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一、科學(xué)規劃，構建德育系統框架。
我校認為，德育過(guò)程是一個(gè)復雜的“系統工程”，需要學(xué)校宏觀(guān)把握、科學(xué)分解、統籌規劃。根據學(xué)校的實(shí)際，圍繞“自能教育”這個(gè)核心，學(xué)校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理能力，在學(xué)科課程中培養學(xué)生的自主意識，在活動(dòng)課程中提高學(xué)生的自立精神。具體說(shuō)來(lái)是：生活課程鍛煉自理能力，即教會(huì )學(xué)生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理；學(xué)科課程培養自主意識，即通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，促使學(xué)生增強學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而培養其做事的自主意識；活動(dòng)課程提高自立精神，即開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，用鮮活的德育形式和情境深化學(xué)生認識、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養自立精神。
在具體操作中，學(xué)校根據學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，分別確定了三個(gè)年級的德育重點(diǎn)：初一側重“自理能力”的培養，初二側重“自主學(xué)習”的引導，初三側重“自我管理”的建設。從“自理”到“自主”再到最后的“自我管理”，這其間不僅體現著(zhù)教育的循序漸進(jìn)，而且體現著(zhù)教育從“外輸”到“內化”再到“外顯”的過(guò)程，體現著(zhù)“自能教育”中學(xué)生的“能動(dòng)”及“效能”特征。
三年來(lái)，學(xué)�！白阅芙逃惫ぷ骼碚摽蚣芘c實(shí)踐模式初步形成。努力引導孩子們學(xué)會(huì )自主、自理、自立，引領(lǐng)他們構建優(yōu)良的道德品質(zhì)。很多家長(cháng)認為，孩子在我校上學(xué)，不僅成績(jì)好了，獨立生活能力也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會(huì )組織、會(huì )表現、會(huì )做事了。2017年12月，如皋電視臺以《讓學(xué)生做成長(cháng)的主人——實(shí)驗初中“自能教育”記略》為題，對我校的“自能教育”進(jìn)行了專(zhuān)題報道。
二、加強學(xué)習，重視德育隊伍建設。
學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學(xué)校教育的基本力量，是影響學(xué)生成長(cháng)最主要的因素。為深入實(shí)施“自能教育”，促進(jìn)校園自主管理氛圍的形成，學(xué)校對德育隊伍進(jìn)行了認真的培訓。
提高認識，豐富“自能教育”理論。
首先組織全體教師認真學(xué)習“自能教育”理論，加強教師對學(xué)校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學(xué)校的德育課題研究，為學(xué)校的德育管理獻計獻策，豐富完善“自能教育”理論。再次，注意收集成功教師的教育細節，將這些典范示例提供給全體教師。用生動(dòng)的事例給全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論文集三套：《以活動(dòng)為載體》、《點(diǎn)燃學(xué)習激情，促進(jìn)自主學(xué)習》、《實(shí)施自能教育，打造德育特色》。
肥沃土壤，提供交流平臺。
教師的成長(cháng)需要土壤，需要平臺。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)搭建各種平臺，促進(jìn)教師教育理論水平、實(shí)踐能力的提高。打造一個(gè)學(xué)習的平臺：學(xué)校建立了教師讀書(shū)制度，圖書(shū)館不斷配備和更新教育理論書(shū)籍，獎勵讀書(shū)勤奮的教師；建構“外訓”制度，定期組織教師參加校外各種教育教學(xué)學(xué)習、研討，讓教師廣泛吸收先進(jìn)信息理念。打造一個(gè)研究平臺：學(xué)校圍繞“自能”主題，創(chuàng )設校本教材和《自能動(dòng)態(tài)》，定期組織教育沙龍，供教師交流探討。打造一個(gè)展示平臺：學(xué)校充分利用每一個(gè)可以宣傳的角落，張貼宣傳標語(yǔ)、標牌。學(xué)校的宣傳長(cháng)廊辟出專(zhuān)門(mén)的欄目和期次，進(jìn)行“自能”主題的探討與展示。
三、創(chuàng )新管理，增強德育工作實(shí)效。
“自能教育”的目標在于在教育過(guò)程中，學(xué)生的主體意識和參與意識被充分調動(dòng)，真正成為德育活動(dòng)、學(xué)習的主體，德育過(guò)程充滿(mǎn)生氣而又深入內心，進(jìn)而外化成為學(xué)生終身受益的行為習慣。而只有創(chuàng )新管理模式，讓學(xué)生真正參與德育管理及德育活動(dòng)的組織，才能真正實(shí)現學(xué)生“自能”的目標。
學(xué)校建立年級、班級和小組三級自能管理組織。即年級、班級自能管理委員會(huì )和班級自能管理小組。每個(gè)班級推薦一名思想好、管理能力強的學(xué)生組建成年級“自能”管理委員會(huì )，德育組長(cháng)牽頭建立組織網(wǎng)絡(luò )、制定檢查標準。委員會(huì )4～5人一組，對每日三餐、午休、晚自修、兩課兩操、課外活動(dòng)等進(jìn)行檢查，將檢查情況直接貼在門(mén)上的反饋牌里，及時(shí)反饋給各班級自能管理小組及班主任。德育組長(cháng)每星期進(jìn)行一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛生部、活動(dòng)部、禮儀部、讀書(shū)部等等專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，對班級的各項事務(wù)進(jìn)行管理；各小組設立“桌管、地管、開(kāi)關(guān)管”等專(zhuān)職的管理人員。通過(guò)管理，形成所有學(xué)生人人在管理，個(gè)個(gè)當干部的局面。
自能管理培養了學(xué)生的組織、協(xié)調、指揮、服從、友愛(ài)、表現等諸方面的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了調動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育的積極
性，政教處制訂了學(xué)�！栋嗉墝W(xué)生自能評價(jià)辦法》，要求各班級根據《辦法》再制定符合各班實(shí)際、具有各自特色的自能評價(jià)方法。比如，各班自能管理小組可以進(jìn)行周考核，在班級榮譽(yù)角展出周自能教育“星級評價(jià)”表，對各班按月評出“自能之星”予以表彰，發(fā)獎，拍照，在學(xué)校櫥窗光榮榜予以展出。
“自能教育”強調自我教育、自主管理，并不是提倡教師完全放手；加強基本行為習慣的養成教育與督查，能規范管理、純凈校園，給學(xué)生提供更好的自我教育環(huán)境。學(xué)校對行為習慣的督查主要集中一卡、二寢、三餐、四整隊、五禁等方面，簡(jiǎn)稱(chēng)“我校行為習慣12345”。一卡指佩戴胸卡，學(xué)校將它作為文明習慣之一進(jìn)行教育，要求要校內必須佩戴胸卡；二寢指午睡和晚寢；三餐指每日的早、中、晚就餐，學(xué)校要求各班整隊就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境；四整隊指上操、上室外課、就餐、各活動(dòng)要整隊進(jìn)行；五禁指《我校校園五禁》，“一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩，三禁亂拋亂扔，四禁污言穢語(yǔ)，五禁亂擺亂放”。
四、設立平臺，提供活潑的德育情境。
“自能教育”的核心是“以活動(dòng)為載體，以體驗為方式，以自主為核心”，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)體驗、感悟養成良好的德性。
生活課程：除了日常生活中的細節教育，學(xué)校給初一年級設立了三個(gè)主要平臺：家校聯(lián)系簿和學(xué)期末的匯報表演。
軍訓期間，教師從洗、起、吃、穿、理等方面給新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行具體細致的指導。每年新生進(jìn)校，老師們就認真教給他們基本的自理細節；每年開(kāi)學(xué)初期，是老師們最“絞盡腦汁”的時(shí)候，他們需要在原先基本技能的基礎上，尋找學(xué)生生活能力的拓展點(diǎn)。
學(xué)校給每位學(xué)生配備了一本《家校聯(lián)系簿》，要求教師根據班級和學(xué)生實(shí)際，每日布置一道簡(jiǎn)單的“德育作業(yè)”，這個(gè)“德育作業(yè)”可以涉及學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際中的任何問(wèn)題。在培養學(xué)生“自理能力”階段，《家校聯(lián)系簿》就起到了全方位關(guān)注學(xué)生的功效，其中的“德育作業(yè)”就可以涉及學(xué)生生活中的諸多細節�！都倚Ｂ�(lián)系簿》的功能不僅僅用于“生活自理”引導，在實(shí)際操作中，它也作為老師與學(xué)生、家長(cháng)與子女、學(xué)校與家庭互動(dòng)的重要渠道，被廣泛運用于各個(gè)主題的教育活動(dòng)�，F在它已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)重要陣地和品牌。
每學(xué)期期末的大型“生活自能匯報表演”是學(xué)�！吧钫n程”的一道大餐�！拔沂沁@樣走近我的室友的”、“想家的時(shí)候”、“我的營(yíng)養學(xué)問(wèn)與食堂的關(guān)系”……展示活動(dòng)上，學(xué)生根據各自的特長(cháng)和獨特的感悟，向全校師生演示或演說(shuō)。學(xué)校邀請學(xué)生家長(cháng)共同觀(guān)看孩子一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習收獲。
學(xué)科課程：學(xué)校主要開(kāi)展了“活動(dòng)單導學(xué)”課堂改革的實(shí)踐。這是一種以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以發(fā)展學(xué)生為核心，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、同學(xué)互助學(xué)習、教師幫助學(xué)習的活動(dòng)形式，培養學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習態(tài)度、方法、能力、習慣，激發(fā)學(xué)生自我效能感，以實(shí)現課堂教學(xué)最高效能的教學(xué)實(shí)踐。它有“自學(xué)”、“助學(xué)”、“反饋”三個(gè)基本環(huán)節，這三個(gè)基本環(huán)節中，“自學(xué)”是核心，“助學(xué)”是關(guān)鍵，三個(gè)環(huán)節既是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程，又是相對獨立的教學(xué)環(huán)節；既是行為方式，又是達成教學(xué)目標的策略。三個(gè)環(huán)節在形式上互相交叉、有機滲透。它力圖打造“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是課堂的靈魂”的課堂。
自主學(xué)習，學(xué)生內在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學(xué)習的效率變高了，學(xué)生在成功情緒的激勵下，進(jìn)步很快。
活動(dòng)課程：學(xué)校主要有五大系列教育活動(dòng)。、紀念日主題教育活動(dòng)：如每年一度的“愛(ài)心助殘”活動(dòng)，在母親節、教師節組織學(xué)生征文比賽，清明節祭掃烈士墓，五四青年節、國慶節系列活動(dòng)等等。禮儀常規教育活動(dòng)：學(xué)校每月進(jìn)行“文明班級”、“先進(jìn)班級”和“文明宿舍”的評比。學(xué)校自定的“四大節日”活動(dòng)：學(xué)校堅持每年舉辦一屆校園讀書(shū)節、體育節、科技節和藝術(shù)節。在讀書(shū)節中，學(xué)校組織“詩(shī)歌散文朗誦大賽”、“創(chuàng )意書(shū)簽大賽”、“好書(shū)推薦會(huì )”、“手抄報展”、“主題征文”等活動(dòng)；體育節中，組織田徑運動(dòng)會(huì )、籃排球比賽、跳繩踢毽比賽、師生400米接力賽等；藝術(shù)節中，組織繪畫(huà)、書(shū)法、手工比賽等；科技節中，組織小制作小發(fā)明比賽、植物標本展覽、航模比賽等。社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)：組織學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區，如到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)演出，到德育基地舉行團隊活動(dòng)。這些活動(dòng)，既有效地填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實(shí)踐中得到鍛煉成長(cháng)。第二課堂活動(dòng)：我們組織住校學(xué)生在放學(xué)后根據自己的興趣參加第二課堂活動(dòng)。如“百家講壇”、文學(xué)社、廣播站、趣味英語(yǔ)、小小法律事務(wù)所、環(huán)境小衛士、愛(ài)鳥(niǎo)協(xié)會(huì )、合唱團、民樂(lè )隊、舞蹈班、書(shū)畫(huà)、卡通、攝影等等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操。
這些由學(xué)生自主設計、自我管理的豐富多彩的活動(dòng)也鍛練了學(xué)生的組織、協(xié)調、溝通、自我管理等各種能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶了學(xué)生的情操，為他們實(shí)現更高的人生價(jià)值打下了基礎。
經(jīng)過(guò)不斷的研究和探索，我�！白阅芙逃钡睦碚擉w系正在不斷完善，學(xué)校的德育實(shí)踐正在不斷創(chuàng )新，德育特色愈發(fā)彰顯出它獨特的魅力和風(fēng)采。我們相信：在深入實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我校的“自能教育”定會(huì )開(kāi)出更加絢麗的花朵。