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小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結

時(shí)間:2023-06-27 12:52:06 總結 我要投稿
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小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此好好準備一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?下面是小編精心整理的小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用1

  “雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負擔和校外培訓的負擔。而減少這兩項工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔,讓孩子真正的'做到勞逸結合。

  作為一名教師,對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  堅持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內教育教學(xué)質(zhì)量。

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

  二是加強課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用2

  從9月開(kāi)始,減輕作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門(mén)以最強氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著(zhù)多重的壓力與挑戰,如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì),我們將失去發(fā)展的機遇,甚至會(huì )被其他同類(lèi)型學(xué)校甩下許多。

  減下去的作業(yè)負擔,其預留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢?傳統的紙質(zhì)考試、統一的集中考試將廢止,教學(xué)質(zhì)量監測以何種形式開(kāi)展呢?如何去適應新常態(tài)?課外輔導機構從公開(kāi)運行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無(wú)所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題,都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛,做出調整。

  說(shuō)到底,減負的核心無(wú)非就是課內增效提速,捍衛教師的.職業(yè)權利,保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習權,營(yíng)造出健康的教育生態(tài),回歸教育的本真,給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切,從學(xué)校層面說(shuō),依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化;從社會(huì )層面說(shuō),依靠的是整個(gè)社會(huì )集體發(fā)力、共同支持;從家庭層面說(shuō),依靠的是所有家長(cháng)們育人觀(guān)的徹底轉變。

  雙減政策面前,教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面,還是技術(shù)層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗反而無(wú)效。無(wú)所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導,給學(xué)生布置大量的作業(yè),促使其機械地練習。在反復地講練、多次考試、強化記憶的模式中,把學(xué)生成績(jì)提起來(lái)。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。

  學(xué)生素能測評將由靈活的形式實(shí)施,需要老師多動(dòng)腦筋,多借鑒歐美國家基礎教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級,不能組織紙筆考試。怎么去評價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語(yǔ)文學(xué)科為例,測試形式就能多樣化?刹扇】陬^背誦,評估其發(fā)音準確性、流暢性、情感性;可試著(zhù)創(chuàng )編故事,現場(chǎng)講授給大家聽(tīng),評價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調動(dòng)力,這種方式適合孩子們;可由家長(cháng)代其錄制音頻,存儲后進(jìn)行播放,既是有效的學(xué)習資源,也是學(xué)習成果的展示;

  以數學(xué)為例,口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),測評其實(shí)踐能力,包括算理的掌握。但是,數學(xué)測評難度有點(diǎn)難。尤其是計算類(lèi)型,需要紙筆驗算。

  作業(yè)負擔來(lái)自于對學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認識不到位,存在畸形的教學(xué)觀(guān)。唯分數論并非是完全錯的。分數論并不是一個(gè)貶義詞,主要是考試方式過(guò)于機械化,它以固定、標準的模式,扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性,導致了分數徹底窄化,只考察了淺表的知識與能力,并未全面地測評,這才是最大的癥結所在。

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用3

  雙減政策一下來(lái),各種各樣的聲音也隨之而來(lái),有歡喜的,有發(fā)愁的,對我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。

  說(shuō)到教育的幸福感,其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了,在我看來(lái),教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè),愛(ài)自己的課堂,愛(ài)自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對象沒(méi)有變,依舊是學(xué)生,高光時(shí)刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無(wú)不昭示著(zhù)幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級的學(xué)生,真的很為這個(gè)作業(yè)形式的.改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛,就應該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂(lè )樂(lè ),開(kāi)開(kāi)心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量,感受到學(xué)習的快樂(lè )成了我們工作的一部分。

  就拿我來(lái)說(shuō)把,我開(kāi)始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間,爭取不浪費一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好,每完成一個(gè)就做一個(gè)記號,哪里存在問(wèn)題,我也能夠及時(shí)的記下來(lái),防止下次問(wèn)題的出現。對于課堂上出現的問(wèn)題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習方面,我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學(xué)習,比如,背誦兒歌,喚起孩子們對母語(yǔ)的熱愛(ài),感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。下課的時(shí)候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè )趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習的知識,也能夠真正的把學(xué)習的自律性轉移到自身上來(lái),其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習,并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì )工作,學(xué)會(huì )生活。

  雙減政策的實(shí)施,也是對教師工作的一種激勵,鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔教育,妙手教學(xué)生!

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用4

  對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō),最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。

  國家這么大的手筆,別說(shuō)違規大機構,就連很多正在觀(guān)望的小機構或個(gè)人,都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機構,奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情,使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們,瞬間按了暫停鍵,一下子賦閑在家。

  就我而言,我,還有我很多同學(xué)、朋友,都通過(guò)自己的努力考上了大學(xué),都是學(xué)習的受益者。我不會(huì ),更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì )查看孩子的學(xué)習情況,如果有哪里學(xué)的不好,我會(huì )先自己給他查漏補缺,如果我實(shí)在講不好,也會(huì )考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”,而不是提前“學(xué)”,F在“雙減”政策一落地,同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。

  這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習能力的方法:買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現在不用我說(shuō),大家都意識到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗,卻必須面對的現狀:比如孩子的學(xué)習更多的依賴(lài)在校時(shí)間,課堂效率顯得極為重要;再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多,自覺(jué)性和自學(xué)能力的'強弱會(huì )對孩子的成績(jì)產(chǎn)生非常大的影響。

  事實(shí)上,我越來(lái)越意識到學(xué)習成績(jì)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習能力”,F在,我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的,甚至是很緩慢的,但它的影響確實(shí)長(cháng)期的。

  “雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習道路上越走越歪的家長(cháng)們下了一劑猛藥。是繼續往前,一條道走到黑;還是及時(shí)止損,摒棄錯誤的方法,重新找回科學(xué)正確之路?家長(cháng)們,拼認知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補習以后有錢(qián)人都給孩子請一對一家教,沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機會(huì )上學(xué)。在目前國家政策之下,是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線(xiàn)上。

  此刻,我認為我們家長(cháng)要做的,必須是“幫助孩子提升學(xué)習能力”,使孩子的自我強大起來(lái),才能應變這個(gè)世界。

小學(xué)雙減課后服務(wù)工作總結范文通用5

  學(xué)習了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)以后,對減負提質(zhì)的提法感觸頗多,從我本人的內心深處,真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。

  童年是五彩繽紛的,是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習的機器,在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著(zhù)小眼鏡,背著(zhù)沉重的書(shū)包放學(xué)的情景,也不難看到遍布在各個(gè)街道的.各式各樣的輔導班,他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒(méi)。處于童年時(shí)期的孩子,他們的生活不應該被繁重的作業(yè)和輔導班所充斥。作為一名教師,我們要順應孩子的身心發(fā)展規律,讓孩子在學(xué)習之余有時(shí)間去享受童年應有的快樂(lè )。

  作為一名教師,我們要充分地認識到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們要精心設計課堂,把握課堂質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率,通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節切實(shí)的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量,提高課堂效率,我個(gè)人認為要做到以下幾點(diǎn):

  1.認真備課。精心設計課堂,以學(xué)科課程標準為導向,更新教育理念,備教材、備學(xué)生、備過(guò)程,在“減負”的同時(shí)提高課堂效率。

  2.依據學(xué)生年齡特征,通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng )設情景,培育學(xué)生興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展,讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲,3.課外作業(yè),細心篩選,仔細編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

  4.精心設計分層作業(yè)。根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn),設計一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的重復現象,盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。

  5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間

  充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導學(xué)生認真完成作業(yè),對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

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