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小學(xué)教師教學(xué)常規月征文
好的課堂評價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。下面是小編整理的教學(xué)常規月征文，歡迎大家參考!
【教學(xué)常規月征文1】
講評是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節。它是根據作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。如何利用作文講評為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)正常的自由表達空間，是語(yǔ)文教師應該關(guān)注的問(wèn)題。下面就自己的一個(gè)作文教學(xué)的案例談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、反彈琵琶，激活思維
作文講評課上，通常是選取優(yōu)秀作文，讓大家品評學(xué)習，可是久而久之，大家的參與熱情不是很高，課上的交流就不夠充分。這一次，我換了方法，在學(xué)生朗讀作文后，讓大家先挑毛病。贊揚的話(huà)也許沒(méi)興趣講。但給別人挑毛病卻是大家都喜歡的。
先由王琦朗讀了自己的作文《我敬愛(ài)的姥姥》，這篇文章優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)參半的。在一陣沉默之后，劉月先發(fā)言:“文章里缺少細節，姥姥裁衣服時(shí)的動(dòng)作可以寫(xiě)一寫(xiě)，表現姥姥氣量大的那件事沒(méi)寫(xiě)起因。”
“不錯，你的話(huà)一下子擊中要害。”我說(shuō)。
“還可以寫(xiě)寫(xiě)姥爺生氣的樣子，跟姥姥的表現對比起來(lái)寫(xiě)。”陳敏主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)。
【我的反思一】
只有善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能幫助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在作文講評中真正體會(huì )到寫(xiě)作之樂(lè )，從而達到提高寫(xiě)作水平的目的。
二、乘勝追擊，批文入里
我問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的優(yōu)點(diǎn)?”
“文章里姥姥的外貌寫(xiě)的很細致。”崔潔站起來(lái)回答。
我趕緊追問(wèn):“那文中的姥姥給你留下了怎樣的印象呢?”
“姥姥心靈手巧、氣量大。”崔潔回答。
我再次追問(wèn):“文中有一小段是寫(xiě)姥姥姥爺待人和善的，怎么沒(méi)給你留下印象呢?”
“可能是寫(xiě)的內容太少了吧，應該補充一些細節。”
“大家還能從文中發(fā)現什么優(yōu)點(diǎn)?”
“王琦這篇文章是從多個(gè)側面選材的，既寫(xiě)了姥姥心靈手巧，又寫(xiě)了姥姥氣量大的性格。”劉浩回答。
“你有一雙善于發(fā)現的眼睛。”
我先做小結:“王琦的這篇文章優(yōu)點(diǎn)是從不同側面選材，表現了姥姥心靈手巧、待人和善、氣量大的性格，而且文中的外貌描寫(xiě)比較細致。我們再給她提兩點(diǎn)建議:一是增加姥姥裁衣服動(dòng)作的細節描寫(xiě)，二是增加姥姥姥爺對不愉快的事不同態(tài)度對比的描寫(xiě)，這樣更能突出姥姥寬容的性格。”
【我的反思二】
在學(xué)生的思維被激活后，抓住時(shí)機，乘勝追擊，批文入里，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這一類(lèi)文章的特點(diǎn)。
三、遷移拓展，學(xué)以致用
第二篇選的是張迪的《我們家的天使》。乍看題目，以為是寫(xiě)弟弟妹妹，可誰(shuí)知她寫(xiě)的是她的媽媽。
“媽媽竟然沒(méi)有睡，不一會(huì )兒，我聽(tīng)見(jiàn)有腳步聲，然后是開(kāi)門(mén)聲。我用被子捂起頭來(lái)，裝作睡著(zhù)了，看見(jiàn)媽媽拿著(zhù)我的校服，在陽(yáng)臺上晾起來(lái)，當我看到這一幕時(shí)，有一種說(shuō)不出來(lái)的酸楚。從那以后，我的校服再也沒(méi)有讓媽媽洗過(guò)。”
因為來(lái)自生活，所以這個(gè)細節才這么動(dòng)人。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)一下子就被李萌發(fā)現了。
【我的反思三】
從王琦的作文中，學(xué)生能夠體會(huì )到，寫(xiě)好以人為主的作文，必須進(jìn)行細致的描寫(xiě)，點(diǎn)評張迪作文時(shí)，學(xué)生就能遷移過(guò)來(lái)，品評賞析。
作文講評是對學(xué)生作文的評價(jià)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節，作文講評課組織得好、開(kāi)展得好，可以調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作的熱情。作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng )新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線(xiàn)的作用。
【教學(xué)常規月征文2】
曾在書(shū)上讀到過(guò)這么一句話(huà):“好的課堂評價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。’好的課堂評價(jià)語(yǔ)，激勵學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè )的話(huà)，那么課堂評價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè )曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。那么如何使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢?
課堂上我們會(huì )經(jīng)常使用“好”，“不錯”，“真棒”等評價(jià)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢的可延續性，其評價(jià)也失卻了意義。教育是一門(mén)科學(xué)，教師的評價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)�？茖W(xué)的合理的評價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的自尊心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對性的、具體的、個(gè)性化的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內容，也應該給予充分肯定，這好比一棵斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就有生成并長(cháng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細節，馬上微笑著(zhù)，并用一個(gè)請的手勢，鼓勵他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習基礎不太好的學(xué)生，當他怯怯地不太流利且又不夠準確地讀出指定的段落后，同學(xué)們早就紛紛舉起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯了!”。當這個(gè)膽小的孩子認識到自己將要成為同學(xué)們批評的對象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對他的朗讀給予評價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著(zhù)他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對大家說(shuō):“在同學(xué)們評價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿(mǎn)臉的疑惑，呆呆地看著(zhù)我。“大家知道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P呢?”我的話(huà)音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿(mǎn)臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當同學(xué)們真誠地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機地鼓勵說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì )進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì )把課文讀得更好。”在接下來(lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。
古人云:“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到是你發(fā)自?xún)刃牡馁澷p。由于因此，教師的評價(jià)應該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”，“你很有創(chuàng )見(jiàn)，這非�？少F。請再響亮地說(shuō)一遍。”，“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著(zhù)他的雙眼，夸贊道:“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現別人發(fā)現不了的問(wèn)題，多了不起呀!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)語(yǔ)，內心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習情態(tài)。利用教師的課堂評價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強自信，享受成功的快樂(lè )。
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