冰凍三尺非一日之寒，在教學(xué)中，要從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持學(xué)習，更新理念，真誠追求，積極實(shí)踐，在教師之路上不斷執著(zhù)奮進(jìn)。小編在此跟大家分享名師講座學(xué)習總結，希望大家有所收獲。

　　名師講座學(xué)習總結一

　　非常感謝學(xué)校領(lǐng)導能給我外出學(xué)習的機會(huì )，觀(guān)摩了四位名師的作文示范課以及聆聽(tīng)了他們的講座，讓我從中汲取了在新課改教學(xué)理念下的作文教學(xué)的經(jīng)驗，讓我感受到了名師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應變駕馭課堂的能力，他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氛圍，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我頗受震撼。以下是我的一些感悟，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。

　　創(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛，適時(shí)熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者，這點(diǎn)尤為關(guān)鍵。劉飛耀老師的詩(shī)歌教學(xué)展示課上，詩(shī)中有謎，謎中有詩(shī)，整場(chǎng)氣氛愉悅和諧，激情四射，使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……

　　最受啟發(fā)的是楊宏麗老師的寫(xiě)作指導課——《幾件事寫(xiě)一個(gè)人》，選人物——拓展思維;列特點(diǎn)——簡(jiǎn)筆勾勒;找詞語(yǔ)——精美裝飾;舉事例——詳略取舍;寫(xiě)片段——豐富充實(shí)，每個(gè)環(huán)節都展示范例，啟發(fā)引導，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，總結寫(xiě)作方法，適時(shí)點(diǎn)評指導，最終盡善盡美。教師以其別樣的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考，讓方法引領(lǐng)作文教學(xué)前行，這才是作文教學(xué)的正道。

　　最讓人情不自禁喝彩的是名師們極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，精彩的導語(yǔ)，無(wú)痕的過(guò)渡，真誠的評價(jià)，貫穿始終的無(wú)一不是欣賞、贊美、鼓勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，無(wú)一不是生動(dòng)、美妙、富有特色的言語(yǔ)，讓人覺(jué)得自然、流暢、受益無(wú)窮。

　　最值得我反思的是，在四節課堂里，名師們都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。他們在課堂上都給予了學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生安靜下來(lái)，挖掘搜索，捕捉靈感，文采飛揚，開(kāi)啟智慧之旅，從而踐行了高效課堂的模式。

　　最為震撼的是劉飛耀老師身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量，感受到他對對語(yǔ)文教材的了解之廣、鉆研之深，可以說(shuō)，他完全將初中語(yǔ)文教材玩轉于股掌之間，講解理論時(shí)舉例信手拈來(lái)，真正將寫(xiě)作教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓人佩服至極�？磥�(lái)，如果一個(gè)語(yǔ)文教師能將教材深入研讀，嫻熟自如的掌握教材，那么他的課堂教學(xué)定會(huì )舉重若輕、游刃有余。

　　以名師為鏡，方知自己之不足;以名師為榜樣，方能不斷成長(cháng)。

　　聽(tīng)名師的課和講座有所感悟，就定要在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)：

　　一、不斷加強自身的學(xué)習。要學(xué)習名師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、深厚的文化底蘊、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)技能及永不滿(mǎn)足的超越精神。以此次“名師之路”為契機，加強學(xué)習，豐富知識，鉆研教材，不斷探索，提升自身的語(yǔ)文素養和教學(xué)技能。

　　二、培養學(xué)生閱讀的習慣。首先激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，在班級舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，比如定期舉辦手抄報活動(dòng)，開(kāi)展“經(jīng)典著(zhù)作小講壇”活動(dòng)等等。教會(huì )學(xué)生“讀記結合”的習慣，閱讀是一種日積月累的過(guò)程：積累習慣、積累方法、積累語(yǔ)言、積累素材、積累感悟、積累情感。

　　三、注重寫(xiě)作方法的引領(lǐng)。寫(xiě)作課上，老師不能只對學(xué)生提各種寫(xiě)作要求，一定要指導方法�？梢苑职鍓K進(jìn)行專(zhuān)題指導——開(kāi)頭、審題、立意、選材、布局、結尾。如開(kāi)頭指導部分可以有妙用詩(shī)詞開(kāi)頭、景物渲染鋪墊開(kāi)頭等等。方法指導到位了，學(xué)生寫(xiě)作文才有章可循、有法可依。

　　名師講座學(xué)習總結二

　　雖然李xx老師講的我們在上《教學(xué)論》時(shí)也差不多都學(xué)過(guò)，但還是覺(jué)得收獲不小。她給了我們一些很好的教學(xué)建議:

　　1.注意學(xué)科知識與生活主題相結合。應以“三貼近”為主，教學(xué)中所舉例子應貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。她以高一經(jīng)濟生活《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》一文的導入為例，一個(gè)老師用的是“白菜價(jià)格的變動(dòng)”，另一個(gè)用 “肯德基”的例子。“白菜”比較貼切于家庭主婦，而肯德基更貼近于學(xué)生生活。不過(guò)我理解是，如果是在鄉鎮中學(xué)的話(huà)會(huì )相反。

　　2.堅持正確的價(jià)值導向，采用靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中，所舉之例應以正例為主，因為中學(xué)生的判別能力比較弱。像如301昆明暴力恐怖事件，李老師認為不應該向學(xué)生提。以正例為主我是非常贊同的，就像現在社會(huì )上仍存在腐敗，但我們更應該看到黨中央反腐的決心與努力。陽(yáng)光照在一棵樹(shù)上，應該看到沐浴在陽(yáng)光下的那棵樹(shù)，而不是背光的樹(shù)影，教師若沒(méi)有一顆陽(yáng)光的心，整日自怨自艾、抱怨社會(huì )的不公與黑暗，那么，他就不會(huì )教出陽(yáng)光的學(xué)生。但是，說(shuō)到昆明暴力恐怖事件，我認為在《政治生活》關(guān)于“民主與專(zhuān)政”的時(shí)候，解釋專(zhuān)政時(shí)還是可以用的。

　　3.強化實(shí)踐環(huán)節，豐富教學(xué)內容。教學(xué)應積極創(chuàng )設情景，并引導學(xué)生參與。

　　4.創(chuàng )造性的使用教材。像竇桂梅在《為生命奠基》中所講的，要“超越教材”：用教材而不是教教材。靈活運用教材，不受教材約束。實(shí)際情況進(jìn)行適當的擴展、增加或刪除。即立足于教材又不拘泥教材。李老師給我們舉了《文化生活》中《源遠流長(cháng)的中華文化 》一課為例，舉例我們不需拘泥于課本的目順序及內容順序。

　　5.創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)和使用課程資源。如文字與音像資源、人力資源、實(shí)物資源、信息化資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、身邊、國內、國際資源等。

　　末了，李老師建議我們要做一個(gè)有文化的教師，做影響學(xué)生生命成長(cháng)的“重要他人”：

　　1.要不斷進(jìn)行教學(xué)反思：教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

　　2.要相信學(xué)生：學(xué)生的能力不是我們教會(huì )的、講會(huì )的，也不是他們自己聽(tīng)會(huì )的、看會(huì )的，而是在這些種種實(shí)踐活動(dòng)的設計、參與、總結中生長(cháng)起來(lái)的。

　　3.要敬畏學(xué)生：“敬畏”是對一切神圣事物的態(tài)度。敬”是嚴肅，認真，免犯錯誤;“畏”指“慎，謹慎，不懈怠”。

　　(1)對學(xué)生一生負責的使命感

　　(2)法律意識和法制觀(guān)念

　　(3)尊重個(gè)體生命

　　(4)發(fā)現并發(fā)掘學(xué)生心中蘊藏的巨大力量

　　(5)視學(xué)生為學(xué)習和競爭的榜樣

　　名師講座學(xué)習總結三

　　剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事，只要有耐心，愛(ài)心，責任心，再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述，我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的，當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。

　　xxx老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。

　　講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學(xué)知識，并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。

　　xxx老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的講解中，我深刻體會(huì )到教育的不僅是孩子，還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的時(shí)代，家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng)，這就要求幼師要與家長(cháng)溝通，不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的孩子達標。

　　對于老師對指南的解讀，我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。

　　名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學(xué)習。