作為一名教師,在進(jìn)入課堂教學(xué)之前,就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否,關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習的目的是為了獲得知識和學(xué)習的方法。那么,教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō):“備課就是備人”。不可否認,如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們,沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對性的去備課的話(huà),那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的,在教學(xué)的過(guò)程是不成功的,教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細,不能因為只是一個(gè)非常細小的知識點(diǎn)而把它遺落下來(lái),哪怕是標點(diǎn)符號。來(lái)學(xué)習的學(xué)生們渴望知識,老師們要時(shí)刻記住,自己有這一份責任去教好學(xué)生,為他們負責,也為自己的工作負責。
教師應按規定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認真學(xué)習教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標準,備教材,備學(xué)生,備教案,備教法、學(xué)法,備教學(xué)器材,備情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和備習題。教師應該認真學(xué)習所教學(xué)科的課程標準,理解課程標準的指導思想,用創(chuàng )新的思維和理念指導教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),教師應明確重點(diǎn)章節和重點(diǎn)課文,做到全盤(pán)統籌,安排和實(shí)現好授課計劃。
教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě),教師上課必須有教案,并且要獨立完成,寫(xiě)教案要詳細,而且教案必須要包括下列的內容:教學(xué)目標、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生,理解所教年(班)級學(xué)生的生理和心理狀況,理解學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、知識基礎,智力狀況和接受能力等,在這些基礎上,研究分層次教學(xué)。
就英語(yǔ)來(lái)說(shuō),涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結。在此當中,所有的知識點(diǎn)大部分都歸納在語(yǔ)法的范圍之內。老師需要在備課的過(guò)程中以認真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯,表面的來(lái)講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會(huì )顯得很單調,學(xué)生會(huì )學(xué)不到系統性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學(xué)習英語(yǔ)。那么,老師應該怎么做呢?
這時(shí),老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料,像課內輔導書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是,查閱的書(shū)籍要 符合老師目前的教學(xué)階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內容,為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學(xué)效果,為教學(xué)負責。
一、課堂教學(xué)
備課工作準備好之后,接著(zhù)是課堂教學(xué),教師要依照備課的方案及內容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō),也是一種知識的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角,是思維的主體,他們的活動(dòng)應占課堂的絕大多數時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節是:①自學(xué),②議論,③點(diǎn)撥,④練習和⑤小結。
教師在課堂教學(xué)當中,需要把教學(xué)與練習相結合起來(lái)。練習是把知識轉化為技能,并進(jìn)一步深化知識的過(guò)程,是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗的平臺,有針對性的練習,能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應該對此重視,配合老師,多做練習,從而提高綜合運用知識的能力。理論與實(shí)踐相結合,實(shí)踐檢驗真理;那么,在教的階段里,用練習來(lái)檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì )遇到一些各種各樣的學(xué)習問(wèn)題,對于學(xué)習初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們遇到的問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單,他們需要做的是打好基礎,對英語(yǔ)有初步的入門(mén)認識。同詞匯一樣,語(yǔ)法是學(xué)習英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì )問(wèn):老師,這個(gè)句型為什么會(huì )這么放?為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾?什么叫特殊疑問(wèn)句?等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)炔拷Y構的一般規則的教學(xué)活動(dòng),是幫助學(xué)生準確地表達思想,更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。
那么,教學(xué)練習,可以是以課堂師生互動(dòng)對話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現。為了便于學(xué)生活動(dòng),教師在備課時(shí)應在為自己設計教案的同時(shí),按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內容為學(xué)生設計同步練習的題單和學(xué)案,列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn),以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題,來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用,同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現的依據。教學(xué)的目標要科學(xué)、具體、準確,切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鐘,老師應開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習,在腦海中加深印象,從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張:溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
另一個(gè)方面,安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成,從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間,減少了把時(shí)間浪費在玩耍上。