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2015關(guān)于教學(xué)常規月征文「精選」
【篇一】
課程改革已走過(guò)了近十個(gè)年頭，伴隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，我們的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)都發(fā)生了很大的變化。這些觀(guān)念如果能真正落實(shí)，肯定會(huì )促進(jìn)教學(xué)行為的革新，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
語(yǔ)文新課標的字字句句閃爍著(zhù)“以人為本”的絢麗。培養學(xué)生語(yǔ)文素養，在學(xué)習中樂(lè )于與人合作，共同探求，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新潛能，是教師責無(wú)旁貸的天職。投身課改，立足課堂，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng )新，并把現代教育技術(shù)與教育教學(xué)有機結合。
一、多彩朗讀，培養審美情趣。
新課程標準中明確要求學(xué)生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲中。缺少了朗讀，語(yǔ)文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方面的指導。
每接手一級新生，在第一堂語(yǔ)文課上，我都會(huì )借助一兩首小詩(shī)向學(xué)生講講朗讀的基本要求，在以后的教學(xué)中，我會(huì )給學(xué)生以具體的朗讀指導。用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。
我一直認為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲。新課程標準中明確要求“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方法的指導，力求帶領(lǐng)學(xué)生在多彩的朗讀中得到美的享受。
二、讀寫(xiě)結合，探索作文思路。
閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直困擾著(zhù)我。根據“讀寫(xiě)結合”的原則，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。
學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話(huà)題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后在課堂上交流，指導學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習謀篇布局的技巧。
針對作文批改低效的問(wèn)題，我改變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫(xiě)出旁批后課堂交流。因為是評價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。閱讀同學(xué)作文，強化了對作文訓練重點(diǎn)的理解。
另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實(shí)，只要認真閱讀，及時(shí)反思，它會(huì )成為非常好的作文課教材。例如，在《——也美麗》的半命題作文訓練之后，我發(fā)現學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機，引導學(xué)生品析“美麗”、“也”等詞語(yǔ)，重新審視題目的含義，我把這次的指導過(guò)程記錄整理成論文《審題也美麗》，發(fā)表于全國中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。
三、巧用媒體，發(fā)揮教輔作用
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現，但當時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。
恰當地使用多媒體，發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助手段的重要作用。
可激趣。一堂課，猶如一篇文章，需要一個(gè)“鳳頭”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運用現代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現了多種感官的有機結合，從而最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，極大地提高課堂教學(xué)效率。
可示范。學(xué)習優(yōu)美的詩(shī)歌散文，可以采用優(yōu)秀的范讀課件;賞析優(yōu)美的句子，可以課件示例，然后引導學(xué)生品析美文。
可連綴。課件可以穿針引線(xiàn)，把幾個(gè)環(huán)節連綴成一體，尤其是綜合性學(xué)習的教學(xué)，環(huán)節多、活動(dòng)豐富，用多媒體課件提示活動(dòng)環(huán)節，能有效有序的組織教學(xué)。
可增容。多媒體課件可短時(shí)間內提供較多信息，課外資源融入課本，讓課堂內容更加豐富。
可參考。多媒體課件豈止是輔助教學(xué)，還可幫助老師備課。一位老師告訴我，他上課用課件的時(shí)候并不多，可是他經(jīng)常下載課件來(lái)看，原因就是課件展示的是制作人的思路，多參考幾個(gè)課件可以幫助我們迅速理清思路，可以博采眾長(cháng)。
四、潛心教研，反思教學(xué)得失
教學(xué)相長(cháng)，生動(dòng)的課堂激發(fā)了我教學(xué)研究的興趣。課后及時(shí)地積累、反思、總結，是教學(xué)創(chuàng )新的契機。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。常常有這種感覺(jué)，上完課后，對課堂教學(xué)的得失有了深切的體會(huì )，回到辦公室，就趕緊記錄下來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，再拿出來(lái)進(jìn)行反思。如果還覺(jué)得困惑，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習》等教學(xué)期刊，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續有文字刊登在了國家級、省級報刊上。閱讀教學(xué)方面，《<龍說(shuō)>解讀》發(fā)表于《中學(xué)生讀寫(xiě)》，《九枚硬幣教“推敲”》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《都是“我”給惹的“禍”》發(fā)表于《語(yǔ)文報·初二版》。作文教學(xué)方面，我著(zhù)重從審題立意、選材構思等方面，做一些探究。2007年，《審題也美麗》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，《選材宜獨特》獲山東省案例評選三等獎，《讓“素描”清晰、生動(dòng)起來(lái)》、《留心亮麗風(fēng)景》發(fā)表于《作文與考試》，《要善于通過(guò)事件塑造人物》發(fā)表于《作文》。另外，還有十幾篇寫(xiě)作指導、名著(zhù)導讀和閱讀訓練在省級以上刊物上發(fā)表。
五、關(guān)注個(gè)性，發(fā)掘學(xué)生潛能
語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛(ài)生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內《讀者》。在互相傳閱的過(guò)程中，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì )，寫(xiě)在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我鼓勵學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿(mǎn)意的作文，“發(fā)表”在班內刊物《清風(fēng)》上。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng )作激情，提高了動(dòng)手能力。除此之外，我還積極組織學(xué)生向報刊投稿。我指導學(xué)生在國家、省級刊物多次發(fā)表作文。
經(jīng)過(guò)幾年的課改教學(xué)，我們深切感受到這么多的變化，我們已經(jīng)認識到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，主動(dòng)研究教學(xué)的積極性明顯提高，在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì )，有的還寫(xiě)出了很好的論文。隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放，個(gè)性張揚，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，確實(shí)在向創(chuàng )新型人才轉變。我們肩負重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長(cháng)前進(jìn)。
【篇二】
從教十幾年，我的教育教學(xué)行為沒(méi)有間斷過(guò)反思和自我調整。
最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會(huì )的。參加工作時(shí)是九十年代上期，共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著(zhù)那個(gè)年代的特點(diǎn)。她們常常自覺(jué)加班加點(diǎn)、課外義務(wù)輔導暫后生、工作態(tài)度特別認真實(shí)在。和她們天天在一起，我也養成了認真負責、任勞任怨的工作態(tài)度，形成了一絲不茍、嚴格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個(gè)時(shí)代，社會(huì )崇尚教師的奉獻精神，對老師們的加班加點(diǎn)和義務(wù)輔導是肯定甚至是贊揚的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習一些社會(huì )中涌現出來(lái)的教師先進(jìn)事跡，這些榜樣的感染作用是很強的，被宣揚的教育教學(xué)行為都被我當做最正確的做法來(lái)效仿。記得一次宣傳的先進(jìn)教師總是微笑面對學(xué)生，我就要求自己每節課都要帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我如獲至寶，拿來(lái)效仿，每節課前幾分鐘都設計一項有趣的活動(dòng)，有時(shí)是猜個(gè)謎語(yǔ)，有時(shí)是發(fā)散思維訓練。但是，這兩個(gè)效仿來(lái)的做法若要長(cháng)期堅持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動(dòng)或者強裝出笑臉走進(jìn)教室，可是面對種種課堂教學(xué)中的不如意，是很難再堅持趣味第一和微笑第一了。
對于教育中的體罰行為，整個(gè)社會(huì )采取的是寬容理解的態(tài)度，還沒(méi)有形成全民聲討的形勢。所以，有時(shí)候會(huì )在辦公室和操場(chǎng)上看到老師忍無(wú)可忍地對個(gè)別調皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓斥甚至是動(dòng)手的情況。那些年，學(xué)校更重視班級紀律性，所以老師們在班級管理和課堂教學(xué)中對紀律要求很高，老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說(shuō)我是個(gè)慢性子，對學(xué)生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來(lái)。甚至有的老師帶著(zhù)否定的口氣評論我加班加點(diǎn)和溫和對待學(xué)生的方式�？墒俏易哉J為對自己對學(xué)生要求很高，我所教班級的學(xué)習成績(jì)一直也很好。但是在各項評比和平日的比較中，我感到任教的班級紀律不夠嚴明，班級風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學(xué)行為，我歸結為不夠嚴厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時(shí)間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著(zhù)用嚴厲的態(tài)度管理學(xué)生�？墒�，這有悖于我做人的原則，因為我向來(lái)待人溫和，這樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺(jué)難受和矛盾。
《中華人民共和國教師法》的頒布和逐步深入實(shí)行對教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規范，老師們包括我自己都開(kāi)始認真地注意起規范的教育教學(xué)行為。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)的改革，課件進(jìn)課堂、千變萬(wàn)化的教學(xué)方式進(jìn)課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現出新鮮、活潑的面貌。我們開(kāi)始有機會(huì )觀(guān)摩優(yōu)秀教師的現場(chǎng)課堂教學(xué)，有機會(huì )聆聽(tīng)他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對我來(lái)說(shuō)是如沐春風(fēng)，如浴春雨，我開(kāi)始認真地反思自己以前的教育教學(xué)方式，把這些新的教學(xué)方式帶進(jìn)了自己的課堂。用普通話(huà)上課，教學(xué)語(yǔ)言有激情、有感染力，教學(xué)方式靈活多變、富有針對性，教學(xué)步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規起來(lái)了，但是仍然存在隨心所欲的嚴重問(wèn)題。
新世紀初，我們國家開(kāi)始了新一輪教育教學(xué)改革，頒布了新的課程標準。我參加了新教材教學(xué)實(shí)驗，參加和承擔了兩項課題研究，這些事情都促使我進(jìn)一步改善我的教學(xué)行為。我開(kāi)始進(jìn)入了獨立思考、深入研究、大膽實(shí)驗、不斷反思的階段，課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題，反對教學(xué)中的花架子，提倡實(shí)在有效的課堂教學(xué)模式。后來(lái)，又開(kāi)展“教育教學(xué)規范月”活動(dòng)。為此，我們學(xué)校在期末對老師的教育教學(xué)進(jìn)行調查評估。在調查評估和自我檢查中，我發(fā)現我多年以來(lái)的拖堂現象成了問(wèn)題�？吹綄W(xué)生在填寫(xiě)調查表時(shí)對我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西，但是既不受學(xué)生歡迎，又不符合教學(xué)規范，我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開(kāi)始，我在課堂教學(xué)時(shí)間控制方面進(jìn)行了更為嚴格的改進(jìn)，終于做到了不再拖堂。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，每一輪的改革都會(huì )促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，隨著(zhù)教育教學(xué)的改革，隨著(zhù)對教育教學(xué)的深入反思和研究，我的教育教學(xué)行為相信還會(huì )進(jìn)一步調整和改善。
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