思。

　　5、感動(dòng)與出發(fā)的內容比例。學(xué)生可能認為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語(yǔ)，因而這方面的內容少得可憐，大部分內容放在感動(dòng)上，比例失調。最保險的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現，融為一體，互相作用。其實(shí)，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞，包括了行動(dòng)的過(guò)程。

　　6、定勢思維的干擾。平時(shí)寫(xiě)慣了“感恩”之類(lèi)的話(huà)題，結果不動(dòng)腦筋，生搬硬套。沒(méi)有把重點(diǎn)放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的意圖。因為人類(lèi)任何思想的結果在于行動(dòng)。

　　7、表達方式，最好是敘述、議論、抒情有機結合的散文，議論文次之，說(shuō)明文難度較大。

　　8、思維方法——收放結合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國人、外國人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災、奧運、震災、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物：天地萬(wàn)物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個(gè)中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。

　　9、超凡脫俗難。雪災、震災可寫(xiě)，寫(xiě)的人肯定多，但是寫(xiě)出新意難，如何以小見(jiàn)大或另辟蹊徑，那就要動(dòng)動(dòng)腦瓜了。

審題作文600字 篇4

　　高考作文審題還有一個(gè)重要環(huán)節，就是把握寫(xiě)作的著(zhù)眼點(diǎn)。比如話(huà)題作文，審題時(shí)就要從話(huà)題與材料的結合中把握寫(xiě)作的著(zhù)眼點(diǎn)。因為話(huà)題作文不同于材料作文，材料作文對材料可以從不同角度寫(xiě)作，而話(huà)題作文的材料是與話(huà)題相聯(lián)系的，在審題時(shí)只有將材料與話(huà)題結合起來(lái)，才能排除材料中的干擾內容，找出寫(xiě)作的著(zhù)眼點(diǎn)。如：

　　皇帝造屋，百工齊集。木匠、石匠暗暗競賽。一天，木工師傅求勝心切，重責小徒弟。徒弟為了泄憤，把師傅的木尺偷偷銼短了一分。結果，根據木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是遠方進(jìn)貢來(lái)的，無(wú)法在當地補充，皇帝必然為此震怒。木工師傅知道自己死到臨頭而大哭。這時(shí)，石匠想出了一個(gè)方法，他把承托長(cháng)柱的石礅的平坦的礅面改為微微隆起，補足了木柱短缺的部分。這樣，不但宮室如期落成，木匠全家得救，也改善了石礅設計，為中國建筑多增一分姿彩。

　　這則故事寓有中國人處世的哲理：別人的短處可以彰顯我們的長(cháng)處，我們的長(cháng)處也可以“承托”別人的短處，這樣彼此都有好處。推而廣之，這是一種競爭中“雙贏(yíng)”的智慧，而這在現代社會(huì )中尤為重要。

　　請以“雙贏(yíng)的智慧”為話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。

　　如果單看材料，材料表明的觀(guān)點(diǎn)有“不能以怨報怨”、“要寬容地待人處世”、“助人是美德”、“驚喜往往獲得于意外”等。如果是材料作文的話(huà)，這些觀(guān)點(diǎn)都可以寫(xiě)，但對話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，話(huà)題規定是“雙贏(yíng)的智慧”，就只能?chē)�繞它來(lái)寫(xiě)，而不能寫(xiě)其他。

審題作文600字 篇5

　　在中考作文中，因為偏離題旨而失分的情況屢屢發(fā)生，中考作文中審題常出現的三種問(wèn)題。其表現形式主要有：

　　一、整體偏離。指文章內容全部沒(méi)有落實(shí)題目要求，比如，題目要求以“誠信”為話(huà)題寫(xiě)作，有的考生擬題“要做個(gè)誠實(shí)的人”，全文大談?wù)\實(shí)，忽略了“誠信”中“守信”的意思。

　　二、部分脫軌。即行文中出現離心句、離心段，使得部分內容偏離題旨和文章中心。比如《我關(guān)注“神舟”六號飛船升空》一文，記敘“我”全天守候在電視機旁關(guān)注飛船的情況，中間寫(xiě)母親教育“我”不要因此耽誤學(xué)習，順勢寫(xiě)“我”以前癡迷于電視導致學(xué)習退步的經(jīng)歷，結尾又寫(xiě)“我”看飛船而感到自豪一事，中學(xué)生作文《中考作文中審題常出現的三種問(wèn)題》。文中插入“影響學(xué)習”一段就偏離了題旨。

　　三、表達失當。有些題目對寫(xiě)作內容或文章體裁有限制，不注意就容易出問(wèn)題。比如題目是“小議骨氣”，文章如果成段成篇地描寫(xiě)，就不符合該題目要求寫(xiě)議論文的暗示。還有的小作文要求進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)，你如果大段描寫(xiě)人物言行就不妥當。

　　造成偏離題旨的原因，主要是寫(xiě)作時(shí)審題不準，錯誤地理解了題意。比如，以“責任”為話(huà)題作文，你若將它等同于“任務(wù)”，就會(huì )寫(xiě)別人“指定”你擔任的工作，而不是寫(xiě)自己“應盡”的職責。曲解題意，寫(xiě)作就極容易離題。其次是扣題寫(xiě)作和圍繞中心寫(xiě)作的意識不強，寫(xiě)作時(shí)隨意性大。特別是話(huà)題作文，不要以為只要把寫(xiě)作內容鎖定在話(huà)題范圍之內就萬(wàn)事大吉了。殊不知，符合話(huà)題理所應當，扣住你自己擬定的文題寫(xiě)作也很重要。三是沒(méi)有掌握一定的點(diǎn)題方法。比如，有的同學(xué)重視開(kāi)頭點(diǎn)題而忽視結尾扣題，結果在中間部分跑了題。

審題作文600字 篇6

　　培養學(xué)生審題能力是寫(xiě)作訓練的首要一步，如何培養小學(xué)生的審題能力呢？我們認為應從以下幾方面著(zhù)手。

　　教會(huì )學(xué)生找準“題眼”。找準了“題眼”，也就找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。然后圍繞“題眼”選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當，層次分明。有的題目“題眼”突出，一看便知。比如：《最后悔的一件事》、《我愛(ài)媽媽》、《一件難忘的小事》等，只要抓住了“后悔”、“愛(ài)”、“難忘”等“題眼”，就不會(huì )出現離題的現象。

　　教會(huì )學(xué)生弄清題目的寫(xiě)作范圍。教師要指導學(xué)生善于扣住寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作就會(huì )切合題意。比如：我在作文教學(xué)中對《春天的發(fā)現》這篇作文，是從以下幾個(gè)方面指導學(xué)生來(lái)確定寫(xiě)作范圍的�？梢詫�(xiě)到田野、山上以及到名勝古跡參觀(guān)等內容；可以寫(xiě)春游中看到的事物或春游中經(jīng)歷的難忘事情；如果寫(xiě)景物，一定要反映出來(lái)春天景物的特點(diǎn)；寫(xiě)景物一定要把什么時(shí)間和什么人到什么地方看到的景物是怎樣的，有什么感受等寫(xiě)清楚�？傊�，寫(xiě)出春天的特點(diǎn)是這篇作文的重點(diǎn)之處。

　　教會(huì )學(xué)生確定寫(xiě)作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫(xiě)的文體，而記敘又分為寫(xiě)景的、記事的、寫(xiě)人的、狀物的等。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應在這一方面加以指導，以免出現給出作文題目，學(xué)生無(wú)處下筆的現象。筆者認為：教師要正確了解學(xué)生依據題目確定“怎么寫(xiě)”。例如：《校園生活二三事》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫(xiě)景的；《辛勤的園丁》，重點(diǎn)圍繞“園丁”來(lái)寫(xiě)，一看便知道是一篇記人的文章；《小草》，要重點(diǎn)指導學(xué)生放在“小草”上，可以看出，它是一篇狀物的文章�？梢�(jiàn)指導學(xué)生確定體裁是寫(xiě)作的關(guān)鍵之處。

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