2017年感動(dòng)中國十大人物觀(guān)后感1000字
偉大的時(shí)代呼喚偉大的精神，崇高的事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。以下是小編給大家整理的感動(dòng)中國十大人物觀(guān)后感內容，歡迎大家查看。
篇一：
量子力學(xué)的世界級大師塞林格教授曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)他的一名中國學(xué)生：“你的努力，不僅是為自己，更是為國家!”數年后，這名中國學(xué)生的確沒(méi)有辜負導師的期許，他帶領(lǐng)團隊在中國建立起世界領(lǐng)先的量子光學(xué)實(shí)驗室，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)舉世矚目的“世界首次”。他所取得的研究成果同愛(ài)因斯坦建立的相對論、倫琴發(fā)現的X射線(xiàn)等影響世界的重要發(fā)現一起，被評選為“百年物理學(xué)21篇經(jīng)典論文”。
這個(gè)人就是中國科學(xué)院院士、中國科技大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)——潘建偉。
從事量子通信研究的十余載，潘建偉的團隊先后六次斬獲“國際物理學(xué)領(lǐng)域十項重大突破”，并以“多光子糾纏及干涉度量”的研究成果問(wèn)鼎國家自然科學(xué)獎一等獎。頭頂著(zhù)眾多耀眼的光環(huán)，在普通人眼中，潘建偉就是“神”一樣的存在!
但是“潘神”在扮演著(zhù)名科學(xué)家這一角色的同時(shí)，也是一名老師、一個(gè)父親。那么走下“神壇”的潘建偉又是怎樣的人呢?
一、“潘神”的學(xué)生培養之道
潘建偉在接受采訪(fǎng)時(shí)談到，作為一名導師，他對于學(xué)生的要求是十分嚴格的，甚至可以說(shuō)是苛刻的。潘建偉在培養學(xué)生的過(guò)程中，非常注重細節的把握。
比如在實(shí)驗室中，他就要求學(xué)生們一定要把實(shí)驗儀器擺放整齊，實(shí)驗環(huán)境應當是規整有序的。
潘建偉介紹說(shuō)，這樣嚴格的要求其實(shí)是受他本人在奧地利留學(xué)經(jīng)歷的影響，所以在他的團隊中，“整齊”是必不可少的關(guān)鍵詞。
此外，在撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程中，潘建偉的“苛刻”更是展露無(wú)遺。他會(huì )逐字逐句的審閱學(xué)生的論文，不僅在科學(xué)邏輯上把關(guān)，語(yǔ)句的通順程度和表達內涵他也要仔細斟酌。雖然潘建偉的工作異常繁忙，但還是會(huì )花費大量的精力為學(xué)生修改論文。
不同于一般的導師，潘建偉培養學(xué)生的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生出國深造，有的長(cháng)達五年甚至更久。潘建偉解釋說(shuō)，如果好的苗子僅僅只在我們團隊這片泥土里生長(cháng)，那么它只能汲取某一種營(yíng)養，只有在不同的環(huán)境中學(xué)習到不同的知識，才能夠實(shí)現整個(gè)團隊的進(jìn)步。這種發(fā)展式的培養之道讓潘建偉的團隊始終充滿(mǎn)活力，并且各種專(zhuān)業(yè)背景的團隊成員讓潘建偉的團隊擁有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，可以完成世界上其他單獨小組無(wú)法完成的任務(wù)。
二、科學(xué)家不為人知的溫柔
對待科研一絲不茍，但是在教育孩子方面，潘建偉就顯露出作為一個(gè)慈愛(ài)父親的柔軟。作為世界知名科學(xué)家，潘建偉在孩子面前卻是一個(gè)愛(ài)編故事的和藹父親。
潘建偉在談到教育孩子的問(wèn)題時(shí)提到，自己平時(shí)工作繁忙與孩子交流的時(shí)間比較少，為此感到慚愧，但是只要有時(shí)間他就會(huì )講床頭故事給孩子們聽(tīng)。雖然是物理學(xué)家，但是潘建偉給孩子們講的故事卻是武俠小說(shuō)的“改版”。
他會(huì )把不同的武俠小說(shuō)中的情節揉到一起，甚至把孩子也作為一個(gè)角色融入到故事當中，有時(shí)還會(huì )把科幻小說(shuō)的內容加進(jìn)去，有的故事一講就是一年兩年，精彩程度堪比網(wǎng)絡(luò )上連載的小說(shuō)。潘建偉說(shuō)道，他最欣慰的事情就是孩子們喜歡讀書(shū)，在他的教育理念中，閱讀占據了很重要的位置，而且給孩子們“瞎掰”故事其實(shí)是為了培養孩子們的想象力，希望他們能夠在未來(lái)的`工作中做出有創(chuàng )造性的貢獻。
三、科學(xué)發(fā)展“有章可循”
作為一個(gè)科研工作者，潘建偉對于科學(xué)的發(fā)展規律也有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解。潘建偉認為，在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，人們總是在實(shí)踐中遇到難以解釋的問(wèn)題，于是科學(xué)家們就通過(guò)研究提出一些理論來(lái)解釋這些問(wèn)題，發(fā)展理論使其完善，人們再利用這些理論來(lái)解釋其他的現象。潘建偉舉了這樣一個(gè)例子，熱力學(xué)的理論其實(shí)是在瓦特發(fā)明了蒸汽機以后發(fā)展起來(lái)的，由于人們在實(shí)踐中難以解釋熱轉換等問(wèn)題的機理，于是科學(xué)家們致力于這方面的研究并建立了比較完善的熱力學(xué)理論，擁有了完善的理論以后，人們再用來(lái)解釋相變(比如水為什么會(huì )變成冰等)的原理。
同樣的，在量子力學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，也是經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程。人們首先時(shí)發(fā)現某些個(gè)別的現象無(wú)法用原有的理論來(lái)解釋?zhuān)谑蔷陀锌茖W(xué)家提出并建立了量子理論，然后就是通過(guò)不斷地實(shí)驗來(lái)驗證理論的正確性，并在這個(gè)過(guò)程中探索研發(fā)出新的技術(shù)，不斷考托新的研究領(lǐng)域。所以，在潘建偉看來(lái)，科學(xué)的發(fā)展其實(shí)是有章可循的，探索的過(guò)程也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
截止到2016年3月，潘建偉已在包括Nature(10篇)、Nature Physics(7篇)、Nature Photonics(9篇)、PNAS(2篇)、Physical Review Letters(69篇)在內的國際重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文近200篇，被SCI引用近萬(wàn)次。其2015年的科研成果“多自由度量子隱形傳態(tài)”入選英國物理學(xué)會(huì )新聞網(wǎng)站《物理世界》評選的“2015年度國際物理學(xué)領(lǐng)域的十項重大突破”并名列榜首，這也標志著(zhù)我國多粒子糾纏操縱和量子通信實(shí)驗研究已處在世界前列。然而正如潘院士所說(shuō)的，我們雖然在量子通訊領(lǐng)域取得了一些成果，但也僅僅是某些方向上的成就，但對于整個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)我們要走的路還很長(cháng)。量子通訊所引領(lǐng)的“絕對安全”的信息時(shí)代已經(jīng)向人類(lèi)敞開(kāi)了大門(mén)，這只是一個(gè)開(kāi)始，對于未來(lái)，我們充滿(mǎn)期待。
篇二：
時(shí)光后退到1980年，19歲的支月英梳著(zhù)兩條大辮子從車(chē)站下車(chē)后，步行20多里山路來(lái)到了這里，當了一名教師，這一干就是36年，在這期間，她數次婉拒了上級領(lǐng)導要將其調離的好意，一直堅守。
看到這里，讓我感觸良多，很多人根本無(wú)法想象一名大山深處老師的窘迫與困頓。記得1995年，師范畢業(yè)后，我就被分配到了一所非常偏遠的小學(xué)。還記得當時(shí)的中心校書(shū)記對我和另外一個(gè)本地的男老師說(shuō)：“你們就去這個(gè)學(xué)校吧，條件艱苦了點(diǎn)，但誰(shuí)讓你們是本地人呢!只能先安排你們去了。”“只能”這個(gè)詞體現了校領(lǐng)導的無(wú)奈，也間接表達了學(xué)校的艱苦，不過(guò)當時(shí)我并沒(méi)意識到這些。當我騎著(zhù)自行車(chē)，順著(zhù)坑洼不平的土路，拐過(guò)一道又一道山梁后，大約騎了50多里山路，才到達目的地，看到了眼前的學(xué)校時(shí)，才算傻了眼。
到了冬季，爐子肯定是要自己生的，不管是宿舍的還是班上的，周日晚上的飯也只能自己做。(那個(gè)時(shí)候車(chē)很少，為了不影響工作，老師們都是周日就返校了)其實(shí)生活的艱苦根本不算什么，最讓人覺(jué)得折磨的是心靈的疏遠與隔離。由于學(xué)校離中心校太遠，交通不便，所以很多時(shí)候中心校組織的教研活動(dòng)根本無(wú)法參加，和外校教師的交流也極少。當集體閱卷時(shí)，看到別的`老師熟絡(luò )的互相打著(zhù)招呼，而我兩眼茫然，一片陌生，那種心靈的孤寂難以言表。結果我堅持了3年，和上級領(lǐng)導申請到了一個(gè)比較大的學(xué)校，繼續工作。那個(gè)時(shí)候真的很高興，覺(jué)得自己逃了出來(lái)。
所以說(shuō)，推己及人，支老師能在這么一個(gè)艱苦的環(huán)境下堅持下來(lái)，是多么不容易!誠如《榜樣》一片中字幕所呈現的那樣：奉獻。她把自己最美好的青春都獻給了這里，獻給了這里的孩子們。她要用自己的堅守帶給孩子們希望。
2012年2月，澡下鎮最偏遠的白洋村群眾聯(lián)名請支月英到該村教學(xué)點(diǎn)任教。家人考慮到她年齡大了，身體又不好，都不贊同她去。她苦口婆心說(shuō)服家人：“那么多山里的孩子等著(zhù)我，那是他們對我信任!”由于村里大部分是留守兒童，老人們很早就起來(lái)勞作了，孩子們還沒(méi)起床，支月英老師還負責叫學(xué)生起床，接送孩子。她這么多年來(lái)，教完父母，再教孩子，足足教育了兩代人。盡管她扎根大山，但她最希望的卻是孩子們都接受教育，走出大山，改變命運。這是多么強烈的對比!在她內心深處，是對學(xué)生們真誠的祝福�？吹侥概�2代人，穿著(zhù)整潔的衣服，共同看望這個(gè)共同的老師時(shí)，她笑了，笑得特別開(kāi)心。
這里的山風(fēng)吹黑了她的面龐，吹皺了她的皮膚，但沒(méi)有吹老她的心靈。今年她已到了退休的年齡了，就在《榜樣》現場(chǎng)，她宣布：她不退休了，她還要回到大山里，回到學(xué)校中，繼續工作，只要老百姓有需要，她就會(huì )干到教不動(dòng)為止。
現場(chǎng)頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息……支月英老師用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了一名黨員教師扎根山村，默默奉獻的人生歷程。
偉大的時(shí)代呼喚偉大的精神，崇高的事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。支月英，她無(wú)愧“榜樣”一詞。
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