鋼琴教師工作總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的鋼琴教師工作總結，歡迎閱讀與收藏。

鋼琴教師工作總結1

　　這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　一、政治思想方面：

　　認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的`政治理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教育教學(xué)方面：

　　開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在學(xué)校教研員的指導下進(jìn)行集體備課，仔細聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　三、工作考勤方面：

　　我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽(tīng)課學(xué)習，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當然在教學(xué)工作中存在著(zhù)一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

　　總之，現在社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻。

鋼琴教師工作總結2

　　現代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果表明，幼兒階段是進(jìn)行音樂(lè )訓練和開(kāi)發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學(xué)習的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對鋼琴學(xué)習保持持久的興趣，能否始終快樂(lè )地學(xué)習，除了受其本身及家長(cháng)的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及教學(xué)理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學(xué)習效率的重要因素。本文筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )，希望與同行們共同商榷。

　　一、溝通師生情感，樹(shù)立教師威信

　　筆者認為，融洽的師生關(guān)系是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證。鋼琴教師首先應努力成為孩子的“朋友”——可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友，然后才是“老師”——傳道、授業(yè)、解惑的長(cháng)輩。由于幼兒的認知水平、理解能力等還較低，教師不必急于直入鋼琴學(xué)習的話(huà)題，要能夠主動(dòng)跟幼兒進(jìn)行交流對話(huà)，融洽師生之間的感情，使幼兒對老師的性格、個(gè)性、為人風(fēng)格等方面具有一定的了解。所謂“親其師，方能信其道”，當師生之間產(chǎn)生了一定的默契之后，再過(guò)渡到實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，便會(huì )順理成章。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師親切友好的談話(huà)、講解和富于表現力的鋼琴即興彈奏等活動(dòng)，都將讓孩子感受到作為教師的威信和鋼琴演奏家般的風(fēng)采。通過(guò)這樣的教學(xué)，使孩子們由衷地愛(ài)戴和敬佩自己的老師，從而心甘情愿地聽(tīng)從教誨，學(xué)

　　習鋼琴彈奏的基本知識和技能技巧等。

　　二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結

　　鋼琴對于三至五歲的幼兒來(lái)說(shuō)，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習鋼琴之前，腦子里一定會(huì )有很多疑問(wèn)：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì )發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽(tīng)的歌曲來(lái)嗎?面對孩子們的疑慮，我們有沒(méi)有一個(gè)便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂(lè )器?我的做法是：當著(zhù)孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開(kāi)，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡(jiǎn)要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂(lè )聽(tīng)的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì )有怎樣的想法和感受呢?我想結果是不言而喻的了。當幼兒對鋼琴具有一定的感性認識之后，教師便應抓住教育契機，進(jìn)入正常的鋼琴教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認識音符、拍子、基本樂(lè )理到音樂(lè )呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視指導孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地數著(zhù)拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養成正確、自然放松的彈奏習慣。

　　此外，雖然鋼琴文獻浩如煙海，學(xué)習內容十分豐富。但對尚處在幼兒階段的孩子而言，其最感興趣和愜意的事情，卻莫過(guò)于能夠彈奏自己在幼兒園老師那里學(xué)會(huì )的幼兒歌曲或是自己特別喜歡的民歌小曲等。因此，在教材使用上宜選取一些簡(jiǎn)易、短小而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌或兒歌進(jìn)行練習，當孩子們掌握了一些基本的鋼琴彈奏知識、技能后，再慢慢增加一些專(zhuān)門(mén)的手指練習、練習曲和經(jīng)典樂(lè )曲等等。

　　三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習困惑

　　由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學(xué)中更需要教師注意斟酌教學(xué)用語(yǔ)，采用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的兒童化語(yǔ)言，化解幼兒的認知困惑;同時(shí)盡量做到微笑大方，語(yǔ)氣和善。對一些相對難懂的音樂(lè )知識、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識“四分休止符”，可以將其想象成一個(gè)“人”站著(zhù)休息一拍�！岸�分休止符”則像一個(gè)“人”躺在三線(xiàn)上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線(xiàn)下，整個(gè)小節休息。又如讀譜知識“延音記號”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號“>”則可與數學(xué)里的的“大于號”相聯(lián)系等等。通過(guò)這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂(lè )知識。再如學(xué)習“斷奏”方法，可以將“落下”的動(dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運動(dòng)員從木馬上的下跳動(dòng)作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過(guò)橋或跨步”等等，在此不一一贅述。

　　四、規范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念

　　1、邊彈邊唱，培養識譜視奏能力

　　匈牙利著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊強調：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè )器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè )�！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何一種樂(lè )器之前，學(xué)生——無(wú)論是幼童、少年或成人——應當已經(jīng)在內心掌握了一些音樂(lè )。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè )記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它�！币虼�，每當指導孩子學(xué)習一首新曲時(shí)，應盡可能先讓孩子大聲反復地唱一唱音樂(lè )旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生通過(guò)歌唱，感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè )情緒等，在此基礎上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習。這樣做不僅有利于培養幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養孩子的音樂(lè )綜合感覺(jué)，讓孩子陶醉在音樂(lè )之中。

　　2、耐心示范，增強鋼琴感性認識

　　示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂(lè )呼吸及表情處理等都應力求準確無(wú)誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習方法。幼兒通過(guò)反復模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀(guān)和感性的體驗。教師示范的過(guò)程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)際音響結合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力，培養其創(chuàng )造思維。

　　3、重視聆聽(tīng)，培養綜合音樂(lè )感覺(jué)

　　聆聽(tīng)，是獲得良好樂(lè )感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養成“以心聆聽(tīng)”的習慣，不必急著(zhù)在演奏技巧上的學(xué)習，最重要的是要“意識到聲音”。俄國著(zhù)名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽(tīng)覺(jué)訓練，他曾說(shuō)：我一星期中要說(shuō)上百次“注意傾聽(tīng)你所彈奏的東西”。在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能地創(chuàng )造觀(guān)摩鋼琴表演的機會(huì )，組織學(xué)生聆聽(tīng)老師或小朋友的'鋼琴表演，有選擇地聽(tīng)音樂(lè )CD、看電視音樂(lè )節目或音樂(lè )會(huì )實(shí)況錄像。還可以親臨“音樂(lè )廳”，聆聽(tīng)欣賞鋼琴家的現場(chǎng)表演，從而豐富孩子們的音樂(lè )體驗，拓寬其音樂(lè )視野。此外，聆聽(tīng)的音樂(lè )不應該僅僅局限于鋼琴音樂(lè )，其它器樂(lè )曲或聲樂(lè )作品如管弦樂(lè )、室內樂(lè )、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽(tīng)�？傊�，教育孩子從小養成聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，必將有利于提高其音樂(lè )綜合素養水平，為將來(lái)更深入的學(xué)習鋼琴表演藝術(shù)打下堅實(shí)基礎。

　　4、激勵表演，提高鋼琴表現能力

　　鋼琴藝術(shù)是一門(mén)表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂(lè )自己，更能傳達美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，要特別重視音樂(lè )表現能力的培養，要鼓勵孩子大膽地表現，投入地演奏。教師應盡可能為琴童提供音樂(lè )表演的機會(huì )，如定期組織“鋼琴習奏會(huì )”、“家庭音樂(lè )會(huì )”等(有條件的可以爭取多種樂(lè )器同臺表演，不必局限于鋼琴一種樂(lè )器)，讓每一位孩子在學(xué)習了鋼琴一段時(shí)間之后，都能在真正的舞臺上展示自己的演奏才能、盡情地表現自我。通過(guò)經(jīng)常參加形式多樣的音樂(lè )會(huì )，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養孩子們良好的心理素質(zhì)，培養孩子們的社交能力和語(yǔ)言表達能力等，可謂一舉多得。

　　總之，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，同時(shí)也有著(zhù)很大的變數。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂(lè )專(zhuān)業(yè)修養和文化修養外，還應積極地了解幼兒學(xué)習鋼琴藝術(shù)的心理活動(dòng)規律，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。

鋼琴教師工作總結3

　　飛速發(fā)展的時(shí)代，預示著(zhù)人才競爭的未來(lái)眾多的家長(cháng)，都面臨著(zhù)培養高素質(zhì)人才的緊迫感，高素質(zhì)人才是具有高度的社會(huì )主義精神文明，具有高度的科學(xué)文化水平，具有完善的能力結構，其中高度的音樂(lè )文化水平以及完善的音樂(lè )審美能力是須臾不可或缺的，法國大文豪雨果曾有過(guò)一句名言："開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。"隨著(zhù)幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè )在早期教育的作用已越來(lái)越被人們發(fā)現而得到重視，因為，音樂(lè )在兒童發(fā)展中起著(zhù)重要的作用。近年來(lái)，隨著(zhù)人們生活水平的普遍提高，鋼琴成為了許多家庭讓孩子首選學(xué)習的樂(lè )器。為了培養孩子成材，許多家長(cháng)不惜重金購買(mǎi)鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課，從而在社會(huì )上興起了"鋼琴熱"。面對如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是國內當前比較突出的問(wèn)題。

　　一、癟指：

　　彈奏時(shí)手指第一關(guān)節塌陷，我們稱(chēng)之為"癟指"或"折指"。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法：

　�、俣嗉訌姅嘧嗑毩�，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì )手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節在琴鍵上穩穩地"站住"，訓練指關(guān)節支撐手臂重量的能力。

　�、谟|鍵時(shí)手指各關(guān)節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強指關(guān)節承受重量的能力。

　�、�"指尖站立"要意念在先，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認真專(zhuān)心對待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機械，任其"自然"地觸鍵，就會(huì )一無(wú)所獲，錯誤依舊。

　　二、拇指夾指：

　　有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是"虎口"處緊張地抽緊，使拇指僵硬地"躺"在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節或整個(gè)拇指外側笨重地往下"壓"奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì )不由自主地"刮"著(zhù)鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。解決方法：①糾正手型。"虎口"放松拉開(kāi)，拇指掌關(guān)節(第二關(guān)節)作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關(guān)節甚至整個(gè)拇指側面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問(wèn)題。

　　三、無(wú)名指不獨立：

　　無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的"瘸腿"現象。解決方法：

　�、僭诒３终�確手型基礎上，訓練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。

　�、诙嘧�3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過(guò)訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。

　　四、小指掌關(guān)節塌陷與僵立：

　　大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄在琴鍵上。解決方法：

　�、傩≈笍椬鄷r(shí)，小指掌關(guān)節(第三關(guān)節)一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節的塌陷都會(huì )造成緊張、僵直。

　�、诩m正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念"鼓起、站住"的指令，反復練習，久而久之，就會(huì )收到事半功倍之效。五、顛腕：經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到孩子們在作手指連音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現手腕一顛一顛的現象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì )顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(cháng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。

　　解決方法：

　�、俅蚝眠B奏基礎。連奏如同手指在鍵盤(pán)上"走路"。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。

　�、谑滞蠓潘�。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的"調節紐帶"。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè )曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。

　�、凼种釜毩�。讓兒童手指獨立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著(zhù)動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著(zhù)顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對待他們初學(xué)琴所出現的各種彈奏錯誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對不會(huì )隨著(zhù)年歲增加而自然消失;正相反，如果任憑錯誤彈奏方法反復加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認為這在教學(xué)當時(shí)是很重要的環(huán)節。

　　最后來(lái)談一下如何根據兒童的區別來(lái)選擇不同的鋼琴上課方式。各個(gè)孩子由于年齡不一、生理條件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對待。同時(shí)，要注意到隨著(zhù)彈奏力度及速度的增加，又會(huì )產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續加強與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。

一、個(gè)別課和集體課相結合的方式

　　鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認譜和剛剛開(kāi)始彈琴的孩子，教師對他們每個(gè)人要講的課差別不大，而幾個(gè)還在在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。他們爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題，輪流上琴彈奏，一起玩音樂(lè )游戲，一起猜音樂(lè )謎語(yǔ)，輪流著(zhù)當"小老師"去幫助別人……在活躍的課堂上氣氛中使孩子們去掌握應有的知識。

　　二、個(gè)別課要動(dòng)靜結合的方式

　　"靜"是指端端正正的坐在鋼琴前彈琴，"動(dòng)"是指離開(kāi)鋼琴在放大的五線(xiàn)譜表上擺擺音符，跟著(zhù)教師練練聽(tīng)音，或聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂(lè )器、唱唱歌等等，這樣既運用了有意注意和無(wú)意注意的結合，又在一節課中對孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節奏、認譜和彈奏的四種訓練。隨著(zhù)年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加"靜"而減少"動(dòng)"，而后過(guò)渡到以"靜"代替"動(dòng)"。三、課堂安排要勞逸結合的方式教師應當固定下課時(shí)間，一般不要超過(guò)四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑�，讓孩子恢復恢復疲勞再接�?zhù)上課。繼續上課時(shí)，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話(huà)及作與上課無(wú)關(guān)的事了。這樣才能使孩子養成注意力集中的好習慣，知道學(xué)習不能隨隨便便、馬馬虎虎。一般來(lái)說(shuō)，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應的逐步延長(cháng)，如開(kāi)始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘，二十分鐘。

　　即使是少數很能做的住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。幼兒正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，生理條件與成人又很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節及肌肉等比較軟弱，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能作到的，對于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理條件，可能就會(huì )由于不恰當的教學(xué)方法，使學(xué)習受影響，甚至導致彈奏中的某些毛病。孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬，孩子的手夠不大，比較吃力，就容易邊彈邊在座圍上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對于彈奏的適應性。有的孩子為了能夠談到較遠距離的琴鍵，身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺(jué)的把腳抬起來(lái)，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的'音域范圍，比如彈音階，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)八度就夠了，年齡稍大一些，手臂長(cháng)一些，手臂長(cháng)一些的時(shí)候再彈三個(gè)八度、四個(gè)八度。

　　如果樂(lè )曲的音域范圍都在中高音區，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍左一些孩子的手掌小、手指短，成_起來(lái)輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就顯得比較費力。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等，或將不合適的簡(jiǎn)化省略，并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠距離和近距離相結合的彈奏來(lái)取代于過(guò)多的、連續的手指伸張，以免肌肉緊張。有些樂(lè )譜的指法不一定都適合孩子，如完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據孩子手的適應情況，將指法稍作修改，使之既方便于彈奏又利于音樂(lè )表現。有時(shí)，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，他們還沒(méi)有足夠的力氣，也不大知道如何正確的使用力氣去彈琴，如果總是說(shuō)："聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈……"

　　就容易導致孩子不擇手段的去"弄響"琴鍵，不利于形成正確地彈琴姿勢和培養彈琴的舒適感，而且這種不好聽(tīng)的聲音被孩子的耳朵聽(tīng)慣了，也容易損害他的聽(tīng)覺(jué)。什么是恰當的音量呢?即孩子彈奏時(shí)不拘謹，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴(lài)于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(cháng)發(fā)育等等。

鋼琴教師工作總結4

　　琴路漫漫，非常有幸的與鋼琴結下情愿，并成為了童版很多小朋友的鋼琴老師，今天靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級到高級普遍出現的一些話(huà)題，結合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì )，希望能與家長(cháng)。老師們交流。商榷

　　一：融洽的師生關(guān)系

　　是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證(這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要)"我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽?zhuān)�羅老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴彈好，還有一個(gè)小男孩寫(xiě)了一篇作文是我最喜歡的鋼琴羅老師"其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應努力成為孩子的"朋友"——可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友，然后才是"老師"——傳道、授業(yè)、解惑的老師。因為幼兒的認知水平和理解能力都相當稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對話(huà)，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對教師的個(gè)性。風(fēng)格等現有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話(huà)。講解和富有表現力的鋼琴彈奏等教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì )心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習鋼琴彈奏知識

　　二：巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具

　　鋼琴對于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的?它為什么會(huì )發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音?我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè )曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會(huì )當著(zhù)孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì )發(fā)現孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會(huì )進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。

　　三：斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習困惑

　　開(kāi)始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì )發(fā)現由于幼兒的生理。心理尚處于初級階段，對事物的分析。判斷能力還很低，對于一些音樂(lè )知識，如讀譜、節奏、節拍。手型等等各方面都會(huì )另一些幼兒費解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如：高低音譜號，我會(huì )讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西?這時(shí)他們會(huì )說(shuō)，高音譜號像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì )特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據這個(gè)標題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了等等，這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì )，輕松學(xué)習鋼琴。

　　四：規范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念

　　1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力

　　“匈牙利著(zhù)名教育家柯達伊強調：不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè )器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè )。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何一種樂(lè )器之前，學(xué)生———無(wú)論是幼童、少年、或成人，應當已經(jīng)在內心掌握了一些音樂(lè )，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè )記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它�！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W(xué)習一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認識五線(xiàn)譜，感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)。旋律走向及音樂(lè )情緒之后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的`休止符。這樣做的結果不僅有利于培養幼兒的讀譜。視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè )，培養他們的音樂(lè )綜合感覺(jué)。

　　2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣

　　示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應該認真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習方法等。當教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作。觸鍵方法。音樂(lè )呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀(guān)和感性的經(jīng)驗。通過(guò)教師的示范引導，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力

　　五：老師、家長(cháng)、孩子三維一體

　　在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強調一下老師與家長(cháng)的配合至觀(guān)重要

　　老師與家長(cháng)：

　　(a)：通常我會(huì )在上完第一節課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(cháng)每天給孩子養成非常好的練琴習慣，譬如：規定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，對于年紀尚小的孩子最好分階段練習，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內一定要高效率的練琴，把喝水。上廁所。吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認真練琴。

　　(b)：接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓練要素告知家長(cháng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。

　　(c)：學(xué)琴路上，家長(cháng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如：家庭音樂(lè )會(huì )。四手連彈。編唱小兒歌等等

　　六：重視手指練習的教學(xué)

　　1：規范音階琶音的指法

　　音階和琶音是鋼琴基礎教學(xué)中的基本內容，從一開(kāi)始就要建立合理的指法習慣是手指練習的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè )理知識入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì )彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規律

　　2：“預備”的重要性

　　在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠距離的大跳要抽出來(lái)單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì )在某個(gè)段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會(huì )把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置�？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎上加速練習，使學(xué)生建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習慣。

　　3：兩手獨立性的練習

　　培養兩手的獨立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè )曲中，也常常會(huì )有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連。右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì )跟著(zhù)一只手走，即：要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法。這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習，然后才逐漸把兩手放在一起彈奏，加強兩手的機體協(xié)調性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì )兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿(mǎn)意為止。

　　七：養成聆聽(tīng)的習慣，培養綜合性的音樂(lè )感覺(jué)

　　耳朵是鋼琴演奏者的監視器，也是學(xué)生獨立練琴時(shí)最好的老師。擁有一雙靈敏的，善于傾聽(tīng)的耳朵，能夠傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對錯。音的質(zhì)量。音色以及節奏的對錯等等，是每一個(gè)習琴著(zhù)寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會(huì )孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì )在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調整，向正確的方向靠攏。

　　1：培養學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)

　　在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲。復調�？楏w。鋼琴中這種綜合性。多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備"立體化"的多聲部聽(tīng)覺(jué)。所以在鋼琴教學(xué)的初級階段，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)長(cháng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì )進(jìn)入一種準備狀態(tài)，凝神細聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(cháng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向學(xué)生發(fā)出信號，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么。怎么聽(tīng)，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監督和指導彈奏的作用

　　2：培養學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)

　　學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因為音樂(lè )中和聲的序進(jìn)。色彩。緊張和松弛。游移與肯定，都對音樂(lè )的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著(zhù)一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現變化音和轉調時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫(xiě)成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì )逐漸有意識地體會(huì )到音樂(lè )色彩的變化，感受到音樂(lè )表情的細膩轉換。

　　八：了解樂(lè )譜的意義有助于提高音樂(lè )表現力

　　1：樂(lè )譜所蘊藏的音樂(lè )密碼

　　樂(lè )譜是體現作曲加樂(lè )思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè )譜上的音符。休止。強弱�？炻�等音樂(lè )標記，并通過(guò)這些標記去領(lǐng)會(huì )和表現音樂(lè )，我八這些音樂(lè )標記稱(chēng)為"音樂(lè )密碼"。我們教師的責任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級階段就培養他們科學(xué)。立體。全面的了解樂(lè )譜的意義，引導他們發(fā)現"音樂(lè )密碼"，提高他們的學(xué)習能力和學(xué)習效率。

　　2：表現音樂(lè )從樂(lè )句做起

　　音樂(lè )的旋律總是在流動(dòng)著(zhù)的，樂(lè )句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)(高潮)收束結尾，這是音樂(lè )忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè )句的結構表達清楚，像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣有語(yǔ)調。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè )自然的生動(dòng)性，使之"像說(shuō)話(huà)一樣"，我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè )句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線(xiàn)的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋(píng)果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調。

【鋼琴教師工作總結】相關(guān)文章：

期末鋼琴教師工作總結05-09

期末鋼琴教師工作總結05-09

鋼琴老師工作總結12-09

鋼琴老師工作總結03-23

鋼琴教師學(xué)期工作總結11-24

鋼琴教師總結09-24

海歸鋼琴老師工作總結05-15

鋼琴教師教學(xué)工作總結05-21

鋼琴教師教學(xué)工作總結05-21