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發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結（精選10篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結（精選10篇），希望對大家有所幫助。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 1
一、建設方案
辦學(xué)理念、教育教學(xué)思路、教學(xué)計劃、教學(xué)模式是學(xué)校得以發(fā)展的精髓。而實(shí)訓場(chǎng)所的規劃與建設是學(xué)校發(fā)展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實(shí)訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實(shí)訓效果不理想等問(wèn)題。為此，我們構建了現代化實(shí)ijl}中心，以最少的設備投人、多樣的實(shí)訓方式、優(yōu)良的實(shí)訓效果、優(yōu)異的性?xún)r(jià)比，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力提供理想的解決方案。
1、在內容上以規范、標準、安全要求為重點(diǎn)，以培養崗位能力為主線(xiàn)。
現代工業(yè)逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動(dòng)化方向發(fā)展，要求在生產(chǎn)過(guò)程中達到高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、低污染、無(wú)人身設備事故，因此對工人素質(zhì)的要求也越來(lái)越高�！盎谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。
2、在形式上是計算機仿真十真實(shí)裝置。仿真培訓在國內外已開(kāi)始廣泛應用。
在一些發(fā)達國家，一個(gè)新的生產(chǎn)工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產(chǎn)生，以便對系統進(jìn)行分析論證，同時(shí)在人員上崗之前通常需通過(guò)仿真培訓，我國的許多大型企業(yè)也都運用計算機仿真技術(shù)對員工進(jìn)行在職和r’館`u培訓。但是，無(wú)論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過(guò)程的培訓，而職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校是面向多專(zhuān)業(yè)、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網(wǎng)絡(luò )化的包含計算機仿真的教學(xué)培訓平臺規劃和目標，以此提高職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的實(shí)驗實(shí)訓效果，同時(shí)提高經(jīng)費投人的性?xún)r(jià)比。
3、在管理上實(shí)行集中管理、聯(lián)合開(kāi)發(fā)，實(shí)現資源整合與優(yōu)化。
“基于計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)培訓平臺”把各專(zhuān)業(yè)的典型案例進(jìn)行集中整合、統一管理，再配以實(shí)際裝置和合適的仿真教學(xué)模式，一方面可以滿(mǎn)足職業(yè)教育中課堂教學(xué)的理論知識與真實(shí)的仿真效果相結合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;另一方面可以解決學(xué)院在實(shí)習、實(shí)訓中因為學(xué)生多、設備少、在規定的實(shí)習實(shí)訓時(shí)間內使每位學(xué)生的知識技能都能得到提高的要求，同時(shí)還可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇培訓項目進(jìn)行操作練習來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
4、在服務(wù)上為社區、地方、行業(yè)的培訓事業(yè)提供平臺。
由于“基于計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)培訓平臺”是一個(gè)開(kāi)放系統，其素材可以根據不同的需求進(jìn)行更新和設定，同時(shí)也可以按照不同行業(yè)的培訓要求及時(shí)更新培訓內容，學(xué)生通過(guò)在教學(xué)實(shí)訓平臺的培訓，再結合一些真實(shí)裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。
二、建設內容與規劃原則
在建設內容上，一方面滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗和實(shí)訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學(xué)術(shù)報告廳;另一方面著(zhù)重規劃技術(shù)研發(fā)中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。
基本方案:計算機仿真與實(shí)際工業(yè)對象相結合。教學(xué)內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會(huì ))。計算機仿真教學(xué)系統的開(kāi)發(fā)，是以計算機和網(wǎng)絡(luò )為手段，把應知和應會(huì )內容分別用多媒體教學(xué)課件(教件)和仿真實(shí)訓的形式表現出來(lái)。其中理論學(xué)習、機理研究中的實(shí)驗(驗證型和研究型)和對問(wèn)題的理解主要用教、課件描述，而實(shí)訓過(guò)程中的操作技能及同一動(dòng)作過(guò)程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。
三、采用三層局域網(wǎng)模式實(shí)現方案
采用三層局域網(wǎng)模式可以方便地對系統進(jìn)行擴充和統一維護管理。包括進(jìn)行遠程登錄、調試、系統組態(tài)。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實(shí)物層面);第二層，方案組態(tài)對象及連接層面(同一對象下可進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗實(shí)訓項目);第三層，對象模型或實(shí)際對象層面。
四、計算機仿真和實(shí)際裝置結合方案的主要特點(diǎn)
1、投入大大下降，實(shí)驗實(shí)訓效果大大提高.沒(méi)有實(shí)訓平臺時(shí):
(1)設備投人一個(gè)標準班10組(每班40人計);
(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);
(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);
(4)實(shí)驗實(shí)訓的能耗和耗材。
2、有了實(shí)訓平臺后:
(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點(diǎn);
(2)可以改變時(shí)標，太快的可放慢，太慢的可加快;
(3)具有在線(xiàn)幫助系統，實(shí)時(shí)提供學(xué)習提示;
(4)自主選擇培訓內容;
(5)在線(xiàn)考試系統，及時(shí)檢查學(xué)習效果。
2、將不易實(shí)訓的內容變?yōu)榭赡堋?/p>
(1)消防過(guò)程(危險過(guò)程)的實(shí)訓;(2)易燃易爆環(huán)境下(危險場(chǎng)所)的實(shí)驗實(shí)訓;
(3)易損設備的操作實(shí)訓;
(4)一次性設備的實(shí)驗實(shí)訓等均可以實(shí)現。
3、滿(mǎn)足培訓和專(zhuān)業(yè)調整后，新建、重組實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境。
(1)培訓:高職學(xué)院的發(fā)展必須走學(xué)歷教育(全日制、成人)和各類(lèi)培訓相結合的道路，從國內外高職學(xué)院典型成功案例可以看出各類(lèi)培訓年學(xué)生數一般都超過(guò)學(xué)歷教育的年學(xué)生數，同時(shí)不難算出各類(lèi)培訓的'經(jīng)濟效益更高，其培訓的特點(diǎn)是崗位多、專(zhuān)業(yè)廣、同階段學(xué)習人數少。該平臺可以同時(shí)滿(mǎn)足不同崗位方向的培訓人員同時(shí)在線(xiàn)進(jìn)行不同的培訓，同時(shí)達到在不同的實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境中進(jìn)行培訓的要求。
(2)專(zhuān)業(yè)調整、新建、重組后的實(shí)驗實(shí)訓投人不大，建設周期短。
4、計算機網(wǎng)絡(luò )方案使資源共享成為可能.合法用戶(hù)學(xué)生和教師可在任何一個(gè)終端登錄使用資源庫的教學(xué)資源，合法用戶(hù)們可在同一個(gè)機房進(jìn)行不同的實(shí)驗實(shí)訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。
五、結論
“基于計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)培訓平臺”采取計算機仿真與實(shí)際工業(yè)對象相結合的方案，在專(zhuān)業(yè)技能培訓、技能鑒定與考核等領(lǐng)域提供了一種新的技術(shù)手段。
仿真包括:基理仿真—機理的研究和教學(xué)過(guò)程(課件教件)。即通過(guò)教學(xué)課件、教件、電子教材等進(jìn)行仿真，其中動(dòng)作原理與理論原理是真實(shí)的，而學(xué)習對象的動(dòng)作過(guò)程是模仿的;操作仿真—操作技能的培訓、崗前實(shí)訓、實(shí)踐能力的訓練，其中操作實(shí)踐過(guò)程是真實(shí)的，而操作對象是模仿的;環(huán)境仿真—模擬各種工作環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境，以便對真實(shí)環(huán)境下的事物展開(kāi)研究，其中實(shí)驗基理現象是真實(shí)的，而實(shí)驗設備對象是模仿的。實(shí)訓場(chǎng)所再配以實(shí)際裝置設備后，可以同時(shí)解決仿真無(wú)實(shí)物對象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問(wèn)題。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 2
為進(jìn)一步改善農村黨員隊伍結構，提高農村黨員隊伍整體素質(zhì)，麒麟區結合自身實(shí)際，制定了發(fā)展“雙強”型（帶頭致富能力強、帶領(lǐng)群眾致富能力強）黨員的詳細規劃，指導各基層黨組織依托“兩校進(jìn)�！�，認真抓好“選、引、育、扶”四個(gè)環(huán)節，大力發(fā)展符合新農村建設和構建和諧社會(huì )需要的“雙強”型黨員。
明確目標“選才”。為實(shí)現每年培養“雙強”型黨員不少于200名目標，各村（鎮轄社區）黨組織進(jìn)行了廣泛深入的調查摸底，準確掌握了致富能手和有一技之長(cháng)的鄉土人才的底數。每個(gè)村黨總支在農村黨員中，挑選5名以上年紀輕、致富潛力大的黨員作為致富能手培養對象；每個(gè)村黨總支在農村種植、養殖、加工、營(yíng)銷(xiāo)大戶(hù)中，挑選3名以上思想覺(jué)悟高、群眾基礎好、有培養前途的優(yōu)秀致富能手作為黨員培養對象。全區共在優(yōu)秀致富能人中建立了1101多名的入黨積極分子隊伍，共發(fā)展“雙強”型黨員299名，占新發(fā)展黨員的65%。
一、教育引導“明志”。
通過(guò)個(gè)別談話(huà)、集中座談和上黨課等方式，教育引導培養對象準確認識本地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所面臨的機遇和挑戰，幫助培養對象認清形勢，增強加快發(fā)展的責任感、緊迫感和使命感。同時(shí)，積極開(kāi)展“樹(shù)立理想信念、贏(yíng)取群眾信任、堅定致富信心”的“三信”主題實(shí)踐活動(dòng)，使黨員干部和培養對象的理想信念、服務(wù)意識、責任意識和拼搏精神不斷得到升華，激發(fā)黨員干部干事創(chuàng )業(yè)的勇氣和信心。
二、科學(xué)培訓“修身”。
通過(guò)多渠道開(kāi)展有針對性的培訓，著(zhù)力增強黨員干部的致富能力、發(fā)展能力。
一是邀請專(zhuān)家授課，有計劃地對培養對象進(jìn)行集中輪訓。
今年初，區農業(yè)局邀請全國蠶桑學(xué)會(huì )的專(zhuān)家到茨營(yíng)、東山等地進(jìn)行現場(chǎng)知識講座，培訓種桑養蠶農戶(hù)，大大提高了培訓對象的`專(zhuān)業(yè)技能。
二是外地學(xué)習。
安排培養對象到四川成都、蓬溪和江蘇華西村等地參觀(guān)考察、交流掛職等方式，幫助培養對象開(kāi)闊視野、轉變觀(guān)念、啟發(fā)思路。
三是學(xué)歷教育。
積極鼓勵培養對象通過(guò)自考、函授等方式提升學(xué)歷層次，并在學(xué)費上給予一定補助；把農廣校中專(zhuān)班辦到村里，對培養對象進(jìn)行“充電”。
四是實(shí)踐鍛煉。
推廣“學(xué)校+示范基地”和在村辦經(jīng)濟組織掛職鍛煉的模式，理論聯(lián)系實(shí)際，提高培養對象應用技術(shù)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟的能力和水平。
三、重點(diǎn)幫扶“創(chuàng )業(yè)”。
區、鄉、村分級建立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導小組，負責本轄區內“雙強”型黨員的管理、培養工作，并明確每名培養對象的培養責任單位、責任人，實(shí)行專(zhuān)人培養、全程負責。各鄉鎮（街道）整合農科站、農經(jīng)站、畜牧站、水產(chǎn)站、蔬菜站、企業(yè)辦等部門(mén)的力量，為培養對象創(chuàng )業(yè)致富提供技術(shù)指導、技能培訓、種子供應、產(chǎn)品收購、信息咨詢(xún)等服務(wù)。茨營(yíng)鄉成立農產(chǎn)品協(xié)會(huì )，把培養對象吸收為會(huì )員，并引進(jìn)香港樂(lè )頤果蔬有限公司、曲靖蔬菜集團公司和四川俞啤調味品廠(chǎng)在茨營(yíng)設點(diǎn)、辦廠(chǎng)，在企業(yè)和農產(chǎn)品協(xié)會(huì )、培養對象之間架起橋梁，在推動(dòng)當地農業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設的同時(shí)，有力促進(jìn)了培養對象的成長(cháng)、成熟。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 3
為使基層一線(xiàn)人員及納稅人熟悉掌握各平臺軟件的操作應用，提高工作效率，減少人為操作失誤，特對系統平臺培訓工作明確以下意見(jiàn)，請認真遵照執行。
一、培訓時(shí)間
有下列情形之一的必須組織培訓：
1、軟件上線(xiàn)前
2、軟件上線(xiàn)后有重大修改且影響正常操作的
3、12366和基層部門(mén)根據納稅人和一線(xiàn)操作人員的意見(jiàn)反饋，認為有必要進(jìn)行培訓的。
二、培訓原則
�。ㄒ唬┡嘤柦M織以職能與需求相結合，重在對口。
對上級部門(mén)部署推廣的軟件，根據職能對口的原則，由相應的業(yè)務(wù)處室牽頭組織并具體實(shí)施；對本級開(kāi)發(fā)的軟件，由需求的組織者負責軟件應用培訓，需求的提出和組織是基層部門(mén)的，根據職能對口，由相應的業(yè)務(wù)處室負責；大集中系統按模塊分類(lèi)，根據與省局條線(xiàn)對口原則，由業(yè)務(wù)處室分別負責。
�。ǘ┡嘤柗绞揭约信c日常相結合，重在平時(shí)。
培訓可以采取集中授課和日常練習兩種形式。集中培訓由相關(guān)業(yè)務(wù)處室主動(dòng)開(kāi)展，以系統使用的崗位、人員為培訓對象，分別按照相關(guān)崗位、人員要求設置培訓內容。日常練習由軟件操作人員主動(dòng)進(jìn)行，在各軟件的模擬環(huán)境進(jìn)行練習。
�。ㄈ┡嘤杻热菀圆僮髋c理論相結合，重在實(shí)踐。
根據培訓對象工作的內容、方式和要求不同，培訓內容應分別有所側重，但總體注重操作實(shí)踐，同時(shí)兼顧基礎理論。
三、培訓職責
培訓工作涉及到眾多職能部門(mén)，各處室和各參與單位應各負其責，協(xié)調配合。
�。ㄒ唬┯嬎銠C中心和征科處協(xié)同負責電教室的建立和維護，包括計算機配置、內部網(wǎng)絡(luò )以及軟件模擬環(huán)境和上機練習的自動(dòng)化考勤系統。
�。ǘ┦芯终骺铺庁撠熍嘤柟ぷ鞯目傮w安排和統籌協(xié)調；負責協(xié)同配合其他業(yè)務(wù)處室開(kāi)展軟件培訓。
�。ㄈ└髀毮芴幨覍ψ约郝毮芊秶鷥鹊能浖撚邢铝新氊煟贺撠熤贫ň唧w培訓方案；按照分批分類(lèi)培訓的要求，結合培訓人員數量確定培訓場(chǎng)次；負責各單位師資力量的培訓；負責對納稅人培訓的演示光盤(pán)、服務(wù)手冊、操作手冊的制作；負責解答稅務(wù)干部和納稅人在培訓和實(shí)際操作過(guò)程碰到的各類(lèi)問(wèn)題；負責上報需省局解決的各類(lèi)問(wèn)題。
�。ㄋ模┩獍⻊�(wù)公司負責培訓的技術(shù)保障，包括網(wǎng)絡(luò )聯(lián)通、環(huán)境搭建以及設備支持等。
四、培訓流程
�。ㄒ唬﹥炔颗嘤柫鞒�
培訓組織部門(mén)制定培訓計劃、制作培訓教材（簡(jiǎn)易操作手冊）、確定培訓對象、培訓時(shí)間和培訓地點(diǎn)、現場(chǎng)授課、模擬操作、培訓相關(guān)問(wèn)題答疑、組織考試、問(wèn)題收集、問(wèn)題反饋。
培訓結束后，培訓部門(mén)要及時(shí)將培訓材料下發(fā)各單位，各單位應認真組織相關(guān)人員學(xué)習（包括授課PPT講義、軟件操作手冊、大集中系統運維熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題等材料），并及時(shí)向組織培訓部門(mén)反饋工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┘{稅人培訓流程
培訓部門(mén)制定培訓計劃、制作教材、確定對象、現場(chǎng)授課、納稅人模擬操作、問(wèn)題收集并解答反饋。
對納稅人的培訓要依托“納稅人學(xué)�！逼脚_組織，按照《“納稅人學(xué)�！惫芾磙k法》開(kāi)展。對納稅人培訓結束后，培訓單位要及時(shí)將培訓材料在地稅網(wǎng)站，供納稅人下載學(xué)習。
五、培訓工作機制
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題收集解答機制
業(yè)務(wù)處室為軟件問(wèn)題收集的第一責任人，應明確專(zhuān)人負責基層部門(mén)和12366反映的軟件使用中的問(wèn)題，及時(shí)解答并整理形成“系統操作常見(jiàn)問(wèn)題”，下發(fā)各單位學(xué)習。對系統開(kāi)發(fā)原因，培訓部門(mén)不能解決的，要及時(shí)向省局對口處室反映，需要省局大集中項目組解決的，將問(wèn)題匯總后由征科處統一上報。
�。ǘ┻^(guò)程監控機制
在培訓過(guò)程中，應注重培訓質(zhì)量和效果。培訓部門(mén)要加大對各單位師資培訓，及時(shí)跟蹤稅務(wù)干部和納稅人的反映，出現問(wèn)題應及時(shí)溝通并做好宣傳解釋工作，有重大問(wèn)題立即向上級匯報。
�。ㄈ┛己霜剳蜋C制
為了有效檢驗培訓效果，市局將開(kāi)發(fā)大集中系統操作考試軟件，供培訓部門(mén)對培訓對象進(jìn)行操作考試。培訓結束后，培訓部門(mén)要組織對培訓人員進(jìn)行上機考試，并通報考試結果，對考試優(yōu)秀的'單位和個(gè)人，予以表彰。對連續三次以上上機考試不及格的個(gè)人實(shí)行待崗學(xué)習。
六、工作要求
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加強領(lǐng)導。
軟件系統的熟練操作是推進(jìn)我市稅收管理現代化的重要方面，也是進(jìn)一步規范征管工作要求、優(yōu)化納稅服務(wù)的重要舉措。各單位各部門(mén)要按照市局的工作意見(jiàn)，加強領(lǐng)導、全面落實(shí)。
�。ǘ┚慕M織，穩步推進(jìn)。
培訓工作應積極穩妥地分步、分類(lèi)實(shí)施。各部門(mén)要制定積極可行的培訓工作方案，確定每批次的人數、場(chǎng)地和師資人員，明確各階段的任務(wù)目標和責任人員。對納稅人的培訓要加強宣傳引導并統籌組織，不給納稅人增加負擔。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 4
一、重慶市農村衛生人力培訓現狀
1、培訓內容。
目前全市農村有18.75%的醫生接受過(guò)包括內、外、婦、兒、口腔和預防在內的醫學(xué)培訓，其它培訓內容按比例由高到低分別是內科、預防、外科、兒科、婦產(chǎn)科和口腔科。農村醫務(wù)人員接受婦產(chǎn)科培訓的比例非常低，給婦女生命安全帶來(lái)極大隱患。接受過(guò)護理、藥劑、檢驗、放射和其它培訓的比例均未達10%，說(shuō)明農村硬件與軟件條件均需大力改善。
2、培訓方式與時(shí)間。
臨床進(jìn)修是最常見(jiàn)的在崗培訓方式，其次為學(xué)校培訓、水平考試、師帶徒、函授和臨床指導。師帶徒方式仍占22.86%。培訓時(shí)間方面，40.09%被調查者參加過(guò)6-12個(gè)月培訓，1-6個(gè)月短期培訓占51.43%，1年以上長(cháng)期培訓比例較低，說(shuō)明在崗期間接受學(xué)歷教育的人較少。
3、培訓方法。
培訓經(jīng)常使用的方法是課堂講授（48.57%）、臨床見(jiàn)習與實(shí)習（62.86%），病例分析（25.71%）和集體討論（5.71%）相對較少，角色扮演法的使用率為零。說(shuō)明培訓仍然停留在傳統方式階段，教、學(xué)雙方對新方法有強烈抵抗情緒。
4、培訓效果。
認為通過(guò)培訓醫學(xué)知識水平有提高和明顯提高的占76.2%，工作態(tài)度有轉變和較大轉變的占59.98%，診斷分析能力、疾病治療能力和搶救應急能力有提高和明顯提高的分別占72.15%、77.41%和82.86%，對工作滿(mǎn)意度有所提高的'占79.65%，說(shuō)明參予者對培訓基本滿(mǎn)意，培訓在一定程度上提高了醫療衛生水平。工作態(tài)度改善不明顯說(shuō)明培訓忽視了職業(yè)道德教育等人文教育。
5、培訓后的信息反饋。
培訓結束后56.25%的培訓者收集一部分反饋信息，說(shuō)明培訓提供方僅重視培訓本身而忽視通過(guò)信息反饋改進(jìn)培訓和對被培訓者進(jìn)行后續輔導與監督，因而弱化了培訓效果，降低了將知識轉化為工作技能的速率。同時(shí)，培訓組織者忽視了對教學(xué)方式和教學(xué)內容的信息反饋，即遺漏了對教學(xué)過(guò)程的細節評價(jià)，僅靠培訓效果一項考查培訓總體是片面的。
二、重慶市農村衛生人力培訓需求
1、培訓意愿。
87.53%的被調查者愿意或非常愿意參加培訓，但參加培訓暫停工作影響其收入。主觀(guān)愿望與客觀(guān)情況相背離是導致農村衛生工作者不能普遍參加培訓的主要原因之一。年齡與培訓意愿的關(guān)系是，年紀在20-40歲的參加培訓意愿最強烈，占該年齡段總人數的84.85%，40歲以上培訓意愿逐漸減弱。學(xué)歷與培訓意愿的關(guān)系是，學(xué)歷水平較高者參加培訓意愿越強烈，如93.64%大專(zhuān)以上學(xué)歷者愿意培訓。
2、培訓內容需求。
93.67%的被調查者認為應當加強全科醫學(xué)教學(xué)，40.32%的要求進(jìn)行中醫藥診療學(xué)習，這一需求與我國目前加強農村衛生工作的方向一致。中醫相對于西醫而言?xún)r(jià)格便宜、療效穩定，深受農村居民歡迎。
3、培訓方式與時(shí)間需求。
農村衛生人員最需要的是短期臨床進(jìn)修，時(shí)間在3-6個(gè)月較為適宜。調查結果顯示，67.57%的被調查者培訓目的是提高臨床診治能力和操作能力，32.43%是提高理論知識或獲得學(xué)歷，因為臨床進(jìn)修是最直接、最快提高醫療水平的方法，且能夠在當地縣醫院或中心衛生院進(jìn)行，減少食宿費用。而選擇3-6個(gè)月則由于此一時(shí)間段基本能臨床實(shí)踐若干完整病例，對工作和收入影響也不太大，故今后培訓應以3-6個(gè)月短期臨床培訓為主。
4、培訓方法需求。
84.43%被調查者認為臨床進(jìn)修是最佳方法，其次為課堂講授（47.85%）、病例分析（22.54%），這與我國實(shí)施培訓的主要方法一致。
5、培訓地點(diǎn)需求。
37.84%被調查者認為地市級以上衛生機構為最佳選擇，而縣級衛生機構僅有18.92%選擇。這與目前該市縣級衛生機構及衛生學(xué)校承擔主要培訓任務(wù)的做法有差異，政府應當針對這一需求變化及時(shí)調整政策。
三、改進(jìn)重慶市農村衛生人力培訓工作的建議
1、確立培訓目標，制定培訓計劃。
培訓可分為知識型、技術(shù)型、知識與技能混合型。確定培訓類(lèi)型的意義在于培訓目標、對象、內容、時(shí)間、教師、方法以及效果測評等均有所不同。培訓提供者必須明確培訓目標，才能恰當激勵培訓師和受訓者。根據培訓目標，還需制定培訓計劃，包括長(cháng)短期、大小型、不同對象培訓的時(shí)間、方式、內容，須將各類(lèi)培訓合理配置。
2、確定培訓對象，選擇培訓地點(diǎn)。
選擇培訓對象時(shí)，必須考慮學(xué)員掌握培訓內容的能力以及他們回到工作崗位后應用所學(xué)習內容的能力，這是一個(gè)事關(guān)效率的重要問(wèn)題。確定培訓對象后，應當收集所有對象的相關(guān)資料并予以歸納，如平均年資、共同特質(zhì)、曾參加過(guò)的培訓等，然后根據培訓對象特點(diǎn)選擇適當內容與方法。學(xué)歷教育和資格培訓的地點(diǎn)以高等醫學(xué)院校為宜，臨床實(shí)踐則應考慮地市級以上衛生機構。
3、確定培訓內容。
培訓內容既要考慮系統性、實(shí)用性，還要注意超前性。在進(jìn)行全科醫學(xué)培訓中，除遵循培訓大綱，還須加大內科、預防、婦科方面理論與技能培養。建議培訓前要求被培訓者用書(shū)面方式詳細總結自身技術(shù)弱點(diǎn)、當地常見(jiàn)病、疑難病等，由培訓者加以歸類(lèi)總結，培訓中留出專(zhuān)門(mén)課時(shí)進(jìn)行針對性輔導講解或小組、集體討論，以此實(shí)現教與學(xué)雙向溝通。
4、選擇培訓方法。
培訓應當使用能夠激發(fā)學(xué)員自身創(chuàng )造知識的方法，即自主討論法、角色扮演法、案例分析法等。建議推廣培訓中“個(gè)體+小組+群體”學(xué)習模式。這一模式將以上方法融為一體，既照顧了知識層次較低的農村醫務(wù)人員，幫助其掌握基礎理論，又通過(guò)小組和集體討論督促其開(kāi)發(fā)自身潛力、總結歸納行醫經(jīng)驗、查漏補缺，還可以讓學(xué)員交換研究心得，擴展知識面，增強學(xué)員之間合作精神，培養醫學(xué)人文情懷。
5、優(yōu)化培訓過(guò)程。
培訓實(shí)施過(guò)程中講師隨時(shí)征求學(xué)員意見(jiàn)，收集反饋信息，并根據要求優(yōu)化教學(xué)內容和方式，改變不收集意見(jiàn)或即使收集也不改變教學(xué)計劃的做法，否則將降低學(xué)員培訓意愿。
6、全面評估培訓。
農村醫務(wù)人員培訓內容包括知識和醫學(xué)技術(shù)兩方面，應當在培訓后進(jìn)行四級評估。一級評估是指課堂教學(xué)效果評估；二級評估是培訓一周后，通過(guò)考試方式考評培訓知識掌握情況；三級評估是由受訓者的上一級主管考察受訓者的工作行為是否得到改善；四級評估即是從質(zhì)和量?jì)煞矫嬖u估所學(xué)技能對所在單位產(chǎn)生何種影響。四級評估法將反饋、評估和督促合為一體，更關(guān)注的是被培訓者技術(shù)提高并創(chuàng )造效益的結果，而非單純課堂效果，對技術(shù)型培訓尤為適用。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 5
加強小學(xué)語(yǔ)文教師培訓的有效性，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)解決小學(xué)語(yǔ)文教師培訓的質(zhì)與量的矛盾是當前小學(xué)語(yǔ)文老師培訓的關(guān)鍵。結合我參與學(xué)校的廣東省兩個(gè)省級課題《山區小學(xué)骨干教師培訓模式的實(shí)踐與研究》、《山區小學(xué)教師繼續教育“四念一體”策略的探索與實(shí)踐》，總結出了“分層培訓，整體推進(jìn)”策略與方法，所謂“分層培訓”就是根據每個(gè)教師的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，劃分培訓對象的層次，設計不同的培訓內容，采用不同的培訓形式，所謂“整體推進(jìn)”就是培訓對象所在學(xué)校、鎮中心校、縣教師進(jìn)修學(xué)校三位一體進(jìn)行培訓，全面提高小學(xué)教師的素質(zhì)。
一、確立培訓對象，以促進(jìn)不同層級教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
培訓對象的確立是培訓工作有計劃、有目的、有內容、有創(chuàng )造、有效性開(kāi)展的前提。我們遵循教師成長(cháng)的規律，以小學(xué)語(yǔ)文教師的知識、教育教學(xué)經(jīng)驗為主要依據，新教師為起點(diǎn)，并依對象確定前后接的層次和層遞的對象。我們把小學(xué)語(yǔ)文教師劃分為三個(gè)層次：“新手型”教師、熟練型教師、骨干型教師�！靶率中汀苯處熡址譃閮煞N：一種是剛剛參加工作或參加工作二、三年的教師，另一種是雖然參加工作時(shí)間長(cháng)，但沒(méi)有受過(guò)正規的師范教育，直接從高中、初中畢業(yè)的小學(xué)教師或民辦、代課教師。熟練型教師是指接受過(guò)正規師范教育，參加教育教學(xué)實(shí)踐四年以上并且接受過(guò)一定的職業(yè)培訓教育的教師。骨干型教師是指有比較高的學(xué)歷、知識水平、教育教學(xué)經(jīng)驗較豐富、教育教學(xué)成績(jì)較突出且有一定教研科研能力的教師。
二、設計培訓內容，以滿(mǎn)足不同層級教師的需求
我們在課題實(shí)驗中發(fā)現，不同層級的教師，對培訓內容有不同需求，對以前的院本培訓比較反感，培訓效果不理想，因此，我們根據不同的培訓對象的特點(diǎn)，從教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的需要和促進(jìn)教師發(fā)展的需求出發(fā)，設計不同的培訓內容，加強培訓的針對性、有效性。
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對于剛剛從事教育教學(xué)的教師，他們處于角色的轉變時(shí)期，缺乏從事教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗，不了解當地的文化環(huán)境和民風(fēng)民俗。他們最需要的是了解當地的文化，了解與教育教學(xué)有關(guān)的一些情況和教育教學(xué)的具體情境，因此對他們而言，教育教學(xué)經(jīng)驗的傳授和積累是最重要的。我們設計的培訓內容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標準解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現場(chǎng)分析；小學(xué)語(yǔ)文課堂導入技能；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設計和操作；當地文化介紹等。對于已長(cháng)期從事教育教學(xué)工作的民辦或代課教師，他們已有了一些教育教學(xué)經(jīng)驗和技能，但沒(méi)有接受過(guò)正規的師范教育，知識結構存在不健全，教研科研能力較弱。我們設計的培訓內容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標準解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現場(chǎng)分析；教育學(xué)；心理學(xué)；小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)及口語(yǔ)糾正；疑難解答等。我們提倡“邊培訓、邊實(shí)踐、邊總結”的原則，旨在迅速提高教育教學(xué)技能，適應工作的需要。
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他們已有一定的.教育教學(xué)經(jīng)驗和技能，能處理日常的教育教學(xué)問(wèn)題，能對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，他們渴望向骨干教師轉變，提高自己的教學(xué)、教研能力，對自己的教育教學(xué)行為作出理性的思考。我們設計的培訓內容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現場(chǎng)分析；疑難解答等。我們旨在為教師解讀教學(xué)中出現的疑難問(wèn)題及提供理論依據，又能提高他們在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐過(guò)程中研究、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養他們的教研能力和科研意識。
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骨干型教師長(cháng)期從事教育教學(xué)工作，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和技能，知識結構較為合理，能選擇有效的方法和手段達到教學(xué)目標，駕馭課堂教學(xué)的能力較強。他們希望進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，能夠理性地審視自己的昨天、今天，反思自己的經(jīng)驗和知識，在更高的層次上完善自己的知識結構、教學(xué)技能，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教育信念，向優(yōu)秀教師甚至向教育專(zhuān)家轉變。我們設計的培訓內容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢；疑難解答；專(zhuān)題講座；專(zhuān)題研究等。我們原則上采用講座和學(xué)員自修自研相結合，布置一定的任務(wù)，建立一定的管理制度以保證培訓的實(shí)效。
三、選擇培訓模式，以適應不同層級教師的特點(diǎn)
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�、偶兄v授式。
集中進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的學(xué)習與考核，使教師盡快掌握學(xué)生的心理發(fā)展規律和特點(diǎn)，集中講授小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法；使教師盡快了解、掌握新的教育理念和方法。
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既可以把“新手型”教師集中到縣教師進(jìn)修學(xué)校，也可以以鎮為單位集中到鎮中心小學(xué)，在進(jìn)修學(xué)校指導教師和縣、鎮學(xué)科帶頭人的組織下，以一定周數為周期，主要討論教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，同時(shí)做好相應的記錄，這些資料同時(shí)可以做為熟練型教師和骨干型教師課題材料或教研專(zhuān)題。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 6
我國軍事航天指揮技術(shù)人才培養需要針對目前所存在的一些問(wèn)題不斷創(chuàng )新人才培養模式和方法，提升軍事任職教育能力和人才培養質(zhì)量。
一、航天試驗集成訓練需求分析
�。ㄒ唬┬滦妥鲬鹆α拷ㄔO對軍事航天人才培養提出了新要求
外層空間是國家的高邊疆，是打贏(yíng)信息化條件下局部戰爭必須搶占的戰略制高點(diǎn)。軍事航天力量是我軍戰斗力新的增長(cháng)點(diǎn)、需要重點(diǎn)發(fā)展的新型作戰力量。航天發(fā)射試驗是軍事航天力量建設的重要組成部分，是航天信息應用的重要支撐。航天試驗部隊的任務(wù)正從科學(xué)試驗向承擔更多軍事任務(wù)的趨勢拓展，軍事航天新型人才需求不斷增強。聯(lián)合作戰以及“萬(wàn)人一桿槍”的航天任務(wù)特點(diǎn)要求航天試驗人才培養必須實(shí)施高水平的集成訓練。
�。ǘ┬畔⒒囼炛笓]對指技復合型人才培養提出了高要求
航天試驗系統是技術(shù)密集、高度信息化的開(kāi)放復雜巨系統，信息化建設正在快速發(fā)展。這對基于信息系統的航天試驗組織指揮能力提出了更高的要求，航天試驗指揮與技術(shù)人才必須是指技融合的復合型人才，航天試驗人才培養必須依托信息化、網(wǎng)絡(luò )化的模擬訓練系統開(kāi)展集成訓練，全面提高信息化條件下航天試驗任務(wù)的組織指揮能力與協(xié)同能力。
�。ㄈ└呙芏热蝿�(wù)對航天試驗人才的素質(zhì)能力提出了高要求
近年來(lái)，我國航天試驗任務(wù)密度顯著(zhù)增加，航天發(fā)射模式呈現出零窗口發(fā)射、連續多窗口發(fā)射、快速密集發(fā)射、一箭多星發(fā)射、應急快速發(fā)射等趨勢，航天測控將重點(diǎn)發(fā)展天基測控、深空探測、與國外資源共享、軍事航天測控等新任務(wù)。航天試驗任務(wù)組織、技術(shù)總體、新裝備操作、新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)等崗位人才的素質(zhì)需求、數量需求激增，將呈現人員兼崗、多任務(wù)并行情況。因此，迫切需要實(shí)施集成訓練，提高航天試驗人才的`素質(zhì)能力。
二、航天試驗集成訓練模式
�。ㄒ唬┙y一訓練模式，創(chuàng )新集成訓練方法
航天試驗集成訓練理論研究包括基本定位、主體對象、主要內容、方法步驟等。航天試驗集成訓練定位于提高受訓學(xué)員的航天試驗任務(wù)遂行能力，受訓主體對象包括航天試驗指揮團級指揮、營(yíng)級指揮、參謀業(yè)務(wù)和生長(cháng)干部任職培訓學(xué)員，訓練的主要內容包括航天試驗指揮想定作業(yè)、綜合研討和綜合演練。據此，確立了“以航天試驗任務(wù)為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業(yè)和綜合研討為支撐，各專(zhuān)業(yè)方向各層次學(xué)員集成訓練”的訓練思路，明確了“想定引導、實(shí)裝接入、仿真系統支撐、多級指揮機構協(xié)同演練”的集成訓練模式。
�。ǘ┚o貼試驗任務(wù)，著(zhù)眼崗位能力培訓
開(kāi)展航天試驗集成訓練，必須緊貼航天試驗任務(wù)實(shí)際，依照航天試驗任務(wù)編成確定訓練編組，將訓練對象融合為有機整體。航天試驗集成訓練按照“總部基地部站”三級分別設立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發(fā)射基地與測控基地）和站指揮所（發(fā)射站、測控站、通信站）等11個(gè)指揮所，分“規劃論證任務(wù)實(shí)施總結評估”三個(gè)階段進(jìn)行，突出航天試驗任務(wù)的指揮、協(xié)調和應急事件處置等訓練內容，著(zhù)重訓練學(xué)員組織計劃、指揮協(xié)調和應急決策等崗位任職能力。
�。ㄈ﹫猿种讣既诤�，突出任務(wù)集成訓練
開(kāi)展高水平的航天試驗集成訓練，必須堅持指揮與技術(shù)融合。航天試驗工程技術(shù)密集，技術(shù)狀態(tài)決定任務(wù)進(jìn)程。充分發(fā)揮試驗信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進(jìn)各種試驗力量、試驗裝備的有機融合，是提高試驗部隊整體試驗能力的重要因素。航天試驗集成訓練的實(shí)質(zhì)，就是依照航天試驗任務(wù)目標與流程、技術(shù)與指揮崗位職能，充分發(fā)揮信息系統的信息資源支持與實(shí)裝設備信息接入功能，由多級“參試”人員參與，完成一個(gè)完整的任務(wù)過(guò)程演練，學(xué)員得到崗位體驗和崗位鍛煉，使指揮與技術(shù)在這一過(guò)程中得到充分融合，提高在一定技術(shù)條件下的任務(wù)組織指揮能力。
三、航天試驗集成訓練方法
�。ㄒ唬┙y一規劃航天試驗集成訓練內容
以復雜環(huán)境條件下典型航天試驗任務(wù)為背景，以航天試驗任務(wù)流程與指揮程序為主線(xiàn)，著(zhù)眼司、政、后、裝、技各類(lèi)型崗位任職需求，整體規劃航天試驗集成訓練內容，編寫(xiě)集成訓練企圖立案、基本想定、補充想定等，為實(shí)施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據和指導。
�。ǘ┓謱哟伍_(kāi)展想定作業(yè)與綜合研討
任職培訓學(xué)員在完成專(zhuān)題學(xué)習后，按照航天發(fā)射、航天測控兩大專(zhuān)業(yè)方向，區分航天團級指揮、營(yíng)級指揮、連級指揮、參謀層次，依據系列想定開(kāi)展航天試驗指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展綜合研討。
�。ㄈ┗谀M系統實(shí)施綜合演練
實(shí)施綜合演練時(shí)，按照總部、基地、團站三個(gè)層次設置全航區指揮機構，根據任務(wù)實(shí)際設置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責�；谘邪l(fā)的模擬靶場(chǎng)，在導演部的導調下，各指揮所實(shí)施航天試驗任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。
�。ㄋ模┌粗笓]機構開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)綜合研討
綜合演練結束后，各指揮所結合演練過(guò)程中的各種問(wèn)題與演練結果，開(kāi)展跨層次的綜合研討，總結理論學(xué)習、集成訓練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗部隊建設發(fā)展的對策建議等。
四、航天試驗集成訓練平臺建設
�。ㄒ唬┮匀温毥逃枨鬄闋恳�，科學(xué)確定項目建設目標
為實(shí)現航天試驗集成訓練，組成跨專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)門(mén)論證小組，深入基地調研，組織受訓學(xué)員座談會(huì )，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源，研制航天試驗集成訓練平臺，組建航天試驗訓練中心，確定航天試驗集成訓練平臺的建設目標：從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)驗室中心化、集約化建設思想，以人才培養需求為牽引，綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、仿真技術(shù)、系統集成技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設一個(gè)集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信系統于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿(mǎn)足多專(zhuān)業(yè)、多層次教育訓練和科學(xué)研究的需要。
�。ǘ┙Y合實(shí)際優(yōu)化頂層設計，集智攻關(guān)設計總體方案
平臺建設的關(guān)鍵是抓好頂層設計。航天試驗訓練中心總體組提出了總體建設思路，確定“中心化、集約化”的建設原則。經(jīng)過(guò)綜合論證分析，確定航天試驗集成訓練系統主要由試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制、試驗通信、遠程教育訓練、系統管理等6個(gè)分系統共計33個(gè)子系統組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個(gè)分系統技術(shù)方案、建設實(shí)施方案等。
�。ㄈ⿵娀椖抗芾�，嚴把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強將實(shí)施建設
為保證集成訓練目標的實(shí)現，召開(kāi)航天試驗訓練中心工作會(huì )議，成立航天試驗訓練中心建設領(lǐng)導小組、總體組、項目辦公室和6個(gè)分系統建設小組等組織機構，共有5個(gè)單位的50余人參與了研究建設。為保證航天試驗訓練中心建設質(zhì)量，項目實(shí)施工程化管理和文檔資料配置項管理，并嚴格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規范》進(jìn)行軟件方案設計、模型設計、詳細設計、測試和評審，實(shí)裝設備按照主流試驗裝備構建。參建人員結合專(zhuān)業(yè)，立足指揮，深入調研，不斷深化對航天試驗任務(wù)的認識，主動(dòng)了解部隊任職崗位需求，積極探索院校開(kāi)展航天試驗集成訓練的方式方法。
�。ㄋ模┳⒅乩碚�、技術(shù)、方法創(chuàng )新，建設功能完善模擬靶場(chǎng)
高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng )新，圍繞集成訓練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò )化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)。其中，測試發(fā)射分系統主要建成了飛行器控制半實(shí)物仿真實(shí)驗室、CZ-3B控制系統模擬器、航天測試發(fā)射全數字仿真系統；測量控制分系統研發(fā)了測控指揮一體化訓練平臺、飛行器動(dòng)態(tài)模擬器、遙測中頻信號記錄設備，引進(jìn)了新型USB設備終端；試驗通信分系統改造了SP30程控交換系統，購置了SDH光纖傳輸系統、時(shí)統服務(wù)器、指揮調度系統，研制了航天通信模擬訓練系統；試驗指揮分系統建成了航天試驗指揮專(zhuān)業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測控基地三個(gè)指揮所的航天試驗指揮模擬訓練系統；系統管理分系統研制了訓練任務(wù)管理與導調、運載火箭模擬、衛星模擬、基礎信息庫等15個(gè)軟件，實(shí)現了航天試驗集成訓練的集中控制與管理功能。中心建設集成了200余臺套測發(fā)、測控、通信專(zhuān)用設備和700余臺套通用設備，實(shí)現了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進(jìn)的模擬靶場(chǎng)。共設置了訓練崗位5類(lèi)91個(gè)，可同時(shí)容納91人開(kāi)展訓練，能夠用于設備級、子系統、分系統和全任務(wù)集成訓練。
五、航天試驗集成訓練實(shí)踐
�。ㄒ唬┩介_(kāi)展教學(xué)改革，精心設計訓練內容
為了高效建設航天試驗訓練中心，提高航天試驗人才的培養質(zhì)量，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，精心設計實(shí)踐教學(xué)內容，先后編寫(xiě)《航天發(fā)射演練方案》、《航天測控演練方案》、《航天試驗通信演練方案》、《航天試驗指揮演練方案》、《航天試驗訓練導調方案》及20余個(gè)想定，有效支撐了航天試驗集成訓練。
�。ǘ┚帉�(xiě)配套系列教材，制定集成訓練方案
同步編寫(xiě)了《航天發(fā)射指揮專(zhuān)題研究》、《航天發(fā)射指揮專(zhuān)題研究想定作業(yè)》、《航天測控指揮專(zhuān)題研究》、《航天測控指揮想定作業(yè)》、《運載火箭測試發(fā)射實(shí)驗室崗位訓練》等13本配套教材。另外，根據具體演練題目先后編寫(xiě)了《航天試驗訓練中心綜合演練方案》、《學(xué)院聯(lián)合裝備指揮綜合演練-航天發(fā)射方向綜合演練方案》、《聯(lián)合作戰裝備指揮綜合演練航天發(fā)射方向綜合演練方案》、《聯(lián)合作戰航天發(fā)射指揮演練手冊》等。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 7
培訓模式就是培訓工作中的一個(gè)運作流程，是培訓管理的運作程序。從哈莉·泰勒的“過(guò)渡型”培訓模式開(kāi)始，人們就模糊地意識到培訓要建立在組織的愿景、戰略和使命之上�，F代培訓更是肯定了組織的作用，認為沒(méi)有組織介入的培訓則目標不明確，培訓目標的確定首先是組織戰略要求的轉換。但同時(shí)也應該以發(fā)展的眼光認識到培訓不僅僅是為了實(shí)現組織的要求，還可以在很大程度上促進(jìn)組織的進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)先進(jìn)的培訓、一個(gè)有生命力的培訓應當考慮在實(shí)現組織目標的同時(shí)，如何充分發(fā)揮培訓對組織的前攝作用。
中國石化石油化工管理干部學(xué)院長(cháng)期負責集團公司高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓，培訓模式的選擇要力求與集團公司的戰略目標、發(fā)展階段、培訓對象素質(zhì)、學(xué)習制度及培訓體系相適應，符合集團公司戰略要求、符合企業(yè)生產(chǎn)需要和培訓對象需求。通過(guò)開(kāi)展油田板塊首席專(zhuān)家培訓項目，創(chuàng )新性提出了“集成研究式”培訓模式，該模式充分體現了培訓與組織的相互滲透，開(kāi)啟了高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養的新思路。
一、“集成研究式”培訓模式的定義
“集成研究式”培訓模式首先是以集團公司戰略發(fā)展為目標，同時(shí)又在很大程度上促進(jìn)和加快戰略目標的實(shí)現。培訓集中圍繞當前公司的核心業(yè)務(wù)和面臨的主要問(wèn)題，充分體現了培訓與組織之間的滲透，起到加快實(shí)現戰略目標、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、提升個(gè)人能力的目的。
“集成研究式”培訓模式一改傳統培訓強調“專(zhuān)心聽(tīng)記”的特點(diǎn)，倡導學(xué)員參與、交流、探究，努力培養和提高學(xué)員發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結歸納、表述交流、團隊協(xié)作等多方面能力�！凹裳芯渴健迸嘤柲Ｊ接绕鋸娬{集中在一定時(shí)間內利用現有知識來(lái)組織學(xué)員共同研究、探索新知識、創(chuàng )造新成果。學(xué)員獲得的知識來(lái)自于相互之間有效的交流和教師的指導點(diǎn)撥，在相互傳授知識的同時(shí)不僅實(shí)現自我能力的提升，還實(shí)現了自我價(jià)值的提升，實(shí)現了培訓價(jià)值的提升。
“集成研究式”培訓符合成人學(xué)習特點(diǎn)，把學(xué)員從“知識接受者”向“參與者、體驗者、評價(jià)者”轉變，使學(xué)員真正成為培訓的主人，在成人培訓中具有顯著(zhù)優(yōu)勢。下面以中國石化油田板塊首席專(zhuān)家培訓項目為例，介紹其典型做法和取得的效果。
二、“集成研究式”培訓模式的典型做法
中國石化油田板塊首席專(zhuān)家培訓項目具有“目標高、層次高、起點(diǎn)高”的顯著(zhù)特點(diǎn)。首先，該培訓項目立足于集團公司人才通道建設實(shí)施戰略，直屬企業(yè)首席專(zhuān)家是目前中國石化專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位序列中的最高層，培訓定位非常高；其次，參加該培訓項目的66名學(xué)員中，教授級高工比例高達56%，博士和碩士比例也高達53%，均擔任著(zhù)各油田首席專(zhuān)家、副總師等要職，學(xué)員整體層次非常高；第三，參加該培訓項目的66名學(xué)員當中有38%的學(xué)員剛剛接受完持續三年的中國石化上游中青年領(lǐng)軍后備人才和青年拔尖人才培訓項目，再次參加培訓，使得培訓起點(diǎn)非常高。由此可見(jiàn)，培訓項目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施面臨著(zhù)極大的挑戰，項目組在深入研究的基礎上，創(chuàng )新性提出“集成研究式”培訓模式，培訓效果顯著(zhù)，典型做法如下：
�。ㄒ唬┩怀銮罢靶�，科學(xué)設置培訓內容
首席專(zhuān)家的核心職能體現在技術(shù)引領(lǐng)上，項目組在培訓內容的設置上充分考慮了這一要素，緊緊抓住中國石化上游業(yè)務(wù)的戰略目標和核心問(wèn)題，結合首席專(zhuān)家的崗位要求來(lái)設置課程，突出前瞻性。比如，項目組獲悉國家科技進(jìn)步獎公布，隨即邀請到一等獎和二等獎的核心貢獻人前來(lái)授課交流，讓大家在接受先進(jìn)知識的同時(shí)，還借助培訓平臺實(shí)現先進(jìn)技術(shù)最大化傳播；又如，針對石油工程領(lǐng)域的首席專(zhuān)家，項目組就“石油工程最新技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展方向”主題安排了中國石化、中國石油、中海油、HESS和BAKERHU GHES五大企業(yè)前來(lái)授課交流、組織座談，核心都是圍繞“十一五”期間的主要成果、主要問(wèn)題和發(fā)展趨勢，通過(guò)比對，引發(fā)學(xué)員對中國石化的石油工程行業(yè)發(fā)展作出前瞻性思考。
�。ǘ┝⒆銓�(shí)效性，創(chuàng )新多種培訓方式
1.創(chuàng )新引入頭腦風(fēng)暴
“頭腦風(fēng)暴”是培訓和團隊管理的`重要手段，透過(guò)有技巧地規劃和引導，從團隊腦力激蕩中獲得無(wú)數的創(chuàng )意。鑒于培訓對象層次高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，在企業(yè)長(cháng)期從事技術(shù)指導、技術(shù)決策和技術(shù)參謀，項目組引入“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，圍繞集團公司長(cháng)遠目標以及業(yè)務(wù)部門(mén)近期的核心問(wèn)題精選議題，引導和組織學(xué)員在愉快的氛圍中暢所欲言，各種思想相互碰撞，在腦海中激起創(chuàng )造性的“風(fēng)暴”。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于既鼓勵發(fā)散性思維又做到集中統一，有利于形成建設性意見(jiàn)，有效實(shí)現創(chuàng )新性思維向實(shí)踐的轉化。
2.引領(lǐng)論壇新思路
思路一：實(shí)現經(jīng)驗與教訓的分享。
考慮到培訓對象均承擔著(zhù)或參與過(guò)重大科研項目的組織與攻關(guān)，實(shí)踐經(jīng)驗極其豐富這一特點(diǎn)，項目組突破以往“只講成功、分享經(jīng)驗”的做法，明確圍繞“在實(shí)踐中所走的彎路以及對實(shí)際工作的啟示”設置學(xué)員論壇，鼓勵學(xué)員大膽講挫折、講失敗，真正在課堂中實(shí)現了講麥城失敗的經(jīng)歷，給他人以更深刻的啟示。
思路二：實(shí)現有效的專(zhuān)業(yè)拓展。
在油田板塊首席專(zhuān)家培訓項目中，由于石油工程領(lǐng)域涉及測井、錄井、鉆井和機械等不同專(zhuān)業(yè)，課程設置挑戰非常大，項目組再次轉換思路，將挑戰變成資源�！疤厣夹g(shù)論壇”的設立充分發(fā)揮了“專(zhuān)家型”學(xué)員的作用，讓彼此成為老師，既滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化需求，又有效地實(shí)現專(zhuān)業(yè)拓展。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 8
一、項目研發(fā)——有效管理的基礎
培訓項目研發(fā)有兩層含義：所謂“研”就是通過(guò)對教師培訓需求的調查研究和分析，確定培訓主題、內容和對象，研制培訓方案；所謂“發(fā)”就是培訓項目經(jīng)審核批準后，項目計劃書(shū)，供教師自主選擇。
項目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團隊，團隊成員既要有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的名師，也要有理論研究型的專(zhuān)家、教授，還要有熟悉教師成長(cháng)和培訓規律的培訓師。我縣在“多主體項目研發(fā)”過(guò)程中，組織發(fā)動(dòng)了11位縣級首席導師，65位縣級學(xué)科培訓導師，還聘請了在甬高校和寧波市師干訓中心的部分專(zhuān)家，成立了多個(gè)項目研發(fā)團隊。然后全面分析教師的個(gè)體需求、崗位需求和學(xué)校組織需求，梳理出多個(gè)主題，再結合學(xué)生和社會(huì )的期望確定申報項目的最佳內容。
在研制項目培訓方案的過(guò)程中，首先要進(jìn)行培訓目標定位，準確把握處于“適應期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時(shí)期的教師的成長(cháng)需求，避免培訓內容“不合胃口”和“不適應”現象的發(fā)生。其次要有效整合培訓資源。教師培訓的核心資源是智力資源，主要包括人力資源、課程資源、教學(xué)資源和技術(shù)資源，其中人力資源是智力資源的主體，它包含培訓教師、培訓管理者和學(xué)員，在培訓中直接發(fā)揮著(zhù)主導作用。為此，我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫(xiě)作與課題研究的一般方法》這一市級培訓項目方案的研制過(guò)程中，我們分別邀請了省、市、縣三級教育科研機構的負責人和省、市培訓機構的專(zhuān)家，以及中小學(xué)特級教師共7人，對培訓內容、培訓課程、培訓方式等進(jìn)行選擇和設計，還專(zhuān)程到杭州多次修改培訓方案。同時(shí)非常重視發(fā)揮學(xué)員的主體作用，在培訓前三個(gè)月便給學(xué)員寄發(fā)培訓預備通知，請他們將自己撰寫(xiě)的論文或課題申報書(shū)的電子稿提前半個(gè)月發(fā)給項目組，以便授課教師組織講評和研討。
當培訓方案形成后，縣師訓中心要組織由專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )對每一個(gè)項目方案進(jìn)行審核，然后報主管部門(mén)批準后，即進(jìn)入省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓管理平臺，讓教師自主選擇報名。在項目環(huán)節，要充分強調規范性。不僅《項目申報書(shū)》的填寫(xiě)要規范、完整，更要十分注意操作程序的嚴肅性。
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。項目研發(fā)作為培訓的起步階段，直接關(guān)系到培訓的針對性，起到了定方向、設藍圖的`作用，如果需求定位不準確，課程與活動(dòng)設計脫離學(xué)員實(shí)際，必將導致項目培訓的低效。因此，只有抓好項目研發(fā)過(guò)程的管理，才能為培訓取得良好效果打下堅實(shí)的基礎。
二、過(guò)程實(shí)施——有效管理的關(guān)鍵
要保證教師培訓項目的質(zhì)量，首先，培訓方案要適合教師需求。其次，培訓實(shí)施過(guò)程的有效管理非常重要，因為它既是落實(shí)培訓方案的具體過(guò)程，又是檢驗培訓方案是否切實(shí)可行的試金石。因此，施訓過(guò)程的管理也就成了培訓項目管理中最主要的環(huán)節，也是整個(gè)項目成敗的關(guān)鍵所在。
為了提高效率、落實(shí)責任，我縣在項目實(shí)施過(guò)程管理中采取了項目負責人領(lǐng)導下的“組班教師負責制”。所謂“組班教師”即全面負責某一個(gè)培訓班級所有培訓活動(dòng)組織與管理的專(zhuān)職人員，集班主任、項目秘書(shū)、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負責培訓班級的學(xué)員報到、培訓考勤、信息報道與反饋，還要配合導師做好培訓組織和學(xué)員作業(yè)的收集、班級培訓總結的撰寫(xiě)、優(yōu)秀學(xué)員的評選等工作，項目負責人和其他職能部門(mén)則做好指導、協(xié)助工作。
在首次項目培訓時(shí)，組班教師要做好學(xué)員報到的服務(wù)管理工作，熱情耐心地指導學(xué)員簽到、繳費、領(lǐng)取學(xué)習資料并交待一些注意事項。對于90學(xué)時(shí)以上的長(cháng)項目培訓，還要做好開(kāi)班典禮的服務(wù)工作；短項目，由組班教師簡(jiǎn)要介紹該培訓項目的背景、概況與要求即可。
我縣學(xué)科教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓項目實(shí)行的是首席導師負責制下的“導師+基地”培訓模式，此模式的特點(diǎn)是由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導師，再聘請縣內外的名師、骨干教師組成一個(gè)導師團，其中首席導師主要負責培訓教學(xué)與活動(dòng)安排，而組班教師則負責班務(wù)管理。
當參訓學(xué)員滿(mǎn)懷期待來(lái)到首席導師所在學(xué)校，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮后，學(xué)員先聽(tīng)導師的理論講座，觀(guān)看教學(xué)錄像或導師上示范課、剖析教學(xué)案例。接著(zhù)，導師團成員指導各學(xué)習小組進(jìn)行集體備課，輔導學(xué)員獨立制作課件，每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評課，集中交流，導師點(diǎn)評，學(xué)員上提高課，導師再作教育理念、教學(xué)設計方面的理論引領(lǐng)。在這樣一個(gè)從理論到實(shí)踐的演繹，再從實(shí)踐到理論的歸納過(guò)程中，組班教師不僅要做好討論與點(diǎn)評情況的記錄和學(xué)員意見(jiàn)的反饋等工作，還要配合導師做好學(xué)員簽到、聯(lián)絡(luò )、服務(wù)等事項。
為了便于對學(xué)員實(shí)施個(gè)性化輔導，有效促進(jìn)對參訓教師的個(gè)體診斷，在培訓的第二階段，要安排學(xué)員以小組為單位分散到各導師團成員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐培訓。由于分組實(shí)踐縮小了規模，使得人人都有上課的機會(huì )，導師也能針對每個(gè)學(xué)員的不同情況進(jìn)行更加詳細深入的指導，這樣還能增強導師和所在學(xué)校的責任感和榮譽(yù)感。在這個(gè)過(guò)程中，首先，要同實(shí)踐學(xué)校及時(shí)溝通，爭取他們的支持和配合，比如落實(shí)好8~10人的備課與休息場(chǎng)所等。其次，由于實(shí)踐基地分散在全縣各地，組班教師難以兼顧，必須要檢查小組長(cháng)點(diǎn)名、簽到和培訓過(guò)程記錄等職責的落實(shí)情況。組班教師還要到各基地蹲點(diǎn)半天以上。再次，要幫助學(xué)員協(xié)調或解決交通不便等實(shí)際困難。最后，還要建立分組實(shí)踐基地的聯(lián)絡(luò )平臺。每小組至少推選一名學(xué)員與組班教師建立QQ群，把每天的培訓概況和突出的亮點(diǎn)同大家交流分享，以便了解和掌握各組的培訓動(dòng)態(tài)。
培訓結束時(shí)，要對培訓記錄、培訓作業(yè)、學(xué)員小結等進(jìn)行收集歸檔，先由各小組長(cháng)收齊后交各自的學(xué)科導師審閱，然后由首席導師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進(jìn)行整理。同時(shí)，評選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀通訊員，召開(kāi)結業(yè)儀式進(jìn)行總結表彰，并給參訓學(xué)員發(fā)放結業(yè)證書(shū)。
在整個(gè)項目培訓過(guò)程中，我們充分認識到，培訓安全是培訓有序進(jìn)行的保障，因此，每一次培訓，對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準備，并做好預警防范工作，如遇停電、火警、學(xué)員身體不適或指導教師因特殊情況不能到位等情況，都有應急預案來(lái)應對。
由于我縣在項目實(shí)施中采取了組班教師負責制的管理形式，加上一整套切合實(shí)際的考核和培訓風(fēng)險防范措施，每一個(gè)項目培訓都能有序、高效地開(kāi)展，為參訓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助。
三、總結反思——有效管理的深化
對項目培訓進(jìn)行總結的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗和做法，反思存在的問(wèn)題和教訓，對今后的培訓提供幫助與借鑒，不斷增強教師培訓的生命力。培訓項目總結要全面、具體、翔實(shí)，主要是亮點(diǎn)與特色的提煉，從需求調研分析到培訓方案研制；從項目申報到指導教師選課；從培訓準備到過(guò)程實(shí)施；從培訓成果收集整理到推廣應用，每一個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行認真的梳理、分析與反思。
對需求調研分析的總結，重點(diǎn)要關(guān)注調查問(wèn)卷的設計是否反映了調查對象的真實(shí)意愿，是否將大多數調查對象的需求納入了培訓內容。比如，在《初中數學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓》長(cháng)項目中，根據調研中多數老師的要求，我縣把命題與試題分析、說(shuō)課與試講、有效教學(xué)設計與有效評課的內容確定為培訓主題，受到了學(xué)員的歡迎。在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力提高培訓》長(cháng)項目中，則根據多數老師的需求，把一字（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)）與一話(huà)（英語(yǔ)語(yǔ)音）的基本功訓練作為培訓內容之一，學(xué)員在參訓期間，每天利用中午12點(diǎn)到1點(diǎn)這段時(shí)間，在導師的安排下進(jìn)行半小時(shí)的書(shū)寫(xiě)練習和半小時(shí)的語(yǔ)音訓練，收到了良好的效果。
在項目實(shí)施過(guò)程中，我縣采取了“邊實(shí)踐、邊總結、邊改進(jìn)、促提高”的總結模式，即針對對每一個(gè)專(zhuān)題講座、每一個(gè)專(zhuān)項活動(dòng)，都對學(xué)員的學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷調查。對滿(mǎn)意度很低或者學(xué)員意見(jiàn)較集中的問(wèn)題，就要啟動(dòng)風(fēng)險防范機制，對培訓內容或計劃作出調整，使培訓活動(dòng)朝著(zhù)有利于實(shí)現目標的方向發(fā)展。項目培訓的最后半天，我們還要求學(xué)員對自己的學(xué)習收獲和項目的整體看法作出評估。
每一個(gè)項目培訓結束后都要寫(xiě)出總結報告，內容包括：
�、夙椖炕厩闆r；
�、谂嘤枌�(shí)施過(guò)程；
�、叟嘤柕男Ч�；
�、芘嘤柦�(jīng)驗與反思。
在培訓效果方面應包含學(xué)員的學(xué)習成果（個(gè)人成果與集體成果）和項目的其他成果（如培訓中形成的有價(jià)值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。
在經(jīng)驗與反思方面，要著(zhù)重表述項目的成功做法、問(wèn)題的反思與改進(jìn)的建議等。比如，我縣在第一輪試點(diǎn)中，對個(gè)別項目過(guò)分強調精品課堂打造，忽視常規課堂研究這一現象進(jìn)行了反思，大家認為教師平常均以上常規課為主，在全員培訓的項目中應著(zhù)重探討如何提高常規課堂的質(zhì)量和效率。在反思中，教師還提出，有些學(xué)科項目只重視課堂教學(xué)能力的提高，輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實(shí)踐能力的培養，而教師在上課前必須自己先學(xué)會(huì )理解教材，先備課、會(huì )做題目，才能去上課。于是，在第二輪方案設計時(shí)，我們對培訓目標和培訓內容作了改進(jìn)，取得了滿(mǎn)意的效果。
中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓的管理是一個(gè)系統而完整的過(guò)程，從決策、執行到反饋、總結都要有明確的目標指向，都要服從和服務(wù)于全面提升參訓教師的素質(zhì)這一需求。同時(shí)它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要在服從總目標的前提下，充分發(fā)揮每個(gè)環(huán)節的功能和作用，通過(guò)創(chuàng )造良好的人際環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)員的合理要求，激發(fā)學(xué)員的參訓興趣和熱情來(lái)提高培訓的效果和管理的效率。只要我們認真分析每一個(gè)培訓項目取得的成功經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，就能探索出以項目實(shí)施推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律，不斷創(chuàng )新教師培訓的理論與方法，為提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)作出貢獻。
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為適應班主任教師對新時(shí)代教育理論的要求，我校政教處和團委組織了校本全員班主任教師的理論知識學(xué)習，這次班主任教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教學(xué)規章制度、教學(xué)常規、師德、語(yǔ)言的規范與標準的常識和特點(diǎn)等諸多方面的系統學(xué)習，通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，使我獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、以身作則，為人為表
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的`教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō);“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育�！苯處熞龅綈�(ài)而有度，嚴而有格。
二、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
三、注重原則，教育學(xué)生
紀律上要注重“先專(zhuān)政后民主"，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任主任一定要堅守自己的原則，一但有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在社會(huì )急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
四、提高認識，更新觀(guān)念。
新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。我總是認為新課標實(shí)施起來(lái)有四、些困難，班主任工作也相應的有所難度，畢竟各地條件不一樣，有些家長(cháng)望子成龍的急功近利觀(guān)念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。但我聽(tīng)了各位教授的課后才知道任何改革在其初期都會(huì )產(chǎn)生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無(wú)反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學(xué)生，而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會(huì )培育得出高質(zhì)量的創(chuàng )造性人才呢?只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng )造力、才能夠更好的適應青田的實(shí)際教育。這樣就要更加注重班主任工作，做好各個(gè)學(xué)科之間的溝通，讓學(xué)生全面發(fā)展。
發(fā)展對象集中培訓個(gè)人總結 10
在20xx年的發(fā)展對象培訓中，我們學(xué)習到了很多關(guān)于發(fā)展對象的知識和技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我認為這次培訓非常有收獲，總結如下。
首先，我們了解了發(fā)展對象的概念，并學(xué)習了如何確定發(fā)展對象，包括分析市場(chǎng)需求，制定發(fā)展計劃。其次，我們學(xué)習了如何與發(fā)展對象建立聯(lián)系，如何展開(kāi)好的談判和銷(xiāo)售。通過(guò)這些學(xué)習，我們掌握了如何提供有效的客戶(hù)服務(wù)，如何維護和發(fā)展客戶(hù)關(guān)系。
除此之外，我們還學(xué)習了如何制定目標和計劃，如何建立發(fā)展目標和計劃、推進(jìn)計劃執行，以及如何監督和評估計劃的執行情況。這些技能不僅適用于發(fā)展對象的工作，還適用于日常的工作和生活中。
最后，個(gè)人認為，開(kāi)展有效的培訓并不是只讓學(xué)員或者聽(tīng)眾聽(tīng)懂，而更重要的是培養學(xué)員的`實(shí)踐能力，讓學(xué)員掌握實(shí)踐技能。這次培訓也有實(shí)踐環(huán)節，能夠讓我們更加深入的理解所學(xué)知識和技能，并加強對其的記憶。
總之，通過(guò)20xx發(fā)展對象的培訓，我們不僅學(xué)到了知識和技能，而且也能夠在實(shí)踐中將所學(xué)知識應用到實(shí)際工作中，提升工作能力和績(jì)效水平。
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